拔蘿卜說課稿

一年級數(shù)學(xué)下冊《拔蘿卜》說課稿城南三小司晉峰一、說教材1、教材分析拔蘿卜——兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）是義務(wù)教育課程原則實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》中的內(nèi)容。本學(xué)時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了三種計算辦法（并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還能夠有別的辦法）。2、教學(xué)目的（1）自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算辦法。（2）并能對的運用豎式計算。3、教學(xué)重點發(fā)展應(yīng)用意識，運用所學(xué)知識解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算辦法。4、教學(xué)難點學(xué)生學(xué)會在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的辦法進行計算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進一步體會加法的意義。二、說教學(xué)法學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡樸的理解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完畢；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，增進學(xué)生思維的發(fā)展。三、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同窗們，老師這兒有一種好聽的故事，大家想聽嗎？在這個環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，當(dāng)提出讓學(xué)生猜猜誰可能會贏時，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動孩子的主動性。（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題從圖中在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決你懂得了什么？（三）探索算法，解決問題在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計算36＋23的辦法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充足關(guān)注學(xué)生的個體差別，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的辦法。固然也著重介紹了本節(jié)課的重點如何列豎式辦法計算。（四）理解應(yīng)用，強化體驗本節(jié)課我共設(shè)計了五個練習(xí)題，練習(xí)題設(shè)計的都與動物有關(guān)，讓學(xué)生體會到協(xié)助別人是一種愉快。（五）全課小結(jié)師：今天這節(jié)課，你們協(xié)助了許多小動物，你們覺得開心嗎？你們都學(xué)會了什么？讓學(xué)生參加課堂總