初二上冊語文《信客》教學設計

第第頁初二上冊語文《信客》教學設計

1.感知課文內(nèi)容，用精煉的語言概括人物性格。

2.結(jié)合自己的生活體驗，揣摩高雅而又精辟的語言。

3.樹立誠信為本的做人理念。

教學重點：

了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品行。

教學難點：

揣摩高雅而有精辟的語言。

課時安排：兩課時。

課前預備：

預習：1.閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.識記字詞，掃除閱讀障礙。

教學設計：

一、導入新課

大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這種非常職業(yè)。今日，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

二、資訊

出示課件，指名讀出簡介。

三、認識新伙伴

課下大家已預習了課文，你們認識這些新伙伴了嗎?(出示課件)

唏噓(*ī*ū)噩(è)耗呵(hē)斥詰(jié)問

伎倆(jìliǎng)

顛沛(pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōuzhōu)

連聲諾(nuò)諾

猝(cù)然昏厥(jué)

四、我讀我知

認識了這么多新伙伴，大家確定很興奮。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來，讓大家一起共享吧!(出示課件：上面有鼓舞行文字：看，我有這么多收獲，與我一起共享吧!并配有相應漂亮圖片為背景。)

(生說出自己的收獲。)

五、我說我惑

大家有這么多收獲，看來讀得很認真很仔細，那么在預習時有沒有迷惑呢?說出來，也讓大家與你一起共享吧!說不定，有的同學還能援助你呢!(出示課件：上面有鼓舞行文字：我的迷惑是……，快來幫幫我吧!并配有相應的精致圖片。)

(生說出自己的迷惑。)

六、我行我秀

(假設同學所說的迷惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有迷惑，大家想不想幫幫我?好!我思索，我能行!我說出，我肯定是最優(yōu)秀的!(同時出示課件：上面有鼓舞行文字：只有學會思索，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優(yōu)秀的人。)

1.大家說，信客這個職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮，后以四人為一組相互爭論，最末全班一塊兒解決。

2.本文的語言很有特點，你能就詳細語句談一下你的理解嗎?(對同學來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓同學自主思索并說出。)

詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既高雅又精煉，值得我們積累。

句子如：這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對外界事物的關(guān)注。

七、我思我寫

(老師激情地)信客走了，悄悄地走了。(稍頓)……或許在很多年以后，人們已經(jīng)把他忘卻，但作為學習了本課的我們每一個人，肯定會從中受到很多啟發(fā)得到很多思索。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點的角度寫;也可結(jié)合社會實際(我們現(xiàn)在的社會呼喊誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。留意寫出你的理解，寫出你的感情來!

(生寫。后讀出。)

師出示自己寫的墓志銘:

例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。

飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表揚美名。

例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯(lián))

換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))

雖死猶生!(橫批)

八、我說我得

這節(jié)課大家表現(xiàn)都特別超卓，通過這節(jié)課，你有哪些收獲?總結(jié)一下，說出來吧!(生自有說出自己的收獲。)

九、布置作業(yè)

課下搜集余秋雨先生的'其他文章，進一步感受余先生的語言風格。

教學設計說明：

本節(jié)課我重點設計了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個環(huán)節(jié)，目的在于突出“我”的地位，凸現(xiàn)同學的思維活動，強調(diào)同學的自主學習，表現(xiàn)了以生為本的教學思想，充分表達新課標中的讓同學真正成為課堂的主人的理念。

讓問題從