濃濃的親情 教學設計(人教版三年級下冊)

濃濃的親情教學設計(人教版三年級下冊)篇1：濃濃的親情教學設計(人教版三年級下冊)1、雪,像誰漫不經(jīng)心隨手撒落的小花瓣,無聲無息地歇在屋頂、樹梢、地面,鋪上了一層薄薄的柔白。真美!我由衷地贊嘆,沒有比雪更純潔的了。恬恬的思緒化做晶瑩的雪片,飄向了那一個冬天。（第一自然段畫面真美！寫得也很有詩意?。∽髡呖吹蕉煜卵┚拖肫鹦r候上學時，爸爸接他回家的情景。這樣的開頭好，就像放電影一樣，自然，美好）同學們練習一下讀讀這么美的句子。（放背景音樂）配上音樂，我們一起讀中去想象一下美麗的畫面，想嗎？2、“小淘氣!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好圍巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。這句抓住了爸爸的語言，神情和動作，寫的多生動。請同學們找出爸爸的語言，神情和動作在哪里？你們從這句體會到什么？（爸爸的愛）3、《往事》讓我們的童年在寒冷的冬天享受到了無比溫暖的親情；有了親情的溫暖就沒有寒冷（板書

溫暖）（二）《一碗餛飩》篇2：濃濃的親情教學設計(人教版三年級下冊)1、賣餛飩的老婆婆說：“孩子，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，你的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”女孩愣住了……女孩這時心里在想什么？（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，媽媽那么辛苦，她還要和媽媽吵架。）（她想起了這么多年，媽媽一大早起來給她煮早飯，還冒著冬天的寒風給她洗衣服的情景。）（女孩想起有一次媽媽生病了，還堅持送她上學，接她回家。）（小女孩好像看見媽媽正站在家門口焦急地盼望她回家。）2、不錯，這就是媽媽的愛?！兑煌腽Q飩》女孩在深深的悔恨中感受到媽媽無盡的愛。（板書

悔恨）（三）《遙遠的思念》女孩今后還會和媽媽吵架嗎?今后他會怎么做呢？看看第三篇文中的女孩是怎么對待媽媽的呢？1、

這張生日卡是她用了三個晚上畫出來的。媽媽在家時就愛種象牙紅，這花紅得艷麗，又很挺拔。陳麗麗在卡片上畫了兩朵象牙紅和幾顆紅艷的天竹果，為祝賀媽媽生日，她又在花的一邊畫了兩枝淡紅的蠟燭，她畫得很用心，畫面很美，傾注了她對媽媽的全部思念。這幅畫用了多少個晚上？這句你體會到什么，（女兒對媽媽的思念和愛）這是怎樣的女兒？（懂事）2、陳麗麗擱（gē）下信，急急地將小布包打開，果然露出一塊閃著綠寶石般光澤的小手表，和一小堆五彩繽（bīn）紛的糖。陳麗麗將手表戴在手腕（wàn）上，大小正合適。糖，她一下子還舍不得吃，用手撥來撥去地看。這些東西都是媽媽用勞動換來的。媽媽一向身體纖（xiān）弱，可是在美國，簡直什么活都干過。在一封信里講，她得了病，又咳嗽又發(fā)燒，可為了生活，還是得堅持工作陳麗麗的媽媽那么辛苦勞動，過生日都舍不得給自己買一塊表，為什么要給女兒買一塊表帶回來？

（媽媽是要陳麗麗珍惜時間，好好學習。）（媽媽要把最喜歡的東西送給女兒，表達她對女兒的愛。）（媽媽是要麗麗像她一樣奮斗，做個獨立的人。）媽媽身體纖弱，卻堅持工作，這是怎樣的媽媽？（堅強）3、小結：在《遙遠的思念》里，我們看到一位堅強的母親和一位懂事的孩子，她們在深深地思念和愛著對方（板書

思念）（四）《犧牲》親情不僅被動的也是主動的，我們看看最后一篇文章感動你的是？1、姐姐繼續(xù)說，“你不是要給我買新扇子，給安利柯買顏料盒嗎？現(xiàn)在，我們什么都不要了，零用錢也不要了。我知道光這樣還不夠。我們可以不吃水果，只要有湯和面包就夠了。安利柯，是不是？”（1）姐姐為什么對媽媽說，不要媽媽給她買答應過的扇子了？弟弟也不要顏料盒了？（姐姐聽到媽媽和爸爸的談話，知道家里沒錢了，爸爸正在傷心，他們要幫家里分擔困難。）（

姐姐和弟弟如果還要媽媽給他們買東西，家里就更窮了，可能連飯都吃不起了。）（2）你以前知道的“犧牲”是什么意思？這篇課文題目的“犧牲”又是什么意思？（

“犧牲”本來是打仗時付出了生命，比如“黃繼光犧牲了”。）（課文題目

“犧牲卻是說姐姐和弟弟為了爸爸媽媽放棄了自己想要的禮物。）（3）你覺得課文中的姐姐和弟弟是怎樣的人？如果是你，你會像他們那樣做嗎？（他們是愛媽媽，愛爸爸的人，也是愛家的人。）（他們是很懂事，很孝順的人。）（他們是有責任感的人。）（如果我家遇到困難，我也會向他們那樣，不要爸爸媽媽給我買衣服、買零食了。）2、今天早餐時，我和姐姐分別收到了禮物--我的顏料盒，姐姐的扇子?？粗Y物，我心里說不出是什么滋味。明明家里很困難，為什么我們還是收到了禮物？（父母對我們的愛，父母覺得再苦，也不苦了孩子）3、小結：《犧牲》又讓我們感受到濃濃的親情，有了親情，苦也是快樂的。兩位小主人公多懂事孝順?。∷麄冞@么小就勇于分擔家庭的責任。這個家是幸福的。（板書

分擔）（五）小結，聯(lián)系生活談體會：1、從這幾篇文章中，我們深深感受到濃濃的親情是多么（可貴?。┯H情的可貴在于它很溫暖，體貼，關心，和無私、無價，是世間最純真的情感。2、你們此時想到你的親人了嗎，有什么故事或想對他們說的嗎？（學生談體會）3、同學們說得真好！是啊，親情是寒冷時父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時遞上茶水時的體貼……我們每個人都離不開親情，它們就像陽光和空氣一樣，讓我們健康快樂成長！親情，不當是被動的，應該也是主動的。當你得到的時候，應該記得付出，當你失落時，是誰給你鼓勵，是誰給你幸福，讓你健康成長。當家人正經(jīng)受痛苦時，記得伸出你的雙手，去加倍給予他們你曾經(jīng)所得到的?！罢l言寸草心，報得三春暉？”我們要懂得感受這份愛，同時，我們還要懂得回報愛，生活就會變得更加美好！齊誦《游子吟》（板書

感受

回報）六、主題拓展這節(jié)課的閱讀帶給了我們多大的收獲。最后給大家推薦一本剛才的文章《犧牲》和我們課文《爭吵》選自的一本書--《愛的教育》、生活中除了親情還有友情，師生情等等，書里還有好多感人的故事，希望同學們下來去讀讀這本書。孩子們，多讀書，讀好書，不僅會讓你們每個人變得知識淵博，還會讓你們變得懂事，孝順，成為一個有愛心，有責任感，懂得珍惜美好生活的人。板書設計濃濃的親情（可貴）溫暖感受

悔恨

回報思念分擔[濃濃的親情教學設計(人教版三年級下冊)]篇3：《荷花》教學設計(人教版三年級下冊)[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑悖瑏淼胶苫ǔ剡?，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。[教學目標]1.

知識技能目標：(1)學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程方法目標：(1)

通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2)

通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3)

通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。[教學重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。[教學難點]對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。[教學突破]多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。[教學準備]1．多媒體課件；2．貫穿課堂始終的音樂素材；3．搜集古代詠荷的名詩名句；4．畫紙、彩筆。[授課類型]講讀課[教學課時]2課時[設計理念]1．以教材文本為依據(jù)，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。2．教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。3．閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。[設計特色]1．以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。2．通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。3．以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學生的語感。[教學流程]第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入：1．板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3．哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）二、初讀課文，熏陶情感：1．引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？2．學生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。3．檢查自讀情況：（1）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4．充分朗讀，激活語感：（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）（3）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。）初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”--老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）（4）在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡：1．出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2．小組討論。3．交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）4．小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5．配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。第二課時一、復習舊知，導入新知：1．上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）2．這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領悟語感：1．指導朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。（4）小結：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）f.小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。（5）學習第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）三、審美表達，豐富語感：1．想象說話，遷移情感。（1）小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2．想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘。”）3．品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧??！薄┒嗝襟w出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。四．作業(yè)設計：讀下面的一段話：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？2．模仿課文中的句子寫一寫。[板書設計]荷花聞到花香：一……就……趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談[《荷花》教學設計(人教版三年級下冊)]篇4：人教版三年級下冊《荷花》教學設計納赤塘小學

趙雪花教學目標：1、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。2、有感情地朗讀課文；背誦課文。3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象荷花的美。2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。教學課時：一節(jié)課教學準備：白紙、多媒體教學過程：一、復習：讀詞語二、導入：1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。（板書：3荷花）2、我們就一起來看課文是如何描寫這美麗的荷花。三、圖文結合，抓住詞語，深入學習課文內(nèi)容，品味荷花的美麗。（一）、齊讀課文。（二）、分段學習1、學習第1自然段（1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？）（2）、作者來到荷花池邊看到了什么？2、學習第2自然段（1）、小組讀（思考：“已經(jīng)開了不少了”是什么意思？）（2）、還看到了什么？A、課文是怎樣來描寫荷葉的？（把它畫下來。）B、這里有一個成語“挨挨擠擠”，它的意思是什么？同學們回憶下在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？C、“挨挨擠擠”說明人多，這里說荷葉“挨挨擠擠”說明荷葉怎樣？（荷葉多、密）D、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）E、這里運用了什么修辭手法？（比喻）（3）、接著后三名寫的又是什么？（白荷花）A、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。B、這一朵朵白荷花它們開放的樣子相同嗎？（畫出句子）C、說話練習：用“有的……有的……有的……”說一句話。（4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。（5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢相同。3、學習第3自然段。（1）、指名讀（2）這么多的白荷花各有各的姿勢，我們用一個成語來形容：“千姿百態(tài)”（3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。那這畫家是誰呢？（大自然）（4）看著這么多美麗的荷花，作者會產(chǎn)生怎樣的感情？4、學習第4自然段。（1）、指名讀（思考：用一句話來表達作者對荷花的感情）（2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜愛荷花）（3）他這時的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞語看出來的？（翩翩起舞、快樂、好夢）（4）“翩翩起舞”：像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來。（5）說話練習：（小組合作）（6）體會作者豐富的想象：老師讀，學生想象自己是一朵荷花的情景。（7）現(xiàn)在你覺得自己是誰？作者又有怎樣的感受呢？5、學習第5自然段（1）師讀。（2）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花太美了）（3）那作者對荷花有著怎樣的感情呢?

(喜愛之情)（三）、總結全文，齊讀全文（帶著對荷花的喜愛之情）四、板書設計：聞到：清香荷葉：挨挨擠擠、碧綠3

荷花

看到：才展開荷花：千姿百態(tài)

全展開花骨朵想到：“我”仿佛是荷花[人教版三年級下冊《荷花》教學設計]篇5：珍珠泉教學設計(人教版三年級下冊)教學目標1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。教學重難點1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。教學過程一．導入課題，激發(fā)興趣。1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）【設計意圖】展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。二．自讀課文，整體感知。1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。三．細讀課文，研讀感悟。1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。3.珍珠泉所在位置。（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）4.四周環(huán)境及泉水（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。（2）對比朗讀，出示句子A.水是那么綠，那么深，那么清。B.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！5.泉水涌動的特點（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧?。?）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？這水泡多美??！讓我們來讀一讀。6.體會家鄉(xiāng)情懷。面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句--“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛?！驹O計意圖】《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。四．板書設計4.珍珠泉位置--泉水--泉水涌動--愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然泉水（綠、深、清）水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）【設計意圖】本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。[珍珠泉教學設計(人教版三年級下冊)]篇6：《設計校園》教學設計(人教版三年級下冊)教學內(nèi)容：設計新校園(課本第106～107頁的內(nèi)容)。教學目標:知識與技能目標：通過活動，讓學生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位；讓學生學會應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。過程與方法目標：通過讓學生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛學校的良好情感教學重點：自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。教學難點：讓學生學會應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。教學準備：在課前教師要先讓學生為本課的教學做好準備：1、以調(diào)查形式寫出本校和其他學校都有什么。調(diào)查的內(nèi)容,可以用平面圖的形式畫出,也可以用文字來記錄。最好要說明位置。2、教師要準備一些平面圖。（1）小組設計時用的。（2）教師講解時用的。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題1、教師談話，導入課題師：同學們，早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？我們每個人都是校園的小主人，你喜歡自己的學校嗎？相信你們對學校的每個地方都很熟悉，校園這樣設計你滿意嗎？你想讓校園的那些方面得到改進和完善呢？這節(jié)課就讓我們發(fā)揮自己的想象力，開動腦筋，運用所學的知識一起來設計一下我們的校園，讓我們的校園更美，更有特色，富有生機。今天我們就自己來設計校園。（板書課題）2、讓學生說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左西右東）二、調(diào)查、收集、整理、分析信息（出示某校園的平面示意圖）說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學設施。師：這樣的校園設計你覺得怎樣？師：在這樣的環(huán)境里學習你滿意嗎？你還有什么建議？師：這個校園與本校相比，有哪些可取之處，有哪些要改善的地方？你們想不想也自己設計校園呢？開展小組活動：1、小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學校都有哪些設施。2、集體反饋：請幾個同學說說了解到其他校園的情況。（用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）3、小組討論：我們的學校還有哪些地方需要改進的？必須添置哪些設備等。4、集體反饋：請幾個同學說說自己的看法。三、利用手中的畫筆來設計自己的校園。（以小組為單位，學生合作動手設計）提示：根據(jù)新規(guī)劃畫出新校園的平面圖。為了把圖畫得美觀、合理，應注意以下幾點：（1）注意各建筑、設施在圖上的方位（一般是按上北下南、左西右東）。（2）注意各建筑、設施在圖上的大小，比例要適中。（3）先用鉛筆畫，再涂上合適的顏色。每個小組各派一名同學介紹自己設計的校園示意圖。（利用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）四、展示各小組設計的作品1、各小組展示每個人的設計圖，小組之間互相說一說每一個設計的優(yōu)點和不足，再說一說你喜歡那一個設計，為什么。2、板報展示每人的校園設計圖，讓同學們?nèi)⒂^交流，評出最優(yōu)秀校園設計獎。五、全課總結：同學們，通過這節(jié)活動課，談談你的收獲？師：同學們，生活中有許多問題都跟數(shù)學有關，如設計校園。只要我們細心觀察，認真思考，運用我們學過的知識認真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設計出自己滿意的校園。篇7：《丑小鴨》教學設計(人教版三年級下冊)教學過程第一課時一、導入課題1.簡介作者安徒生。2.板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。3.讀課題。二、初讀課文，認識生字1.用開火車形式檢查生字讀音。2.認讀詞語：暖烘烘

臥在

剩下

裂開討厭

譏笑

欺負（你喜歡這三個詞嗎？為什么？）孤單

籬笆

蘆葦

凍僵

幸虧3.在句子中認讀生字詞：夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。6.再讀課文，要讀得正確。三、學習課文(一)練寫“蛋殼”。（二）學習第二自然段1.出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。2.課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“--”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。3.生匯報。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。結合練寫“灰”。4.再次觀察插圖，仿寫句子：別的小鴨子的毛___________

，嘴巴___________

，身子

___________。拓展仿寫句子。5.仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么。現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？帶著感受讀句子。（三）學習第七自然段中寫天鵝的句子（出示天鵝圖），丑小鴨長大了，他變成了--白天鵝。美嗎？1、你能說說他現(xiàn)在的樣子嗎？2、課文是怎么說的？用“～～～～”劃出句子。仿寫：（

）的（

），（

）的（

），（

）極了。3、指導朗讀句子：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。4、出示原著中寫天鵝的句子，讀一讀：“白得閃亮，優(yōu)美地伸著長長的脖子?！?、再讀文中詞句。四、總結。多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節(jié)課我們接著學習。作業(yè)超市：1、把故事讀給爸爸媽媽聽。2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。點評1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。2．通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。理解課文內(nèi)容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。識字教學是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，并通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的……學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛……并結合原著內(nèi)容，體會天鵝的美。讓學生在平時的語文學習中積累語言。[《丑小鴨》教學設計(人教版三年級下冊)]篇8：人教版三年級下冊《檢閱》教學設計唐倫芳教材解讀：這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的好評。教學目標1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。理解“截肢、棘手、鴉雀無聲”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解《中華人民共和國殘疾人保障法》第三條的相關內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈，教學重點：理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。課前準備學生收集波蘭的國慶節(jié)相關資料、教師制作幻燈片課件。板書設計

14、檢

閱自信

關愛博萊克

兒童隊員自強

尊重真

棒！教學板塊：

教師教學活動學生活動設計意圖第一版塊--情境導入1、課前觀看《國慶六十周年閱兵式》視頻，感受檢閱。2、出示課文插圖，看，這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱游行。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？3、這樣的檢閱掌聲如潮，想知道為什么嗎？我們今天就來學習課文：檢閱4、質(zhì)疑課題，什么是檢閱？1、仔細觀察畫面，說說你看到了什么？2、理解什么是檢閱。檢閱儀式離學生的生活比較遙遠，學生不了解。通過檢閱資料的出示，使學生更加了解檢閱場面的莊嚴和隆重。第二版塊--學生自由讀課文，感知內(nèi)容1、自學課文：（自學要求）（1）讀準生字字音，把課文讀正確、流利。（2）思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？2、檢查匯報。（1）檢查生字掌握情況。（2）交流思考的問題：A、這是一次怎樣檢閱？(課件出示)10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人？（課件出示：步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）1、學生初讀課文，感知內(nèi)容。2、匯報初讀成果。3、朗讀句子，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。1、自讀課文，整體感知。培養(yǎng)學生自主合作識字的精神。2、在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。第三版塊--走進故事，品味語言（一）引導質(zhì)疑（1）在這些隊伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊員）。成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說--有人說--（課件出示句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?）觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？（二）、走進博萊克1、指名讀多媒體出示帶有畫面的文字。2、重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學生回答，抓重點詞指導朗讀。）②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）3、博萊克真的讓我們佩服。同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子--生齊讀：這個小伙子真棒！讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！生再齊讀：這個小伙子真棒！（三）、走進兒童隊員如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。1、請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）3、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學們很為難的詞句。4、全班匯報。5、填空俱樂部里討論博萊克參加檢閱這一問題時，一共有（

）種意見，分別是________

；________

；________

；

________

；

________

你贊成________

種？因為________

。6、根據(jù)學生的回答，相機讓學生了解《中華人民共和國殘疾人保障法》第三條：殘疾人在政治、經(jīng)濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權利。學生齊讀。7、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是因為他們的小隊對他充滿關愛和尊重，（板書：關愛、尊重）這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，因此人們稱贊：這些小伙子真棒！（朗讀句子）1、品讀句子，學會抓重點詞語理解。2、抓重點詞句有感情地朗讀句子。3、學生在讀文中領悟人們?yōu)槭裁凑f“這些小伙子真棒！”1、體現(xiàn)自讀自悟。2、利用圖片，使課文描寫的情景再現(xiàn)，激發(fā)情感。3、設計問題，隊學生進行說話練習。從中領悟“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。第四版塊--總結1、讓學生填空，歸納課文主要講了什么？（

）一所學校的（

），在（

）來臨之際，做出了一個大膽的決定：在（

）游行檢閱時，讓（

）走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的（

）2、讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)的檢閱，也會碰到像博萊克那樣的人，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。1、學生根據(jù)教師的引導歸納課文主要講了什么？2、傾聽教師小結讓學生大膽實踐練習概括課文的主要內(nèi)容第五板塊--課外練筆，延續(xù)情感。讀了這個故事，我想說……(請把你想對博萊克說的話寫下來)。1、學生練習寫話。寫話訓練可以讓學生盡情發(fā)揮自己的想象，讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中再次升華情感。[人教版三年級下冊《檢閱》教學設計]篇9：太陽教學設計(人教版三年級下冊)教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學重、難點：重點：了解太陽的特點，體會課文是怎樣用舉例子、列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。難點：了解太陽和人類的密切關系。教學準備：生字、詞卡片，課件。教學課時：2課時第一課時教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。2、能夠準確、通順地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3、通過1-3小節(jié)的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法運用到練筆中去。教學過程：一、圖片展示，激發(fā)閱讀興趣1、欣賞日環(huán)食圖片。2、師敘述，揭示課題并板書。3、學生針對課題提出質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。2、學生按要求自讀。3、匯報交流自讀情況：①課件出示：攝氏度差不多生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成②抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。4、指導閱讀說明文的方法，學生根據(jù)要求再度課文。A.對于這類科普說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。在閱讀時把每個小節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前面。B.沒小節(jié)內(nèi)容概括出來了，用“//”給課文分層。C.交流匯報。a.說每個段的意思。B.把課文分成兩個部分。（板書：關系密切）5、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。三、學習課文（l－3自然段）1、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？2、學生小組合作找數(shù)字填寫表格。特點列數(shù)字舉例子作比較打比方遠大熱3、交流反饋。①交流“遠”的特點：a.師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽?！疤栯x我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！眀.比較：“太陽離我們很遠很遠。”c.師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）（板書：列數(shù)字、舉例子）d.指導朗讀第一自然段太陽離我們那么遠，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？②交流“大”、“熱”的特點：（學生在學習小組內(nèi)交流）a.“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）b.“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）c.“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍?！保袛?shù)字）小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。請同學們用“因為...所以...”的句式說一說。A.太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。B.太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。C.因為太陽大，所以整個地球都照得到。D.

因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。師：我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r所要表達的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。來我們流利地讀一讀這部分內(nèi)容。四、運用方法，寫“廣場”1.、出示小練筆要求：模仿文中的寫作方法，把“這廣場真大??！”這個句子寫具體。運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法。2、

出示例文，說說運用了哪些說明方法。3、

學生模仿，練寫“廣場”。五、課堂小結這節(jié)課，我們了解了太陽遠、大、熱得特點。作者采用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法進行說明。學習了這些說明方法，老師希望在今后的寫作中，同學們可以運用說明方法，讓自己寫的東西更具體，更完整。六、作業(yè)布置1、抄寫本課的生字新詞。2、正確、流利的讀課文。第二課時教學目標：1、學習第4-8段，了解

人類和太陽的密切關系。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后一段。教學過程一、復習舊知，導入新課1、聽寫本課的生字新詞。2、作者采用了哪些方法介紹了太陽的哪些特點？3、師：這節(jié)課我們來研究太陽與人的關系是怎樣密切的。二、學習課文1、學習課文第8自然段(1)師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。2、學習4－7自然段（1）默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？(2)在學習小組內(nèi)交流、討論自讀情況。(3)選代表交流匯報。課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“因為有了太陽，才有了……、如果沒有太陽，就沒有……”太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內(nèi)容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！保?lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！钡睦斫?。）三、拓展延伸，展示資料（1)閱讀課后“資料袋”的內(nèi)容。（2）展示自己搜集到的有關太陽的資料。四、總結全文(1)《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。這一節(jié)課，我們知道了太陽與人的密切關系。沒有太陽就沒有生物、動物、植物、人類，沒有風霜雨雪，就沒有這個美麗可愛的世界。(2)學習這篇課文也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文在寫作方法上是“一節(jié)一意”、“段意概括”，常用“列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方”來說明事物的實質(zhì)和因果關系。所以在閱讀時，要運用這些方法，幫助我們讀懂、寫好說明文。五、作業(yè)布置：（1）背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）（2）課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。（3）抄寫文中優(yōu)美的語句。板書設計：21、

太

陽遠

--

列數(shù)字

舉例子特點

大

--

列數(shù)字

作比較

沒有太陽熱

--

列數(shù)字

打比方

沒有美麗可愛的世界太陽

動、植物

、人類生活需要太陽關系

自然現(xiàn)象的形成需要太陽預防、治療疾病[太陽教學設計(人教版三年級下冊)]篇10：解決問題教案教學設計(人教版三年級下冊)教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學三年級下冊P99例1。教學目標：1．讓學生經(jīng)歷從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的過程，學會用連乘兩步計算解決問題，進一步理解乘法意義。2、通過解決具體問題，使學生學會根據(jù)相關問題選擇恰當信息，進一步感悟用兩步計算解決問題的一般策略和方法，體驗問題解決策略的多樣化，從而培養(yǎng)學生從多角度思考問題的意識。3、進一步發(fā)展學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力，并從中感受數(shù)學知識在日常生活中的應用價值。課前看視頻：建國六十周年閱兵式（感受什么是方陣）課前談話：今天我第一次來到你們學校上課，你們認識我嗎？那你從哪些方面了解我呢？這些信息對了解我有幫助嗎？一、教學流程：（一）、課上談話，獲取信息：今天老師帶來了一些什么？（水筆），想作為獎品給上課表現(xiàn)好的同學們，你們想不想得到這些獎品啊？但是，想得到，可不是一件容易的事，你得表現(xiàn)要好，（大屏幕顯示得到獎品的途徑：1、看要看仔細：仔細尋找數(shù)學信息。2、說要說清楚：上課大膽發(fā)言，說出你的想法；3、聽要聽明白：集中注意力傾聽同學的發(fā)言；現(xiàn)在的問題是：購買這些水筆得花多少錢？要解決這個問題，你要獲取哪些數(shù)學信息？預設信息：（貼紙）①、每支水筆多少錢？（2元），②、買了多少盒？（3盒）③、每盒多少支？

（10支）（二）、根據(jù)信息

，解決問題A、你能幫我算一算，得花多少錢嗎？B、獨立完成，和小組交流你的想法；C、匯報，板書預設：方法一：2×10×3

方法二

3×10×2比較兩種方法，先算什么，在算什么？和同桌再次交流方法，給今天的課題取名（連乘解決問題）總結方法的不同之處是因為思考的角度不同，得到的信息不同，先求的問題也就不同。（三）、收集信息，解決交流：解決：方陣中的數(shù)學問題。（多媒體）1、理解：方陣，行，列2、小組合作：操作學具，相互說出解決方法3、匯報、交流：解決思路4、小結（四）、實際運用，深化理解1、解決立方體中的數(shù)學問題：一共有多少個立方體組成的？2、提供多余條件的數(shù)學問題：解決春游中的數(shù)學問題：每組8人，有4組，每組分發(fā)面包16只，礦泉水1瓶，垃圾袋1只，蘋果3個，每瓶礦泉水2元，面包3元一只，請問老師要準備多少瓶礦泉水？3、提供隱含條件的數(shù)學問題：A、分水實驗小學第二屆數(shù)學手抄報“評比活動開始了，（鏈接：桐廬縣分水實驗小學網(wǎng)站教導處通知）要求是：三至五年級，每班上交3副，請問按要求，我們學校應上交多少副？（你還要獲取哪些數(shù)學信息）B、解決上下班中的數(shù)學問題：徐老師家到學校約3千米，我一周上下班一共要行多少米？小結：解決問題還得看具體情況，如這里的班級數(shù)，具體到一所學校就有所區(qū)別，需要選擇合理信息才能正確解答。（五）總結提升，把握關鍵談話：今天這堂課我們主要研究什么數(shù)學問題，在分析解決問題時，關鍵要抓住什么？小結：尋找相關的數(shù)學信息，運用所學知識解決這些問題。篇11：《燕子專列》教學設計(人教版三年級下冊)劉霞

文登市三里河完全小學【課標解讀】1、通過預習提綱這一形式，自主識字，初步理清文章脈絡，粗知文章大意。2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導學生感悟人類對動物的關愛。并通過小練筆，讓學生們聯(lián)系自身體驗，說說自己相對貝蒂說些什么，樂于表達自己的感受。3、在反復朗讀課文的基礎上，嘗試運用了填空的形式，幫助學生進行積累、背誦。【教材分析】《燕子專列》是小學三年級上冊第七單元的一篇文章，講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文內(nèi)容平實，如何引導學生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，即讓學生隨著課文的學習,引導學生通過對語言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得保護動物，愛護家園?！緦W情分析】《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級上學期的學生對于通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心的重點掌握困難，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心?！窘虒W目標】1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護”等詞語，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、通過和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。4．通過小練筆，提高學生的語言表達能力及寫作能力。4.了解文章的主要內(nèi)容，通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境愛護鳥類的意識。（重點）5．領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系。(難點)【評價設計】我們強調(diào)一堂好的語文課，應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性，變被動參與為主動獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領和學生自主學習等方法，力求創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，引導學生進行探究、交流學習，提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的引導，圍繞重點展開討論、交流。鼓勵學生表達自己的見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。通過詞語的朗讀檢查字詞的預習情況。通過齊讀、抽讀、引讀等多種形式的讀檢驗課文的朗讀及學生對課文的整體把握和對重點詞句的理解通過填空朗讀，檢驗優(yōu)美句段的積累通過小練筆，檢驗對課文內(nèi)容的理解【教學準備】多媒體課件【預習導航】一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。二、我要把本課的生字詞圈出來，多讀幾遍，把生字詞讀準確。三、根據(jù)下面的詞語，我能試著概括課文的主要內(nèi)容（1）氣溫驟降

風雪不止

饑寒交迫

瀕臨死亡（2）冒著春寒

頂著大雪

踏著山路

四處尋找【教學過程】一、導入新課同學們，今天我們來學習26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）齊讀課題?！驹O計意圖：開門見山，直接點題?！慷z查預習1、課前大家預習了這篇課文，這些詞語你會讀嗎？（課件出示詞語）（1）氣溫驟降

風雪不止

饑寒交迫

瀕臨死亡（2）冒著春寒

頂著大雪

踏著山路

四處尋找2、抽讀，糾正讀錯的音。3、這些詞語放在文中你還認識嗎？（課件出示第二段）抽讀、齊讀?！驹O計意圖：《語文課程標準》中指出：第二學段，學生應養(yǎng)成主動識字的習慣，能借助上下文、字典、生活積累理解詞語的意思，并能初步把握文章的主要內(nèi)容，因此，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是通過檢查課前預習，了解學生對字、詞的掌握情況，從而為正確流利的朗讀課文打下基礎，。整個環(huán)節(jié)，既檢查了課前預習情況，又為接下來的課堂教學打下基礎?！咳⑵肺龈形颍ㄒ唬└形蜓嘧犹幘?、(看屏幕)

會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個詞看出來燕子遇到了什么麻煩？預設：A、從“氣溫驟降”這個詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。學生理解“氣溫驟降”的意思。（看來你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）像這樣描寫天氣寒冷的詞語，你還知道哪些？B、從“饑寒交迫”這個詞體會到燕子又饑餓又寒冷。餓的原因是什么？C、從“長途跋涉”這個詞體會到燕子很累。同學們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文

（步，行走）

（川，河），表示徒步淌水過河。甲骨文

（步，行走）

（川，河），表示徒步淌水過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過--飛過--飛過--還飛過----（預設生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點--（生讀）。他們寒冷到了極點--（生讀）。他們饑餓到了極點--（生讀）。3、此時燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡

適時板書）“瀕”在字典中有兩種解釋，一是緊靠，二是接近、將要。在“瀕臨死亡”你選哪一種解釋？可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔心、焦急

、難過……【設計意圖：本段文字具體描述了燕子所遇到的困難，重點是三個方面的麻煩：冷、餓、累，所以是本文的重點之一，情感的鋪墊在此處顯得尤為重要。根據(jù)孩子的學習經(jīng)驗，孩子們在課堂上肯定能找到一些相應的詞語，如描寫天氣寒冷的詞語，描寫燕子疲勞的詞語，教師結合學生的回答，隨機出示詞語，理清課文層次，感受天氣之寒冷給燕子所帶來的麻煩，根據(jù)課文描繪的情景想象燕子的處境，引起孩子對燕子的同情，再結合孩子的理解指導朗讀，水到渠成?！浚ǘ└形蛘P愛過渡：瑞士政府知道了這個情況，他們是怎么做的？（出示第三段）理解“呼吁”像這樣用廣播用新聞媒體來告訴大家，號召大家尋找燕子就叫“呼吁”。政府是怎樣呼吁的?

生交流。小結：同學們，當時瑞士政府就是像你們那樣動情地并且用動之以情曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。多么有愛心的政府呀！正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列?！驹O計意圖：對“呼吁”一詞的理解首先是考慮到三年級孩子對“呼吁”的深層理解有困難。通過讓孩子們體驗怎么呼吁，可以加深孩子對呼吁的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關注程度，激發(fā)孩子們愛護動物的意識。】（三）感悟居民關愛過渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來。1、找段畫句找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。2、集體交流（課件出示第三段）（標紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。3、理解“春寒”什么叫做“料峭的春寒”？僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？哪里看出很寒很寒？4、感悟、朗讀(1)抓動詞讀聽，這就是呼呼的北風。（播放刮風的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛--（生讀句子）(課件出示

寒風飛雪)你們看啊，這一回同學們來讀這句時，我想你們的體會更深了。（指生讀）剛才你讀的時候，踏-著、頂-著、冒-著這樣讀的，能談談你此時的體會嗎？（尋找燕子的艱辛）誰再來讀？(2)抓住“紛紛”“紛-紛”走出家門，我聽你是這樣讀的，此時，你體會到了什么？同學們，你們仿佛看到誰焦急地走出家門？在你們說的這一大群人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--不同年齡、不同職務、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）5、小結：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民啊！【設計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學設計中分四個層次層層推進，即““想像他們是在怎樣的環(huán)境中尋找燕子”，體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻愛心之間的關系；你仿佛看到誰走出了家門”，理解課文所說的“紛紛”，感受瑞士人民是人人關心這件事，人人都在獻愛心；

“各種形式的朗讀、小結”，激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，推升學生的情感，在理解想象中，結合多方式的朗讀，提升文本所蘊涵的人文精神。小班化的課堂，使人人都有機會參與和體驗，分享自己的學習所得?！浚ㄋ模└形蜇惖賽坌淖屛覀冎睋魮尵妊嘧蝇F(xiàn)場，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對應的文字嗎？1、指生讀。（出示第四段）2、“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”，她不在乎什么？（出示句子）她不在乎（

），不在乎（

），不在乎(

)。她只在乎--（生：尋找燕子。）3、小結：多么富有愛心的孩子呀！4、愛是一種神奇的語言，他可以溝通人和動物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。生交流體會課文學到這，我不禁要考考大家了，課文的題目是《燕子專列》，你能說說什么是燕子專列嗎？可你知道平常什么人才有資格坐上專列嗎？只有國家領導人才有這項權利?？稍谶@里，瑞士政府放下那么多重要的國家大事，專門為燕子開辟這樣一趟專列，你能感受到什么？你瞧，滿載燕子的列車啟動了，（出示課文最后一句話……）你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？生：燕子祝你平安、祝你幸福?！瓗煟荷斐瞿愕碾p手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？生：愿意師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？生：愿意師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子啊！有愛心的人不只瑞士人民、貝蒂還有大家，今天咱們再來認識一位有愛心的孩子，她就是蒂皮德格雷

。今天她帶著她的著作以及好朋友們也來了，讓我們一起認識一下吧。（介紹《我的野生動物朋友們》【設計意圖：小貝蒂的故事最能打動孩子們的心，如果說瑞士人民的行動是一種面的描述，那么小貝蒂的故事無疑就是一個點的描繪。因為感人，動情，所以特意設計“她不在乎（

），不在乎（

），不在乎(

)。她只在乎--”，然后自由地談自己的學習所得，每個人都有自己獨特的感受和不同的感動，小班的孩子們特別喜歡這樣的教學氛圍?！浚ㄎ澹╊I悟倒敘寫法1、同學們，本學期我們學習了記事文章的寫法，寫一件事我們要寫清事情的--（起因、經(jīng)過、結果）請同學們看黑板，找一找哪一部分是事情的起因？經(jīng)過呢？結果？2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣?！驹O計意圖】感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。四、情感升華，小練筆1、（課件出示配音樂）貝蒂，一個和我們差不多大小的孩子，在一天的時間里，她一個人，就救護了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對貝利說，拿出紙，寫下來。2、生在音樂中寫話，老師巡視3、指生交流【設計意圖：為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷?！课?、總結課堂燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因為有愛，相信燕子專列一定會到達一個溫暖的地方！【設計意圖：課堂小結，升華“愛“的主題?！苛⒉贾米鳂I(yè)閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動物朋友》。【設計意圖：我們的小專題就是課內(nèi)外閱讀銜接，為了充分挖掘課內(nèi)課文的拓展點，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。我們建立“以一帶二”的課內(nèi)外閱讀機制。即課內(nèi)教一篇講讀課文，帶動學生課外自讀兩本與文章相關的書。本課主要是以愛護動物為主題的文章，所以選擇了跟瑞士有關的《瑞士人愛鳥》和關愛動物的《貝蒂和她的動物朋友》，相信孩子們對于如何愛護動物、愛護家園會有更深的領悟?！堪鍟O計：倒

結果燕子專列

起因

饑寒交迫瀕臨死亡敘

經(jīng)過

政府呼吁居民尋找【設計意圖：板書不但地概括了文章的主要內(nèi)容，更重要的是向學生清楚地展示出“倒敘”這種寫法的特點，簡潔明了，清楚實用?！縖《燕子專列》教學設計(人教版三年級下冊)]篇12：《燕子專列》教學設計(人教版三年級下冊)《燕子專列》教學設計潁上縣城關二小：李錚教學目標1.學習本課生字、詞語，在語境中理解“氣溫驟降、長途跋涉、呼吁”等詞語的意思；讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。2.聯(lián)系上下文說清政府“呼吁”的具體內(nèi)容；能體會作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護燕子的過程；感受瑞士人民愛護動物、珍愛生命的美好情感。3.正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語速適當。課時安排兩課時教學過程第一課時一．揭示課題，理解“專列”，引入故事。1.揭示課題，理解意思。板書課題，理解“專列”，了解課題意思。2.學習第一節(jié)，重點理解“特殊”。（1）出示第1、2句，指導讀句，注意長句中的停頓。（2）用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。（3）因為人們送的是一批特殊的客人，所以讓人心生疑問。出示句子：燕子是候鳥，能長途跋涉，怎么還用專列送呢？指導讀好問句。（了解了“專列”的含義，給學生留下了質(zhì)疑，激發(fā)他們探索的興趣）二．初讀課文，整體感知1.為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對應的小節(jié)。（出示表格）2.交流校對。感知課文將結果分兩部分寫的特殊寫法。三．抓關鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。1.抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節(jié)中句子關系。（1）為什么要啟動燕子專列救助燕子呢？讀第2節(jié)，劃出具