信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的融合

【摘

要】讓信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂，能夠使這一技術(shù)在教育領(lǐng)域的價(jià)值得到發(fā)揮，也能夠使其融入到科學(xué)之中，從而使以往的教學(xué)模式、方法得到有效創(chuàng)新，使小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，保持高漲的熱情，對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加有效的理解及掌握。本文探討了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科融合的方法、策略，并借助于融合教學(xué)模式的有效運(yùn)用，培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)科素養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)及思考，構(gòu)建一個(gè)更加高效的科學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；融合能力在利用相應(yīng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分思考科學(xué)學(xué)科的主要特征，同時(shí)，將兩者相互融合，具有很大的價(jià)值，具體體現(xiàn)在能夠使當(dāng)前的教學(xué)方法得到創(chuàng)新這一方面，使小學(xué)科學(xué)在信息技術(shù)的整合下，讓小學(xué)生能夠在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的探究思考，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解及掌握。同時(shí)，借助于信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合發(fā)展，打開小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓小學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加深入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也達(dá)到更高的層次。這樣一來(lái)，能夠使小學(xué)生在課堂上，在學(xué)習(xí)中，變得更加主動(dòng)，更加感興趣，從而為小學(xué)生更加全面的發(fā)展及進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用，豐富教學(xué)資源小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)二者的融合，要注重發(fā)揮信息技術(shù)的功能及作用，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，為小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)提供重要的參考及指引。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展過(guò)程中，聯(lián)系新課標(biāo)的內(nèi)容及內(nèi)涵來(lái)看，對(duì)科學(xué)課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，打開小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)視野，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在課堂上，教師要把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，拓展教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，積極對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行利用，在技術(shù)的加持下，讓整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程變得更加直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。例如，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)工作開展，要注重加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論的有效運(yùn)用，使小學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，并在課程整合視角下，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和掌握。小學(xué)科學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中，注重落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的融入下，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和思考。在科學(xué)課堂上對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用，教師應(yīng)注重聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲情況，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高漲的熱情。在科學(xué)課堂上，結(jié)合信息技術(shù)的引導(dǎo)，使知識(shí)教學(xué)內(nèi)容以直觀化、形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生能夠看見知識(shí)，并且通過(guò)形象的方式了解知識(shí)，使其學(xué)習(xí)興趣得到提升，長(zhǎng)此以往，能夠幫助教師打造一個(gè)高效、高質(zhì)的科學(xué)課堂。二、訓(xùn)練學(xué)生思維水平，強(qiáng)化學(xué)生思維能力發(fā)展在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作開展時(shí)，教師要注重對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維能力、思維水平進(jìn)行有效培養(yǎng)及發(fā)展，讓小學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)及思考，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解及掌握。教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要充分關(guān)注小學(xué)生的心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)，借助于信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使小學(xué)生科學(xué)思維水平得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練，使小學(xué)生科學(xué)思維能力得到更好的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考，能夠?qū)茖W(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握，并對(duì)小學(xué)生的科學(xué)思維做好有效啟迪，讓小學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)小學(xué)生科學(xué)潛能，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。例如，在開展科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要把握小學(xué)生科學(xué)能力及素養(yǎng)的發(fā)展，注重讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解及掌握。如在教學(xué)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)向小學(xué)生展示潛水艇在水中沉浮的錄像，之后提出問題并引發(fā)小學(xué)生的思考——潛水艇沉浮的原理。結(jié)合視頻進(jìn)行引導(dǎo)，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持高漲的熱情，并對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維能力、素養(yǎng)進(jìn)行更好地培養(yǎng)，以強(qiáng)化小學(xué)生思維能力和思維水平，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)由淺入深地學(xué)習(xí)，使科學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性。通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科做好融合教學(xué)，使小學(xué)生的思維能力、思維水平得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、內(nèi)涵加深理解及掌握，以構(gòu)建一個(gè)更加高效的科學(xué)課堂。三、加強(qiáng)師生之間的交流，深化科學(xué)知識(shí)的理解及掌握信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，要注重推進(jìn)師生之間的合作交流，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)及思考，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，要注重突出小學(xué)生課堂主體地位，并借助于信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行有效地發(fā)揮，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《地球家園有什么》這一節(jié)課時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)的有效運(yùn)用，注重對(duì)交互式電子白板進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。在交互式電子白板運(yùn)用時(shí)，教師可以組織小學(xué)生圍繞“地球家園有什么”這一內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生利用交互式電子白板查閱相關(guān)資料，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)及思考，以發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行更好地理解及掌握，以促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。借助于交互式電子白板的有效運(yùn)用，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，并讓小學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，有一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)視野，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)加深理解及掌握，深化小學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。四、融入新課引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更加快速地了解本節(jié)課將要講授的科學(xué)知識(shí)，往往需要借助課前引入的形式，即在正式開始講課之前，先進(jìn)行一段時(shí)間的新課介紹，推動(dòng)學(xué)生更加快速地融入到課堂教學(xué)情境之中。而在這個(gè)過(guò)程中，教師即可以將信息技術(shù)進(jìn)行有效融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新課的情境。在信息技術(shù)之中，不僅包含常見的音頻、圖片以及視頻，同時(shí)還涉及一些網(wǎng)站信息等更加全面的內(nèi)容，將這些內(nèi)容應(yīng)用到新課引入之中可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，更加積極主動(dòng)地探索科學(xué)奧秘。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間的融合，能夠幫助學(xué)生打開新課的大門。以小學(xué)科學(xué)中《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》這一課的教學(xué)作為案例，教師首先可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示一個(gè)生活化的情景：在日常生活必不可少的廚房中，存在著各種各樣的調(diào)料，其中包括小蘇打和鹽，教師可以向?qū)W生展示小蘇打和鹽的圖片，單從外觀上來(lái)看，小蘇打和鹽較為相似。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考這樣一個(gè)問題：鹽是可以在水中溶解的，那么小蘇打可以在水中溶解嗎？如果可以，小蘇打和鹽這兩種物質(zhì)誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)呢？在此之后，學(xué)生將會(huì)針對(duì)這一問題表達(dá)自己的看法，這之中不免會(huì)出現(xiàn)一些不一樣的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生播放一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，在視頻中，實(shí)驗(yàn)人員將會(huì)在兩個(gè)相同水量的容器中放入相同數(shù)量的小蘇打和鹽，并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠直觀地感受到，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力也是存在差異的。在掌握這一科學(xué)知識(shí)之后，還可以將其應(yīng)用到生活中，例如在夏季飲用適當(dāng)濃度的淡鹽水可以防止中暑，而鹽水濃度就是與鹽在水中的溶解濃度息息相關(guān)的。五、突破教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率小學(xué)科學(xué)之中可能會(huì)存在一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，加之小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其學(xué)習(xí)能力還不夠成熟，盡管教師已經(jīng)講解了科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原理，依舊會(huì)存在一些難以理解的學(xué)生，從而使得學(xué)生感覺自己與科學(xué)知識(shí)之間存在著較強(qiáng)的距離感。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)期間，教師在講授一些難懂的、抽象的、復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)有一種不遺余力但學(xué)生卻無(wú)法理解的感覺，科學(xué)教學(xué)效果難以提升。而在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合之后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，在多媒體教學(xué)工具的幫助下，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)性、直觀性的圖片和視頻，將科學(xué)教材中原本抽象化和復(fù)雜化的知識(shí)變得更加具體、更加形象。舉例來(lái)看，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)中《陽(yáng)光下物體的影子》這一課程的教學(xué)時(shí)，如果教師只向?qū)W生簡(jiǎn)單描述太陽(yáng)最高時(shí)物體影子最短、太陽(yáng)最低時(shí)物體影子最長(zhǎng)這一規(guī)律，學(xué)生將無(wú)法在腦海中形成直觀的印象，進(jìn)而難以理解科學(xué)知識(shí)?；诖耍瑸榱思由顚W(xué)生的理解，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，將一棵樹作為中心，將這棵樹在一天的時(shí)間里影子出現(xiàn)的變化情況展示給學(xué)生。在視頻結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出視頻中這棵樹的影子的變化情況。六、巧用現(xiàn)代智能設(shè)備，開展科學(xué)探究與實(shí)踐在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快和科學(xué)技術(shù)水平日益提升的背景之下，以平板電腦和智能手機(jī)為代表的智能移動(dòng)終端的功能也呈現(xiàn)出更加全面、更加強(qiáng)大的態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)如今，智能移動(dòng)終端已經(jīng)擁有了許多在過(guò)去只有計(jì)算機(jī)才具備的功能，并且其自身的多變性和靈活性也更加突出，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中不失為一種可行之舉。在小學(xué)科學(xué)課堂中融入智能手機(jī)和智能平板已經(jīng)成為一種較為常見的現(xiàn)象，教師可以使用此類設(shè)備與多媒體和電子白板進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。不僅如此，教師還可以進(jìn)行微信群和QQ群的建立，在課余時(shí)間向?qū)W生布置一些科學(xué)探究任務(wù)，并在群聊中進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與討論，將以往教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間與空間限制的局面進(jìn)行了有效打破，提升了教學(xué)效率。除此之外，在時(shí)代背景的影響下，網(wǎng)課、微課等線上教學(xué)形式的應(yīng)用頻率更高，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了更加便利的條件。另外，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，還可以使用拍攝視頻或照片的形式進(jìn)行記錄，更加直觀地展示出自己的探究過(guò)程與探究結(jié)果，從而方便教師或其他同學(xué)針對(duì)此次科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)