2023年初一語文《社戲》教案8篇

2023年初一語文《社戲》教案8篇初一語文《社戲》教案1

教學目標：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情意。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？

3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫實力。

教學重點：

1、學習小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。

2、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。

3、學習生動流暢的語言。

教學難點：

1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

2、人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達作者感情的作用。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好導入

多媒體mp3顯示：（觀賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在酷狗音樂）

童年對很多人來說，是美妙的、歡樂的，是充溢新奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧！

（板書文題、作者）

二、解題、簡介作者及背景

1、解題

什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時，又是古代的一個地區(qū)單位。

社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

2、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《呼喊》，雜文集《墳》等。

3、文學體裁——小說

回顧小說有關學問：小說的三要素，小說的情節(jié)結構。

4、寫作背景簡介

5、檢查預習

（1）生字讀音

歸省xǐng行輩háng攛掇cuānduo鳧水fú

憚dàn踱duó棹zhào

（2）詞語說明

歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛姨酵改浮?/p>

自失：（聽得出神）忘了自己。

攛掇：從旁鼓動人做某事。

行輩：排行和輩分。

絮叨：翻來覆去地說。

依稀：隱隱隱約。

憚：怕，畏懼。

三、速度課文，整體感知

1、本文的人物有誰？

人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

2、本文的線索是什么？

線索——社戲

3、圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？

⑴隨母親歸省小住平橋村。

⑵釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

⑶看社戲前的波折。

⑷夜航去看社戲途中。

⑸趙莊看社戲。

⑹看社戲后歸航偷豆。

⑺六一公公送豆。

4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣支配所寫的幾件事的？

看戲前（1——3）看戲中（4——30）看戲后（31——40）

四、細讀課文，感知內(nèi)容

（一）分析第一部分——看戲前（1——3）

1、平橋村是一個怎樣的村莊？

明確：平橋村離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象，并且包含著深厚的情感，為什么呢？請同學們在文中找出答案。

“但在我是樂土”（指安樂的地方）

3、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）

明確：因為我在這里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

4、我得到了怎樣的優(yōu)待？

明確：（1）很多小摯友伴我來嬉戲；

（2）“我”在這里是公共的客；

（3）大家去釣蝦，釣的蝦“按例是歸我吃的”

5、除此之外，還有其他樂事嗎？

明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

6、第一部分與其次部分寫看社戲有什么關系？

（1）交代了看社戲的時間、地點、

（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小摯友；

（3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

7、文章是怎樣引出其次部分寫看社戲的？在文中找出答案。

“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”

第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

課堂練習（多媒體顯示）

填寫關聯(lián)詞：我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是摯友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（）他們也百分之九十九不識字。

其次課時

一、復習上節(jié)課所學的第一部分內(nèi)容導入新課。

二、分析其次部分——看戲中（4——30）

請同學們默讀課文（5—30），并思索問題：

1、其次部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

明確：

第一層（5—9段）：戲前波折；

其次層（10—13段）：月夜行船；

初一語文《社戲》教案2

教學目標：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情意。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫實力。

教學思路：

本文篇幅比較長，豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一學生學習起來可能產(chǎn)生困惑。因而假如按記敘的先后依次組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更簡單引導學生理解課文。

教學過程：

一、導入新課

童年是美妙的，我們在童年經(jīng)驗的件件好玩的事情，聽到的各個奇異的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今日我們都還記憶猶新，都還懷有種、種歡樂與欣喜。今日我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。

二、新課學習

1、自讀課文，感知課文

思索作者對這段往事的總的評價是什么？

全文最終一段

2、梳理情節(jié)，理清脈絡

（1）思索：作者為什么有這樣的相識體會？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡的基礎上知道理由）

（2）梳理全文情節(jié)脈絡：

平橋樂土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）

（3）通過探討明白：

戲：17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”爽性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期盼的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》?！眱H此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。最終大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立即贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

豆：很一般，有“但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人細心制作的好吃。

3、精讀課文，深化研討

豆是很一般的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？

首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美（自然美），最關鍵的是人美（人性美）。

（1）緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、難過之后得以實現(xiàn)的愿望。

a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的？

課文抓住心情急劇改變來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我好像聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與難過，小伙伴們興奮地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的犯難，外祖母的察覺都突出了我當時的難過之情。

b、正是這樣，當全部的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

（2）景美可以從兩個方面來看

A、平橋是樂土：

a、平橋是樂土嗎？

課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；其次村子小，住戶不滿三十家；第四，人民的生活狀況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

b、從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土，緣由何在？

受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間同等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺壓）

B、江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充溢江南水鄉(xiāng)的特色。

a、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？探討歸納：

嗅覺：（芳香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚）

想象：（幾點火，料想便是戲臺）

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己沉醉于這樣的自然美景之中）

b、學習這部分時還可留意以下內(nèi)容：

“朦朧”在句子中原委是什么意思？

交融，暈染之意，作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

運用比方的手法，既形象真實，又突出了船行之快，也突出了我急迫興奮喜悅的心情。

c、這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的芳香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡樂聲，寫得繪聲繪色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領會了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急迫心情。

e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？觀賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑淼挠质菣M笛，很悠揚”

語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比方的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧充滿，舞臺絢麗斑斕的漂亮景象，仍舊表現(xiàn)了作者為此深深沉醉的心理。

體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色調(diào)，烘托出了孩子們看社戲平安歸來的興奮喜悅的心情。

f、結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺。無不充溢了詩情畫意，令人沉醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A、雙喜：聰慧能干，考慮問題周到，辦事堅決，很有組織實力和號召力，是個孩子王。

理由：

①真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船）

②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由非常足夠）

③動身時，站在船頭，水性最好，劃船技術最嫻熟。

④支配船上的坐法很講究，說明有組織實力。

⑤第一個提出返航且大家都贊成，擅長駕馭大家的心情。

⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)覺，說明他比較細心。

⑦與大家商議對策應付八公公。

⑧巧用“請客”應付六一公公。

B、阿發(fā)：忠厚淳樸，待人真誠。讓小摯友偷自己家的羅漢豆。（忠厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧？”）

六一公公：樸實和善，熱忱厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。（嗔怪——詢問——送豆——夸獎）

C、結論：他們的辦事實力，勞動本事，真摯的感情令人欽佩。

由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由好玩的這段童年生活的美妙回憶，充溢了一種浪漫的志向色調(diào)，表現(xiàn)了作者對人生志向境界的渴望和追求。

4、比較探討，總結規(guī)律

A、《社戲》按題目所示好像應當寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的酷愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的著急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是特地為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)夫少年的美妙友情，歌頌農(nóng)夫孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，表現(xiàn)了我對童年美妙生活的懷念和憧憬之情。

正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲原委好在哪里，相反倒寫了很多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務的。

B、我們懂得了主題和材料的關系，來思索探討這樣一個問題：《社戲》有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書屋》，以作者一段童年經(jīng)驗為題材，寫了百草園的好玩和三味書屋的枯燥。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上；一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清晰自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不須要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從今不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取？

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)夫孩子的美妙友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，緣由在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教化的不滿和抗拒，與此無關或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明白：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達主題的.，材料的取舍由文章的主題確定。

三、課外拓展

寫作訓練

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在學問的海洋里遨游/童年是歡樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上翱翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌頌？

信任童年，也給你留下諸多美妙的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小摯友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小摯友一起下棋、玩嬉戲？哪些給你帶來了樂趣？哪些給你帶來了不悅，甚至是悲傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍寶吧。詳細要求：

（1）請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；

（2）要有語言、動作、神態(tài)等描寫，最好協(xié)作肯定的景物描寫；

（3）確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年肯定的感悟和相識。

初一語文《社戲》教案3

教材分析

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)驗。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)了作者對童年生活的美妙回憶和對家鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的親密關系。因此教學本文除教會學生運用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

教學目標

（1）學會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

（2）培育理清困難結構的實力。

（3）體會作者對童年美妙生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思索和相識。

重點難點

感悟本文的人情美、風景美，從歡愉快潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

童年對于很多人來說，是歡樂美妙的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年肯定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜愛的事情。

同學講的很好。的確是，童年的生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充溢童趣的生活，今日我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)驗。

二、檢查預習：

1、生字注音

不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo

初一語文《社戲》教案4

一、教學目標

1、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：

1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。

難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設計的設想及理論依據(jù)

《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”，“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力”。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和老師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀愛好，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發(fā)言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，駕馭閱讀小說的方法。

四、課前打算

多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

初一語文《社戲》教案5

一、教學目標

1.品嘗富于表現(xiàn)力的語言;培育快速閱讀課文的實力。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。

難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

課時：三課時

第一課時

教學重點：

了解作者，理清課文脈絡，整體感知課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入

1、多媒體播放《童年》MTV

師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有許多美妙的回憶，今日我們來學習魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

2、簡介作者魯迅。

二、初讀課文，整體感知

1、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟識課文內(nèi)容。

2、解決課文的生字詞。

3、學生速讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

三、理清文章層次：

1、思索：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動?(提示：請同學們留意開頭和結尾的內(nèi)容)

明確：

“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕

隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。

(平橋村是“我”的樂土)——開頭

六一公公送豆——結尾

2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么，圍繞這一中心又寫了幾件事?

明確：看社戲前的波折

夜航去看社戲途中

趙莊看社戲

看社戲后歸航偷豆

3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思索：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

學生小組探討溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)舉薦一位代表全班溝通。老師以同等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

初一語文《社戲》教案6

教學目標：

理清文章結構。熟識小說的故事情節(jié)，并能復述。初步相識農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

重點難點：

重點：了解小說的三要素，理清文章結構

難點：初步相識農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

教學方法：

合作、探究、感悟

教學步驟：

一、導入新課

1、請同學們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化？（民俗文化）民俗就是指民間的風俗習慣，民俗文化就是記載民間風俗習慣的文化比如說清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風俗習慣的文化范圍今日我們將學習本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會了解到關于看“社戲”的民俗文化

2、“社戲”題解

在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺或在野外設臺演出，用以酬神祈福，春季實行的叫春賽，秋季實行的叫秋賽

（板書：社戲魯迅）

二、走近作者

（學生介紹，老師補充完善）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，宏大的文學家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《呼喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等

三、誦讀積累，整體感知

（一）范讀課文

1、畫出自己難以讀準、難以理解的字詞

歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo

怠慢：dài攛掇：cuānduo鳧水：fú潺潺：chán

歌吹：chuī蘊藻：wēnzǎo家眷：jun皎潔：jiǎo

漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

2、用圈點勾畫法標出自己最觀賞的詞、句、段

3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情

（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構

（老師可適當提示：本文的線索是什么？依據(jù)線索劃分課文段落）

本文的線索是到趙莊看戲

（1)盼看社戲(1—4節(jié)）

（2)去看社戲(5—30節(jié)）

（3)懷念社戲(3l—40節(jié)）

（學生探討，老師歸納）

四、合作探究，平橋“樂”事

1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來

明確：“樂土”

2、“我”是在什么時令隨母親歸省平橋村小住的？

探討明確：“原來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般狀況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的狀況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆

3、學生閱讀文章（1—3節(jié)），思索：

平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待？表明白村民的什么特點？

明確：（村中居民熱忱好客，民風淳樸的小村莊）結合文中相關語句分析

探討明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境美麗的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“削減工作”，“伴我來嬉戲”；“這蝦按例是歸我吃的”，“按例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小摯友們也都熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人而且他們不拘禮教，“我們”間或吵鬧起來，打了輩份很高、應當稱之為“太公”的小摯友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

初一語文《社戲》教案7

《社戲》全文原有前后兩個局部，課文節(jié)選自后一局部，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表示對童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

童年對很多人來說，是歡樂美妙的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群忠厚可愛的農(nóng)村小摯友的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰慧活潑、膽大心細、熱忱友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表憐憫”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純凈童心的突出表示。

雙喜是小伙伴中“最聰慧的”，似乎小伙伴的小領袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細如發(fā)，聰慧伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜立刻能想出“好辦法”，并且能舉出讓“外祖母和母親也信任”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很悲觀，雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”，表示了大哥哥般的親切愛護；他能拿辦法，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他擅長為他人著想。

本文的景物描寫極具特色。作者采納寫意筆法，從色調(diào)、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色調(diào)如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“芳香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小摯友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比方、擬人等手法，如表示船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；干脆描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小摯友在浪花里躥”，化靜為動，增加了景物描寫的效果。

初一語文《社戲》教案8

一、導入

解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。根據(jù)我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)夫們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。

學習目標：

1．整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節(jié)。

2．體會農(nóng)家少年的淳樸和善，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學過程：

（一）導入：

童年生活如同一幅五彩絢爛的圖畫，如同一個個歡愉快潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美妙回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟識小說脈絡。

學生閱讀歸納，老師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進一步熟