“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究“90后”指的是出生在1990年代的一代人，他們經(jīng)歷了中國教育體制的改革與發(fā)展。本文旨在研究“90后”擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)本科生教師的職業(yè)認(rèn)同感，揭示其在教育領(lǐng)域的心理狀態(tài)和發(fā)展趨勢。

教師職業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè)，是肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任與使命。對于“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生來說，選擇成為一名教師可能涉及個(gè)人興趣、家庭背景和社會(huì)影響等多個(gè)方面的因素。因此，“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感具有復(fù)雜性和多樣性。

首先，教育家庭背景的影響對“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生一定影響。教師家庭背景下長大的學(xué)生在選擇教師職業(yè)時(shí)往往具有較高的職業(yè)認(rèn)同感。他們從小受到教育的影響，對教師這一職業(yè)的理解和認(rèn)同更深。而即便非教師家庭出身的學(xué)生，也可能因?yàn)樵诮逃h(huán)境中獲得良好的教育體驗(yàn)和感受到教師們的影響而產(chǎn)生對教師職業(yè)的認(rèn)同感。

其次，社會(huì)文化因素也對“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生一定影響。中國傳統(tǒng)文化中，教師享有崇高地位的價(jià)值觀念在一定程度上影響著“90后”學(xué)生對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。社會(huì)對教師職業(yè)的重視和尊重，以及教師在社會(huì)中的地位提升，都有助于增強(qiáng)“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感。

另外，教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在激勵(lì)也對“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生重要影響。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要指個(gè)體對教師職業(yè)的內(nèi)心追求，對學(xué)生的愛、關(guān)懷和成就感的追求等。外在激勵(lì)主要指物質(zhì)回報(bào)、社會(huì)聲望和職業(yè)晉升等方面的激勵(lì)。研究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)具備內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在激勵(lì)的教師更容易產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。

此外，教育政策對“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感也具有重要影響。隨著中國教育改革的推進(jìn)，教師的法律地位逐漸確立，教師的待遇和福利也得到了明顯改善。良好的教師政策和制度環(huán)境有助于激發(fā)“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)一些問題影響“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感。一些研究指出，“90后”學(xué)生對教師職業(yè)的回避、邊緣化和社會(huì)輿論負(fù)面評價(jià)等因素，可能降低他們選擇教師職業(yè)的意愿和職業(yè)認(rèn)同感。

為提高“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感，有幾個(gè)方面需要關(guān)注。首先，家庭教育和社會(huì)環(huán)境應(yīng)積極引導(dǎo)他們對教師職業(yè)的理解和認(rèn)同。其次，教育政策應(yīng)進(jìn)一步完善，提升教師福利待遇和職業(yè)聲望。最后，教育機(jī)構(gòu)和教師教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

總之，“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生教師的職業(yè)認(rèn)同感涉及家庭背景、社會(huì)文化因素、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在激勵(lì)、教育政策等多方面因素。我們應(yīng)從多個(gè)層面關(guān)注和引導(dǎo)“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持和保障綜上所述，“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感受到許多因素的影響。教育政策的改革和完善以及良好的教師政策和制度環(huán)境可以激發(fā)他們的職業(yè)認(rèn)同感。然而，社會(huì)輿論負(fù)面評價(jià)和對教師職業(yè)的回避態(tài)度可能降低他們的職業(yè)意愿和認(rèn)同感。因此，家庭教育和社會(huì)環(huán)境應(yīng)積極引導(dǎo)對教師職業(yè)的理解和認(rèn)同，教育政策應(yīng)進(jìn)一步完善，提升教師福利待遇和職業(yè)聲望，教育機(jī)構(gòu)和