春聯(lián)兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《春聯(lián)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)馬頌梅教學(xué)目的：1、通過(guò)分析文章，培養(yǎng)學(xué)生收集信息歸納整頓信息的能力。

2、分析人物性格，學(xué)習(xí)塑造人物的辦法和主人公的優(yōu)良品德

3、體會(huì)主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的樸素的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，從而激發(fā)他們參加社會(huì)生活的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：目的1、2、32、難點(diǎn)：目的2教學(xué)辦法：重視聯(lián)系實(shí)際、整體把握和討論交流；學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)與教師精講和引導(dǎo)相結(jié)合；運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課出示王安石的《元日》詩(shī)一首“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。”由此可見(jiàn)，春節(jié)時(shí)在大門(mén)兩邊懸掛桃符的習(xí)慣在宋代已是非常普遍的了。其實(shí)到了宋代時(shí)桃符已由木板改為了紙張，叫春貼紙。只至到了明代，才稱為春聯(lián)。相傳明太祖朱元璋有一次微服出巡……從此過(guò)年貼春聯(lián)便成了習(xí)俗，流傳至今。那么同窗們家中過(guò)年時(shí)可有貼春聯(lián)的習(xí)俗？你能說(shuō)出一幅嗎？教師也可出示幾幅，然后讓學(xué)生結(jié)合這幾幅春聯(lián)思考人們?yōu)槭裁催^(guò)年要貼春聯(lián)呢？參考答案例如：1）驅(qū)鬼鎮(zhèn)邪，請(qǐng)求平安無(wú)災(zāi)2）體現(xiàn)對(duì)將來(lái)的美妙祝愿。如今因?qū)β?lián)能言簡(jiǎn)意賅的體現(xiàn)出最某事某人或物的評(píng)價(jià)，因而備受人們歡迎。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“春聯(lián)”有關(guān)的文章，即葉圣陶的散文《春聯(lián)兒》（板書(shū)課題、作者）二、析題同窗們，看到這個(gè)題目時(shí)，要是讓你來(lái)寫(xiě)作，你打算寫(xiě)些什么內(nèi)容？（提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）那么，葉圣陶與否和大家的思路同樣呢？他又會(huì)寫(xiě)些什么呢？下面我們就一起走進(jìn)文本看一下。三、聽(tīng)讀課文，初步感知，學(xué)習(xí)字詞提出聽(tīng)讀的規(guī)定：1、注意勾畫(huà)出不熟識(shí)的生字詞語(yǔ)并給生字詞注音2、思考本文的重要寫(xiě)作對(duì)象是什么？如果不是春聯(lián)，又是什么？四、再讀課文，整體感知，對(duì)的理解詳略安排的剪裁通過(guò)聽(tīng)讀大家已經(jīng)明白葉老在本文中并沒(méi)有像普通人同樣來(lái)構(gòu)思，而是獨(dú)辟蹊徑，著重塑造了一種普通人物形象----老俞。那么老俞的境況是如何的呢？請(qǐng)大家再速讀全文并借完畢下列問(wèn)題來(lái)檢測(cè)一下自己速讀的成績(jī)。（一）老俞個(gè)人狀況介紹1、姓名：2、年紀(jì)：3、出身：4、經(jīng)歷：5、職業(yè)：（二）家庭重要組員的狀況及老俞對(duì)他們的情感：小兒子：大兒子：（三）、老俞與“我”的交往全班分為三個(gè)小組，每組承當(dāng)一種內(nèi)容辦法1、學(xué)生速讀也可為了調(diào)動(dòng)她們閱讀的主動(dòng)性，教師給他們限時(shí)閱讀或者比賽閱讀辦法2、學(xué)生讀完后倡導(dǎo)她們先憑借記憶個(gè)人來(lái)完畢上述問(wèn)題，迫不得已時(shí)也能夠參考課本。還能夠同桌兩人一起來(lái)互助完畢問(wèn)題答案的收集。辦法3、問(wèn)題答案組織好后，讓學(xué)生試以老俞的身份以及第三人稱的口氣，結(jié)合上面問(wèn)題的答案分別來(lái)介紹一下老俞，體會(huì)第一人稱的好處。辦法4、讓學(xué)生比較上述所記敘的老俞生活基本狀況，哪些是詳寫(xiě)的？哪些有些的比較略？為什么要這樣安排？從而理解詳略得當(dāng)?shù)哪康暮秃锰?。五、人物分析本文重要?xiě)了老俞這個(gè)人物形象，那么學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你心目中的老俞是一種什么樣的人呢？1、請(qǐng)結(jié)合上面的分析以“老俞是一種-----------------------的人”的格式來(lái)概括一下人物性格，并從文中找到支撐你觀點(diǎn)的根據(jù)。（在分析文中句子時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生從人物不同描寫(xiě)辦法入手思考問(wèn)題）2、思考：從課文的內(nèi)容上，你看出作者對(duì)老俞的情感發(fā)生了如何的變化？3、認(rèn)真地研讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”為什么要把這副對(duì)聯(lián)送給車夫“老俞”？如何理解文章標(biāo)題“春聯(lián)兒”的作用意義？六、拓展延伸老俞雖是普通百姓，雖是在艱難的生計(jì)中苦苦掙扎的下層民眾，但是，他的身上保持著中華民族傳統(tǒng)美德中的勤奮、堅(jiān)忍、善良、本分的一面。同時(shí)，他深明大義，在國(guó)家危急關(guān)頭，在自己遭受人生挫折之時(shí)，仍然沒(méi)有叫回大兒子，而是讓他堅(jiān)持打“國(guó)仗”。勇于承當(dāng)國(guó)家、民族的責(zé)任是他身上所體現(xiàn)出來(lái)的更高層次上的民族精神。一種民族之因此挺立不倒，正是由于有老俞這樣許許多多的普通民眾，他們身上所體現(xiàn)出的民族精神、民族性格，是一種民族得以發(fā)展的根本元素。請(qǐng)你把最美麗的的語(yǔ)言獻(xiàn)給老俞，寫(xiě)一種頒獎(jiǎng)詞（以《給“車夫”老俞的頒獎(jiǎng)詞》為題），字?jǐn)?shù)不少于100字。教師展示范文：雖是一介平民，雖是一位略通文墨的人力車夫，雖是一位靠著微薄收入維持生計(jì)的黑發(fā)已蒼的老人，你用你別樣的方式告訴我們：你也深深愛(ài)著祖國(guó)母親！雖說(shuō)痛失幼子，雖說(shuō)生活更加艱辛，雖說(shuō)年已邁體已衰，抗戰(zhàn)面前，你最先惦念的還是祖國(guó)母親！不擬定世間有無(wú)因果報(bào)應(yīng)，不曉得明天的明天兒子能否安全歸來(lái)，但你卻相信，相信打勝國(guó)仗是第一要緊！你是平凡的，