《解決問題》教學(xué)反思

第《解決問題》教學(xué)反思

《解決問題》教學(xué)反思1

新課程標(biāo)準(zhǔn)將解決問題作為一個(gè)重要目標(biāo)：就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力。不僅使學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是使他們在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況中，利用所學(xué)的知識對具體問題作有條理的分析和預(yù)測，不再是固定的模型，而是靈活富有挑戰(zhàn)的，進(jìn)行創(chuàng)造性思考去探索和解決。既有讓小學(xué)生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決的新問題；也有從現(xiàn)實(shí)生活中提取的，通過數(shù)學(xué)模型，求解，假設(shè)，推理的實(shí)際問題。面對新問題如何尋找解決的方法和途徑呢？

1、走進(jìn)情境，獲取信息。

新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的亟待解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，提高收集信息、處理信息的能力，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)反思》。

2、處理信息，啟動(dòng)問題。

引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。通過大家的交流和評價(jià)，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題(例如學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的解決問題時(shí)提出一步計(jì)算的問題)，這種情況，教師不要輕易給予否定，可以讓學(xué)生馬上解決，對提出的正確

3、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問題解決意識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的知識尋找解決問題的策略。提高學(xué)生問題解決的意識，最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。

總之，每一位教師都應(yīng)用解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題與知識、技能的同步發(fā)展。

《解決問題》教學(xué)反思2

本節(jié)課我采用開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力的過程。學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和分享探索結(jié)果的快樂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完全放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)主體圖，自主提出問題，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際提出了不同問題(有一步的，有兩步的)。學(xué)生們積極動(dòng)腦，思維活躍。在解決問題的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，自主探索，小組合作，研究出了多種多樣的解決方法，即加減混合、帶小括號。正是因?yàn)榻o了學(xué)生廣闊的思維空間，學(xué)生把自己最原始的想法展現(xiàn)了出來。解決問題要體現(xiàn)出學(xué)生思維的個(gè)性，這一點(diǎn)特別重要，往往思維的火花就是在解決問題的過程中產(chǎn)生的。為了更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，我采用開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的思維打開了，競相展示自己的想法，在這一過程中有很多閃光點(diǎn)。例如：教學(xué)例1，有一個(gè)學(xué)生想出了16+13=29，“16”不是題中直接給出的條件，而是學(xué)生在心中將第一步計(jì)算出來的得數(shù)直接應(yīng)用到了算式中，這時(shí)，其他學(xué)生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中沒有表示出來，這樣解答不行……通過其他學(xué)生的補(bǔ)充，這名學(xué)生很快修正了自己的問題。再如：從教材的編排來看，例1處理加減混合，例2處理連減和小括號。但今天，學(xué)生在解決木偶戲的過程中就想出了帶小括號的解答方法，這在試講的過程中是沒有出現(xiàn)過的，于是例1、例2的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生全部在例1中通過自學(xué)自悟理解、掌握了。

此外，本節(jié)課中我充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，通過課堂教學(xué)的過程性的評價(jià)語言以及學(xué)生的自我評價(jià)，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，收到了很好的教育教學(xué)效果。

《解決問題》教學(xué)反思3

本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流,最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

《解決問題》教學(xué)反思4

《用連乘解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)解決問題課，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問題解決”從原來的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革。我有以下幾點(diǎn)反思。

1、從舊知引新知，勾起學(xué)生的利用乘法解放問題的回憶。

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問題必須尋找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

2、建立解決問題方法的模型。

在探究新知之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)解決問題的方法步驟，從而強(qiáng)調(diào)閱讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個(gè)三個(gè)解決問題的步驟做學(xué)生頭腦里形成模型。

3、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

4、注重解題思路的訓(xùn)練。

教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

5、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生上臺(tái)講解。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

6、課堂練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

《解決問題》教學(xué)反思5

小數(shù)除法解決問題采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀全課，體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)要求，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率

2、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習(xí)為線索，鼓勵(lì)學(xué)生形成一些基本的策略。

解決問題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗(yàn)策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略。

上課之后，給我總的感覺是：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了一些解決問題的策略。

在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析法和綜合法分析問題的策略，還能靈活的運(yùn)用多種方法解決問題。

2、能抓住本課課重難點(diǎn)

教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解題意，提取信息，采用多種方法分析問題、解決問題。所采用的習(xí)題，貼近生活。

課堂上也反映出了一些問題，教師放的還不夠，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析，開闊思維。因?yàn)闂l件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

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本課的教學(xué)，我本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。這節(jié)課教材的主題圖雖然是從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活入手，但是我覺得其中的內(nèi)涵還不夠豐富，所使用的數(shù)據(jù)不能反映生活中的一些問題，所以我對主題圖的內(nèi)容進(jìn)行了必要的改動(dòng)，以他們再熟悉不過的住宅樓作為教學(xué)素材，將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考，再與同桌交流想法，突出學(xué)生的主體地位。本課無論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用同桌交流的形式，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總每個(gè)人的信息，在這個(gè)過程中讓學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)材料通過圈一圈，說一說溝通他們所學(xué)的知識，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了他們的主體意識，他們的合作、交流、傾聽及自主學(xué)習(xí)的能力都得到了培養(yǎng)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我采取了實(shí)地拍攝，將老師的住宅樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的住宅樓畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。練習(xí)中用了運(yùn)動(dòng)會(huì)畫面讓教學(xué)資源更加生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。還設(shè)計(jì)了一道垃圾的題通過本題滲透德育教育，讓學(xué)生意識到要保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，為我們安陽市創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市貢獻(xiàn)自己的一份力量。

《解決問題》教學(xué)反思7

這節(jié)課主要是學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。新教材著重加了畫圖理解這一環(huán)節(jié)，加深對除法兩種含義的理解。

學(xué)生基本能掌握這兩種類型的題是用除法計(jì)算，但在表達(dá)方面還是比較弱。所以我在讓學(xué)生根據(jù)解決問題的三步曲來進(jìn)行回答。讓學(xué)生根據(jù)所畫的圖進(jìn)行比較，突出兩個(gè)問題的結(jié)構(gòu)特征，明確條件和問題，直觀感知數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，動(dòng)作用自己的語言表達(dá)思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來，說明選擇除法的道理。通過比較異同，認(rèn)識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質(zhì)。在課堂上我先讓學(xué)生個(gè)別說，讓表達(dá)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)，然后同桌說，但發(fā)現(xiàn)在說的過程中有部分學(xué)生比較懶散，沒有認(rèn)真說，對于中下生來講說的環(huán)節(jié)還是挺困難的。以后可能在表達(dá)的環(huán)節(jié)要采取鼓勵(lì)的辦法，讓好生帶動(dòng)差生，加深除法含義的理解。

《解決問題》教學(xué)反思8

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解答實(shí)際問題的能力。

一、以生活為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不同地區(qū)，不同環(huán)境的學(xué)生對于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景把握好教學(xué)的起點(diǎn)。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)略高，著重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)稍低，著重對學(xué)生進(jìn)行扶的教學(xué)。在上《總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)常有零花錢，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買東西學(xué)生是再熟悉不過的了，我不想費(fèi)太多口舌，而是讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言，快樂展示自我。由于有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例?？?，只要老師相信學(xué)生，把時(shí)間充分讓給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個(gè)欣賞者在旁邊靜靜地微笑、點(diǎn)頭，我們就會(huì)經(jīng)常聽到學(xué)生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識只要通過學(xué)生的自學(xué)就能很容易解決，而無需教師想方設(shè)法地教給他們。

二、聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又寓于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于分析、解決生活中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生充分地認(rèn)識了買東西的數(shù)量關(guān)系之后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：機(jī)靈狗要去進(jìn)貨，想請大家?guī)兔?。在同學(xué)們充滿熱心想幫機(jī)靈狗時(shí)，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時(shí)計(jì)算糊里糊涂地，會(huì)不會(huì)賣錯(cuò)呢？于是有了"老師賣，學(xué)生買"的買賣大考驗(yàn)，然后學(xué)生真正"上崗"幫機(jī)靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進(jìn)行買賣，小組長當(dāng)售貨員，其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個(gè)充滿生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增。以上這個(gè)教例直觀，生動(dòng)，與生活實(shí)例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬的社會(huì)生活中體驗(yàn)解決問題的樂趣，從而平添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

生活本就是一個(gè)大課堂，它蘊(yùn)含著無窮盡的數(shù)學(xué)知識，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)利用，因而在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

《解決問題》教學(xué)反思9

【教學(xué)片段】

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用假設(shè)的策略解決問題，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用這個(gè)策略解決問題。

出示：全班42個(gè)同學(xué)去公園劃船，一共租用了10只船，每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？

指名讀題，教師提問：你準(zhǔn)備怎樣來解決這個(gè)問題？

（短時(shí)間沉默后，少數(shù)同學(xué)試圖舉手發(fā)言，但顯得猶豫不定，信心不足。）

師：假設(shè)租用的10只船都是大船，那么一共可以乘坐多少人？

生：5×10＝50（人）。

師；實(shí)際上這10只船上一共乘坐了多少人？（42人）50人與42人相差多少人？（8人）為什么會(huì)相差8人呢？

生：因?yàn)樽獾牟蝗谴蟠?，還有小船。

師：如果10只船里有1只小船，乘坐的總?cè)藬?shù)會(huì)減少幾人？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說減少了5人，有的說減少了3人，還有的說減少了2人。

師：如果10只船里有1只小船，乘坐的總?cè)藬?shù)會(huì)減少2人。這是因?yàn)?只大船能坐5人，而1只小船只能坐3人，把1只大船替換成小船當(dāng)然就減少2人。想一想，要使總?cè)藬?shù)從50人減少到42人，一共要把幾只大船替換成小船呢？

生：要把4只大船替換成小船。

師：4是怎樣算出來的？可以怎樣列式？（8÷2＝4）

師：4是哪種船的只數(shù)？（小船）那么大船有幾只呢？怎樣列式？（10－4＝6）

現(xiàn)在請大家驗(yàn)算一下，看看6只大船和4只小船是不是正好乘坐42人。

學(xué)生驗(yàn)算后，教師進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同的假設(shè)方法嗎？

【分析與思考】

“解決問題”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的四個(gè)方面的課程目標(biāo)之一。與我們通常所講的解答某個(gè)具體的數(shù)學(xué)題不同的是，這一目標(biāo)更多的是指學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的意識、習(xí)慣和能力。具體說來，大體包含以下四個(gè)要點(diǎn)：第一，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；第二，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性；第三，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；第四，初步形成評價(jià)與反思的意識。就教材設(shè)置“解決問題策略”教學(xué)單元的意圖而言，主要是想讓學(xué)生以解決某些具體問題為載體，以一些重要的數(shù)學(xué)思想方法為線索，通過對解決問題過程的回顧與反思，體會(huì)相關(guān)解決問題策略的價(jià)值，增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問題的自覺性，逐步積累并掌握一些解決問題的基本策略。

從上述教學(xué)片段中，我們可以看到教師對數(shù)量關(guān)系的細(xì)致分析，也可以看到教師引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握基本解題思路所作的努力。但是，我們從上述片段中卻不能看到學(xué)生對假設(shè)策略的主動(dòng)體驗(yàn)，不能看到學(xué)生為解決問題而展開的積極探索和互動(dòng)交流，當(dāng)然也就看不到學(xué)生對解決問題策略的心領(lǐng)神會(huì)以及由此而產(chǎn)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。

那么，如何由解決具體問題的過程實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)呢？首先，應(yīng)注意從現(xiàn)實(shí)生活中汲取一些鮮活、生動(dòng)的素材，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有足夠挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到解決問題的過程之中，并積極嘗試用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識問題、分析問題。其次，要為學(xué)生留出足夠的理解問題的空間和時(shí)間。例如，從問題提供的信息來看，我們已經(jīng)知道了什么？還能想到什么？是否還有哪些數(shù)量關(guān)系顯得特別隱蔽？能否把問題或某些已知條件換一種不同的表達(dá)？等等。再次，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞解決問題的策略展開積極的互動(dòng)與充分的交流。例如，在上述片段中，可提醒學(xué)生借助直觀畫一畫，或基于試驗(yàn)的目的列表排一排，或通過小組合作互相啟發(fā)、觸動(dòng)靈感。此外，還應(yīng)特別重視讓學(xué)生回顧并反思解決問題中的得失，提升對策略的認(rèn)識。例如，在解決問題時(shí)，你首先想到的是什么？接著是怎樣做的在哪些環(huán)節(jié)遇到了困難，又是怎樣克服的`？所運(yùn)用的策略在此前的學(xué)習(xí)中是否也曾發(fā)揮作用？如果換個(gè)角度能否找到更加合理的解法？等等。

《解決問題》教學(xué)反思10

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學(xué)的乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算；讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題并解決問題的過程。重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用乘法解決實(shí)際的問題，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識分析問題解決問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，播放“大象運(yùn)木頭”的主題圖片，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，嘗試著提出問題，并匯報(bào)解決的方法；讓學(xué)生明白在圖片中有幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的和，能用乘法計(jì)算方式解決問題。在本課中我主要是采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生收集信息并提問和解決問題，通過在解決問題的時(shí)候加深學(xué)生對乘法口訣的理解記憶。講解練習(xí)題鞏固對乘法計(jì)算解決問題的加深。

課后我深刻的反思，在本節(jié)課中我還有很多地方做的不足，作為一個(gè)新教師，無論是在教學(xué)組織，還是在方式上都存在很大問題?？偨Y(jié)有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)間占用太多。

2、整個(gè)課堂我自己講的太多，給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間很少。

3、在講主題圖片大象搬運(yùn)木頭時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)和觀察圖片信息，在學(xué)生匯報(bào)后加以總結(jié)，從而提出問題解決問題。

4、在講解乘法計(jì)算方式的時(shí)候應(yīng)該將加法式子也寫出來，讓學(xué)生通過比較，給能有效的和課后小結(jié)相呼應(yīng)。

5、課堂的生成么有利用好，關(guān)注個(gè)體，利用個(gè)體引導(dǎo)全班。

6、板書太少，可以將學(xué)生提出的很好的問題書寫在黑板上，對其他學(xué)生是一種鼓勵(lì)。

7、在小結(jié)時(shí)列出有比較的加法和乘法式子，在來說：求幾個(gè)相同加數(shù)的和我們用乘法計(jì)算會(huì)比較簡便，課堂效果可能會(huì)更好。

總之這節(jié)課很不成功，但是我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)積極總結(jié)，找準(zhǔn)今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，并積極改進(jìn)和加強(qiáng)。嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，抓住難重點(diǎn)，課堂的組織和教學(xué)的方式都多向老教師和年輕骨干教師請教，在不斷努力中使自己進(jìn)步。

《解決問題》教學(xué)反思11

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊23頁內(nèi)容

本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解決生活中一些簡單的問題，主要會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)。從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

本節(jié)課我主要是由書中提供的情景圖入手讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)的。通過與學(xué)生的共同活動(dòng)與交流，使我感覺到學(xué)生們解決問題的能力還需提高。學(xué)生們對已知條件及問題給出的題能比較快而準(zhǔn)確解答，但讓學(xué)生根據(jù)已知條件自己提出問題，對于部分學(xué)生來說有一定的困難。由此可見，學(xué)生們獨(dú)立審題、分析題的能力沒有形成，因此解決問題的能力就比較弱。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上多下功夫，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

《解決問題》教學(xué)反思12

本節(jié)課存在如下問題：

1、在學(xué)生展示自己的方法時(shí)，應(yīng)注重?cái)[的過程，如在擺學(xué)具的方法時(shí)：第一題應(yīng)強(qiáng)調(diào)有15只蠶寶寶，先擺3個(gè)盒子，因?yàn)槭欠殖?份，求每個(gè)盒子里是多少；而第二道題應(yīng)強(qiáng)調(diào)有15只蠶寶寶，先取出5個(gè)放到一個(gè)盒子里（馬上追問：為什么要拿出5只蠶寶寶。生：因?yàn)槊總€(gè)盒子里放5只），求要用幾個(gè)盒子。

2、應(yīng)在學(xué)生展示完自己的方法后，放下所有的學(xué)具，讓學(xué)生用自己的語言敘述一下題的意思，以加深學(xué)生對題意的理解。

3、應(yīng)對學(xué)生“放手”！如學(xué)生解決問題過程的處理，應(yīng)放手讓學(xué)生自己試著解決，在學(xué)生匯報(bào)自己的解題過程時(shí)，若出現(xiàn)問題教師再加以引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂還給他們，關(guān)鍵處糾錯(cuò)，更能引起他們的注意。

4、在比較兩題的異同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的回答靈活處理。

《解決問題》教學(xué)反思13

在進(jìn)行8和9的解決問題的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了美麗的大森林的具體情景。出示森林的圖片，問學(xué)生們森林里都有什么，森林里不但有很多的大樹和動(dòng)物同時(shí)也有許多的數(shù)學(xué)問題，邀請同學(xué)們共同探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著利用小鳥和小花的題復(fù)習(xí)了根據(jù)數(shù)學(xué)符號描述圖意并解決問題，為找對應(yīng)條件問題描述圖意解決問題奠定基礎(chǔ)。在探究新知教學(xué)中，出示森林中的一角，從圖中你看到了什么？學(xué)生會(huì)說看到了小鹿、天鵝、蘑菇等等。那我們先來看小鹿在干什么？只出示小鹿的圖，從中找到文字信息，學(xué)生不難說出一個(gè)條件“一共有9只小鹿”和一個(gè)問題“還剩幾只小鹿？”我就提出現(xiàn)在可以解決這道數(shù)學(xué)問題嗎？

此時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了不同的意見，應(yīng)該要覺得可以的學(xué)生說一說如何解決，從而學(xué)生就知道一個(gè)條件和一個(gè)問題是不能解決出數(shù)學(xué)問題的。再要學(xué)生觀察圖片，能不能找出其他的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生就找到了另一個(gè)條件“跑走了3只小鹿”。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞確定算法。在教學(xué)天鵝和蘑菇數(shù)學(xué)問題時(shí)，要學(xué)生先找到文字信息，確定一個(gè)條件，然后從圖中找到另一個(gè)條件，根據(jù)兩個(gè)條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同的情況描述圖意：

1、根據(jù)一個(gè)條件和問題找另一條件；

2、根據(jù)一個(gè)條件，找另一個(gè)條件和提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—兩個(gè)條件和一個(gè)問題。感悟從分析問題入手找關(guān)鍵詞確定解決問題的方法。探究新知之后進(jìn)行課中操，學(xué)生在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性。在鞏固練習(xí)中，我安排了7道題，前6道就是看圖列式，我直接要學(xué)生描述圖意并列式，這樣練習(xí)的形式比較單一，可以要學(xué)生先寫一寫，然后再說圖意列式。

最后一道題比較開放可以要學(xué)生小組討論，滲透可以從不同的角度去看問題的思想。最后利用學(xué)生說收獲的形式來進(jìn)行課堂小結(jié)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生主體性，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從學(xué)生談收獲的過程，教師也可以看出學(xué)生對知識的掌握情況。整堂課教學(xué)活動(dòng)層次清楚，過程比較完整，還應(yīng)注意學(xué)生的書寫的練習(xí)和對學(xué)生的評價(jià)性的語言。

《解決問題》教學(xué)反思14

這節(jié)課，我有多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見的情景，以小朋友參加春游為情景主線，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏在不同的活動(dòng)中，并串聯(lián)成一個(gè)完整的情節(jié)，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習(xí)和探究，符合低年級兒童的年齡特征，使他們在這樣的情境中易于猜測、敢于探索，既學(xué)到了知識，又張揚(yáng)了個(gè)性。

由于本課在這套西師版教材中首次以解決問題的形式單列出現(xiàn)，而且，我們研究小組也是首次對新課標(biāo)下的解決問題進(jìn)行獨(dú)立而系統(tǒng)的研究，所以，我們把研究的重點(diǎn)放在了這樣幾個(gè)方面。

成功之處：

一、讀課標(biāo)、鉆教材，首先定位方向。

編者編寫本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，并學(xué)習(xí)表達(dá)解決問題的大致過程。這也體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題。因此，不論是目標(biāo)的確定，還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我們都緊扣這一思想和理念。

二、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。

由于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們已有的思維水平和知識基礎(chǔ)等諸多因素的限制，學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)而有條理的數(shù)學(xué)思維模型，他們解決問題的主要策略只是猜想加驗(yàn)證的方法。所以，我把學(xué)生能解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，突破重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。