王崧舟兩小兒辯日 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

王崧舟兩小兒辯日公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：我們每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，都有權(quán)利發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。但是，有時(shí)候，你說(shuō)的話別人不一定認(rèn)同，或者別人說(shuō)的話你也不一定贊同。即使這樣，我們都要學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，以理服人。今天，我們要上的課文《兩小兒辯日》，其中的兩個(gè)小孩就因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。你們想不想看他們辯論？那我們就來(lái)看看到底發(fā)生了什么事。板書(shū)課題《兩小兒辯日》。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、默讀課文，用批注寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀體會(huì)。

3、交流反饋。

4、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫(huà)。（板畫(huà)兩小兒及太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）

三、再讀課文，質(zhì)疑、解疑

1、讀書(shū)須有疑，有疑須有問(wèn)。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方？待會(huì)兒提出來(lái)我們大家來(lái)幫他解決。

2、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：為什么兩個(gè)孩子看法不一樣？他們到底在爭(zhēng)辯什么？他們各自的理由是什么？）

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：兩個(gè)小孩在辯論什么？（板書(shū)：在辯論什么）

2、交流。（板書(shū)：去車(chē)蓋大如盤(pán)）

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、當(dāng)他們辯論“在辯論什么”時(shí)，孔子又是怎樣做的？從這你體會(huì)到什么？（板書(shū)：孔子不能決）

2、當(dāng)兩個(gè)孩子各自闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，孔子有沒(méi)有判斷呢？從哪里可以看出來(lái)？（板書(shū)：孔子不能決而識(shí)之）

3、指導(dǎo)朗讀第二、三自然段。

4、思考：兩個(gè)小孩為什么會(huì)得出不同的結(jié)論？從哪里可以找到答案？快速瀏覽課文。（板書(shū)：探湯滄滄涼涼探手入盂入懷）

5、生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日出而林霏開(kāi)”“日中而林霏開(kāi)”的意思。（板書(shū)：日出日中）

6、想象一下當(dāng)時(shí)的情景并表演一下。

7、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

8、討論：到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)）說(shuō)說(shuō)你的理由。交流后回答。（板書(shū)：都不能決其是非）

9、你從這個(gè)故事中知道了什么？（板書(shū)：宇宙無(wú)限知識(shí)無(wú)窮探索無(wú)限）

10、拓展延伸：假如你是當(dāng)時(shí)的孔子，你會(huì)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？生自由回答。（板書(shū)：?jiǎn)柼?、?wèn)地、問(wèn)自己）

11、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

12、生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“知之為知之，不知為不知，是知也”的理解。

大家好，今天我們將學(xué)習(xí)一則非常有趣的故事——《兩小兒辯日》。這個(gè)故事是關(guān)于兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)的爭(zhēng)論，非常富有啟發(fā)性。讓我們一起看看這個(gè)故事的背景。

《兩小兒辯日》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，作者列御寇，記載于《列子·湯問(wèn)》。故事講述了兩個(gè)小孩在看到太陽(yáng)后，產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，從而展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。這場(chǎng)辯論既展示了孩子們的智慧，也引發(fā)了我們對(duì)太陽(yáng)的深入思考。

現(xiàn)在，讓我們一起閱讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并思考以下問(wèn)題：

在閱讀完故事后，讓我們一起深入分析其中的主題和思想。

第一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛升起時(shí)離人近，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)。他的理由是，太陽(yáng)剛升起時(shí)大如車(chē)蓋，到了中午則小如盤(pán)盂。第二個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛升起時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。他的理由是，太陽(yáng)剛升起時(shí)清清涼涼，到了中午則熱得難以忍受。

這個(gè)故事的主題是對(duì)事物的觀察和思考。通過(guò)兩個(gè)小孩的辯論，我們看到了他們對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特見(jiàn)解和思考方式。同時(shí)，這個(gè)故事也告訴我們，事物的發(fā)展是復(fù)雜的，需要我們深入觀察和思考才能得出正確的結(jié)論。這個(gè)故事還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)無(wú)涯，我們要保持謙虛和求知的態(tài)度。

通過(guò)《兩小兒辯日》這個(gè)故事，我們不僅了解了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化背景和人們的生活方式，還學(xué)到了觀察和思考的方法。這個(gè)故事告訴我們，要對(duì)事物保持好奇心，勇于探索，善于思考。我們也要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮盡，要保持謙虛和求知的態(tài)度。希望大家能夠在日常生活中多觀察、多思考，不斷提升自己的知識(shí)和智慧。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

本文教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

本文教學(xué)難點(diǎn)】背誦課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所講的道理。

本文教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小黑板（田字格中寫(xiě)好段意）

（放《學(xué)弈》的錄音故事）同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文。（板書(shū)課題）這篇課文是文言文，也就是古文。與我們學(xué)過(guò)的課文有所不同。閱讀古文可以借助下面的注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，讀通全文。

聽(tīng)課文錄音，思考你讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？（分小組互相討論不懂的地方）集體討論匯報(bào)解決疑難。

指名讀、齊讀課文。注意聽(tīng)清字音，看清字形。指導(dǎo)讀好：為是其智弗若與？曰：非然也。（理解意思）兩個(gè)“之”的不同意思前一個(gè)“之”的意思是“他”，后一個(gè)“之”的意思是“的”。（指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）

學(xué)習(xí)第一段：指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：本段告訴我們什么？（弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。）你從哪里看出來(lái)的？（理解重點(diǎn)詞：“通國(guó)”、“善弈”。）誰(shuí)能把這兩句話的意思說(shuō)出來(lái)？

學(xué)習(xí)第二段：課件出示第二段內(nèi)容，指名讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：本段告訴我們什么？你從哪里看出來(lái)的？（理解重點(diǎn)詞：“專心致志”、“惟弈秋之為聽(tīng)”。）誰(shuí)能把這兩句話的意思說(shuō)出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。（教師引讀：一個(gè)人是怎樣學(xué)棋的？?jī)蓚€(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的？）學(xué)生齊讀本段。思考：他們兩人同跟弈秋學(xué)下棋，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

學(xué)習(xí)第三段：課件出示第三段內(nèi)容，指名讀第三段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：本段告訴我們什么？（理解重點(diǎn)詞：“弗若”、“非然”、“罔”、“或”、“曰”。）指名把這段的意思說(shuō)出來(lái)。思考：弈秋教兩個(gè)學(xué)生下棋時(shí)態(tài)度一樣嗎？弈秋的兩個(gè)學(xué)生態(tài)度一樣嗎？學(xué)習(xí)第四段：課件出示第四段內(nèi)容，指名讀第四段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：本段告訴我們什么？誰(shuí)來(lái)把這段的意思說(shuō)出來(lái)？思考：你能用上一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他們的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？你從哪里看出來(lái)的？（理解重點(diǎn)詞：“其一人”、“雖聽(tīng)之”、“一心以為”、“鴻鵠將至”、“思援弓繳而射之”。）指導(dǎo)朗讀。

思考：弈秋教兩個(gè)學(xué)生下棋時(shí)態(tài)度一樣嗎？弈秋的兩個(gè)學(xué)生態(tài)度一樣嗎？從哪里可以看出來(lái)？（專心致志、三心二意）那么這兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁床灰粯幽?？根本原因是什么？（智力不同嗎？從哪里可以看出?lái)？（不是）“弗若”的是不是因?yàn)橹橇Σ煌斐傻哪?？）（兩個(gè)人不是因?yàn)橹橇Σ煌斐傻慕Y(jié)果不同）。這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。）

你覺(jué)得我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)什么呢？（兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)時(shí)一定要專心致志不可三心二意。）你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能像他們一樣專心致志嗎？結(jié)合自身實(shí)際談一談。（在以后的學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)如何去做呢？）總結(jié)全文。

這節(jié)課你有什么收獲？（知道了學(xué)習(xí)要專心致志；知道了文言文學(xué)習(xí)方法；知道了不要以智力不如別人為借口。

新課程理念的精彩詮釋——品讀靳家彥老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的方式和方法也在不斷地變革和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，許多優(yōu)秀的教師以其敏銳的洞察力和深厚的教育理念，將新的課程理念精彩地詮釋在了日常的教學(xué)實(shí)踐中。其中，靳家彥老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課，就是這一趨勢(shì)的生動(dòng)體現(xiàn)。

《兩小兒辯日》是一篇經(jīng)典的文言文，講述了兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)大小和距離的爭(zhēng)論。靳家彥老師在執(zhí)教這一課時(shí)，充分地體現(xiàn)了新課程理念的精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辨析來(lái)深化對(duì)課文的理解。

靳老師在課程的設(shè)計(jì)上，注重了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣和好奇心。他讓學(xué)生置身于兩小兒辯日的情境中，通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)和理解課文中的情感和觀點(diǎn)。這種以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還為他們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

靳老師在課程實(shí)施中，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辨析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。在靳老師的課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。這種以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)方式，不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還為他們的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

靳老師在課程評(píng)價(jià)上，注重了以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。他通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，引導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。在靳老師的課堂上，每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和鼓勵(lì)，這使得他們更加自信和積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。靳老師的引導(dǎo)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重思考和理解，而不是簡(jiǎn)單地記憶和模仿。

靳家彥老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課，充分地詮釋了新課程理念的精神。他以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辨析來(lái)深化對(duì)課文的理解。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，還為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的——以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：本文以六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)為例，探討了小學(xué)思辨性閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)該案例的詳細(xì)分析和講解，展現(xiàn)了如何通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論和總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和閱讀理解能力。

思辨性閱讀是一種強(qiáng)調(diào)思維和判斷的閱讀方式，它要求學(xué)生不僅對(duì)文本內(nèi)容有所理解，還要對(duì)文本的思想、觀點(diǎn)、情感等進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力和思維能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，開(kāi)展思辨性閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

在《兩小兒辯日》這則古文中，兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)的大小和距離，反映了古代人們對(duì)于自然現(xiàn)象的探究和思考。本案例以此文為例，說(shuō)明如何進(jìn)行小學(xué)思辨性閱讀課堂教學(xué)。

在閱讀開(kāi)始前，教師可以先提出一些問(wèn)題，如：“你們知道太陽(yáng)是什么嗎？”“為什么兩個(gè)小孩要爭(zhēng)論太陽(yáng)的大小和距離？”“你們認(rèn)為太陽(yáng)的大小和距離有關(guān)系嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思考和預(yù)測(cè)。

在閱讀過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的看法和觀點(diǎn)，并嘗試解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。例如，教師可以問(wèn)：“你們覺(jué)得哪個(gè)小孩說(shuō)得對(duì)？為什么？”“你們覺(jué)得太陽(yáng)的大小和距離到底有沒(méi)有關(guān)系？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的批判性思維。

在閱讀結(jié)束后，教師可以進(jìn)行總結(jié)反饋，對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在理解文本時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教師可以指出：“在思考問(wèn)題時(shí)，我們要從不同的角度去看待問(wèn)題”“在評(píng)價(jià)一個(gè)人的觀點(diǎn)時(shí)，我們要考慮他們的背景、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)”等。

思辨性閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論和總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和閱讀理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)策略和方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)有效的自主合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松，愉快的環(huán)境下發(fā)展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身體育的宗旨，使學(xué)生在玩中練、玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中悟，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二年級(jí)的學(xué)生都有探知心里和模仿能力，喜歡動(dòng)用智慧和能力去證明自己，同時(shí)學(xué)生的能力都處在開(kāi)始階段適合用簡(jiǎn)單，直面示范的方法教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)前滾翻的基本動(dòng)作有一定的了解，但他們的動(dòng)作靈敏性差，柔韌性好，協(xié)調(diào)性差等特點(diǎn)。

本文1)通過(guò)熱身游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能在活動(dòng)中展示自我感受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)

本文2)學(xué)生在游戲中掌握前滾翻的基本動(dòng)作，并進(jìn)一步鍛煉柔韌性和平衡能力以及身體的靈活性。

課堂常規(guī)：體委整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好、教師宣布本課內(nèi)容。

情景導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和以前不一樣的翻滾動(dòng)作——前滾翻，教師示范動(dòng)作。激起學(xué)生的興趣。

輔助練習(xí)：蹲撐——推手——團(tuán)身滾動(dòng)(2次)教師講解要求：兩手放在肩上，兩腳蹬地后快速團(tuán)身滾動(dòng)，兩腿要蹬直。學(xué)生分組練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。選出動(dòng)作優(yōu)秀的學(xué)生展示。

游戲：看誰(shuí)坐的快。學(xué)生分成四組，每組人數(shù)相同，每組出一名學(xué)生開(kāi)始做蹲撐動(dòng)作(看誰(shuí)做的標(biāo)準(zhǔn))其他同學(xué)在后等待做蹲撐動(dòng)作(還原成四路縱隊(duì))。依次進(jìn)行比賽看哪隊(duì)先完成(做的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)不算)。評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。

教師講解動(dòng)作要領(lǐng)及要求：兩腿蹲撐、兩手向前伸并手掌撐地、屈臂、低頭、含胸、提臀收腹團(tuán)身向前滾動(dòng)。安全要求：在同伴的幫助下進(jìn)行練習(xí)。(巡視指導(dǎo)糾正動(dòng)作)學(xué)生分組練習(xí)(每組選一名做的好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行練習(xí))教師巡回指導(dǎo)并提示學(xué)生團(tuán)身要緊，滾動(dòng)要圓滑。幫助有困難的學(xué)生完成動(dòng)作。提示學(xué)生注意安全。選出優(yōu)秀學(xué)生展示。

加大難度：在蹲撐的基礎(chǔ)上加一個(gè)輔助動(dòng)作——兩腿向前伸出。難點(diǎn)：屈臂、低頭含胸提臀收腹團(tuán)身向前滾動(dòng)要協(xié)調(diào)一致。(教師示范動(dòng)作后讓學(xué)生分組練習(xí)每組選一名做的好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行練習(xí))教師巡回指導(dǎo)并提示學(xué)生團(tuán)身要緊滾動(dòng)要圓滑幫助有困難的學(xué)生完成動(dòng)作選出優(yōu)秀學(xué)生展示。

拓展延伸：加大難度的延伸——兩腿伸直兩手撐地成俯撐狀進(jìn)行滾動(dòng)練習(xí)(教師示范后讓學(xué)生分組練習(xí)每組選一名做的好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行練習(xí))教師巡回指導(dǎo)并提示學(xué)生團(tuán)身要緊滾動(dòng)要圓滑幫助有困難的學(xué)生完成動(dòng)作選出優(yōu)秀學(xué)生展示。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

成果展示：每組選一名做的最好的同學(xué)展示(可以多選幾名同學(xué)一起進(jìn)行展示)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也給予肯定和鼓勵(lì)。

游戲：搶墊子把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組每組人數(shù)一半拿墊子一半把墊子放在教師規(guī)定的區(qū)域每組出一名同學(xué)跑進(jìn)墊子區(qū)域搶墊子然后迅速跑回本組隊(duì)尾如此往復(fù)直到所有同學(xué)都做完一次最后看哪組搶到的墊子最多那組獲勝。培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神同時(shí)達(dá)到熱身的效果為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

自創(chuàng)前滾翻動(dòng)作：每組選出兩名同學(xué)自創(chuàng)前滾翻的動(dòng)作展示給大家看可以是不同的方式和方法可以是單腳起跳前滾翻也可以是雙腳起跳前滾翻還可以是改變方向的前滾翻等等鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試勇于創(chuàng)新發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣增強(qiáng)自信心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)自評(píng)互評(píng)師評(píng)來(lái)評(píng)選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)以及最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)激勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力。

本合同（以下簡(jiǎn)稱“合同”）由以下雙方簽訂：

鑒于甲方具備（相關(guān)資質(zhì)）并有意向乙方承包（具體項(xiàng)目名稱）的資料整理工作，乙方具備相應(yīng)的專業(yè)能力和條件，同意接受甲方的承包請(qǐng)求，雙方根據(jù)平等、自愿、誠(chéng)信的原則，達(dá)成如下協(xié)議：

項(xiàng)目時(shí)間：（項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)間）至（項(xiàng)目結(jié)束時(shí)間）

按照合同規(guī)定的時(shí)間和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成承包任務(wù)。

對(duì)所整理的資料保密，不得泄露甲方商業(yè)秘密。

雙方同意，本合同所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)遵循以下條款：

乙方所整理的資料為甲方提供的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，甲方擁有所有權(quán)。

乙方在整理資料過(guò)程中所獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸乙方所有。

雙方同意在任何情況下都不侵犯對(duì)方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

如一方違反本合同的任何條款，違約方應(yīng)承擔(dān)由此產(chǎn)生的所有責(zé)任。

如因不可抗力因素導(dǎo)致合同無(wú)法履行，雙方均不承擔(dān)違約責(zé)任。

對(duì)于任何爭(zhēng)議，雙方應(yīng)首先友好協(xié)商解決；協(xié)商不成的，任何一方均有權(quán)向有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟。標(biāo)題：資料承包合同范本

本合同（以下簡(jiǎn)稱“合同”）由以下雙方簽訂：

鑒于甲方需要將部分資料承包給乙方進(jìn)行處理，雙方根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》及相關(guān)法律法規(guī)，本著平等、自愿、公平、誠(chéng)實(shí)信用的原則，就甲方向乙方承包資料事宜達(dá)成如下協(xié)議：

甲方承包給乙方的資料內(nèi)容包括但不限于：（詳細(xì)列出承包的資料內(nèi)容）

乙方應(yīng)按照甲方的要求，保證所承包的資料質(zhì)量，并按時(shí)完成。

乙方應(yīng)采取必要的措施，確保承包的資料不泄露給第三方，并保證不侵犯甲方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

本合同自雙方簽字蓋章之日起生效，至（具體日期）終止。

甲方應(yīng)支付給乙方的費(fèi)用為（具體金額）。支付方式為（現(xiàn)金、銀行轉(zhuǎn)賬等方式）。

如甲方需要增加承包內(nèi)容或提高服務(wù)質(zhì)量，雙方應(yīng)協(xié)商增加費(fèi)用。

乙方應(yīng)對(duì)承包的資料予以保密，不得泄露給任何第三方。

在本合同終止后，乙方仍應(yīng)繼續(xù)履行保密義務(wù)。

如一方違反本合同的任何條款，違約方應(yīng)承擔(dān)由此產(chǎn)生的所有責(zé)任。

若因違約方的原因?qū)е卤竞贤瑹o(wú)法履行或無(wú)法完全履行，違約方應(yīng)賠償守約方因此遭受的全部損失。

若雙方在本合同履行過(guò)程中發(fā)生其他違約行為，應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》的相關(guān)規(guī)定承擔(dān)違約責(zé)任。

若雙方無(wú)法協(xié)商解決本合同中的糾紛，應(yīng)提交（具體仲裁機(jī)構(gòu)）進(jìn)行仲裁。仲裁結(jié)果對(duì)雙方均具有法律約束力。

本合同未盡事宜，可由雙方另行簽訂補(bǔ)充協(xié)議。補(bǔ)充協(xié)議與本合同具有同等法律效力。

本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。

本合同的簽訂、解釋、適用及爭(zhēng)議解決均適用中華人民共和國(guó)法律。如遇無(wú)法適用的法律，雙方應(yīng)協(xié)商解決。

在中國(guó)的教育領(lǐng)域，古詩(shī)詞教學(xué)一直是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)和培育民族自豪感具有重要意義。在這個(gè)背景下，王崧舟教授的古詩(shī)詞教學(xué)研究顯得格外引人注目。

王崧舟教授是一位深諳古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)的專家。他的教學(xué)研究以提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力為目標(biāo)，注重古詩(shī)詞的意境和表現(xiàn)手法。他認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

王崧舟教授認(rèn)為，古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該從誦讀開(kāi)始。通過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生可以深入理解詩(shī)人的情感和思想，感受詩(shī)歌的韻律和美感。他在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵。

王崧舟教授認(rèn)為，古詩(shī)詞的魅力在于其精煉的語(yǔ)言和深邃的內(nèi)涵。在古詩(shī)詞教學(xué)中，他注重引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)人的用詞和句式，讓學(xué)生深刻理解詩(shī)人的構(gòu)思和表達(dá)手法。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以逐漸提高自己的語(yǔ)言感受能力和審美水平。

古詩(shī)詞往往與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、文化氛圍和個(gè)人情感緊密相連。王崧舟教授認(rèn)為，要深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，必須探究其背后的文化背景。他在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，從而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。

王崧舟教授認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，更應(yīng)該激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，他會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和演繹等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

古詩(shī)詞是詩(shī)人情感的載體，是人文精神的體現(xiàn)。王崧舟教授認(rèn)為，在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感世界，讓學(xué)生深刻理解人性的復(fù)雜性和豐富性。同時(shí)，他也會(huì)通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

王崧舟教授提倡多元化教學(xué)，他認(rèn)為古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該利用多種手段和方法，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解和感受詩(shī)歌的魅力。例如，他倡導(dǎo)利用多媒體技術(shù)，通過(guò)音樂(lè)、圖片和視頻等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。他也提倡開(kāi)展各種活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的古詩(shī)詞素養(yǎng)。

王崧舟教授的古詩(shī)詞教學(xué)研究以提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力為目標(biāo)，注重誦讀和感受、品味語(yǔ)言、探究文化背景、激發(fā)想象和創(chuàng)新思維、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀以及倡導(dǎo)多元化教學(xué)等方面。他的教學(xué)理念和方法為古詩(shī)詞的教學(xué)研究提供了一個(gè)新的視角和思路，對(duì)于提高學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化具有重要的意義。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，指數(shù)函數(shù)是一個(gè)重要的概念，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到困惑的一部分。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握指數(shù)函數(shù)，我們開(kāi)展了一次關(guān)于指數(shù)函數(shù)的公開(kāi)課。

在公開(kāi)課上，我們首先回顧了指數(shù)函數(shù)的基本概念，包括定義、性質(zhì)和圖像表示。然后，我們通過(guò)一些例題，深入講解了指數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用和解題技巧。同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手計(jì)算一些簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)，幫助他們更好地理解這一概念。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了許多有深度的問(wèn)題。我們鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，耐心解答他們的疑惑。同時(shí)，我們還組織了一些小組討論，讓學(xué)生們互相交流，共同探討解決問(wèn)題的方法。

通過(guò)這次公開(kāi)課，學(xué)生們對(duì)指數(shù)函數(shù)有了更深入的理解，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了很大的提高。我們感到非常欣慰，因?yàn)槲覀兛吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長(zhǎng)。

在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們也將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解對(duì)稱形的特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱形。

教師：黑板、畫(huà)有小蝴蝶輪廓的畫(huà)紙、范畫(huà)、教學(xué)掛圖等。

（1）出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)。

（2）學(xué)生回答后，教師進(jìn)行概括：這幅畫(huà)中的物體都是對(duì)稱的，即左右兩側(cè)完全相同。教師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)出兩個(gè)相對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)稱的特點(diǎn)。

（1）教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圖中描繪了什么。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行概括：圖中的蝴蝶是對(duì)稱的，可以知道對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)。接著教師請(qǐng)學(xué)生看一看自己準(zhǔn)備的蝴蝶，想一想應(yīng)該怎樣畫(huà)出這只蝴蝶。學(xué)生討論后，教師總結(jié)并示范畫(huà)法：先畫(huà)蝴蝶的一側(cè)翅膀，再畫(huà)另一側(cè)翅膀，注意要使兩側(cè)翅膀形狀大小相同、方向相反、在一條直線上。接著再畫(huà)出蝴蝶的身體和觸角等部分。教師示范畫(huà)完后，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手試著畫(huà)一畫(huà)小蝴蝶。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地畫(huà)，并提醒學(xué)生注意安全及衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生想一想：生活中還有哪些物體是對(duì)稱的？并說(shuō)一說(shuō)它們的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師進(jìn)行概括和總結(jié)。

（3）進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：對(duì)稱形除了可以畫(huà)在紙上以外，還可以用什么方法表現(xiàn)？學(xué)生討論后，教師總結(jié)并出示范例：可以用剪紙的方法剪出對(duì)稱形；可以用泥塑的方法塑造出對(duì)稱形；還可以用彩筆畫(huà)出對(duì)稱形等。學(xué)生可以自由選擇一種方法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，并提醒學(xué)生注意安全及衛(wèi)生習(xí)慣。

（1）教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品并說(shuō)一說(shuō)自己運(yùn)用了哪些方法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的。學(xué)生互評(píng)后，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（2）拓展：請(qǐng)學(xué)生想一想還有哪些物體可以運(yùn)用對(duì)稱的方法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)？學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

理解課文思想，了解花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

理解課文思想，了解花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文對(duì)比的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

你們吃過(guò)花生嗎？它長(zhǎng)在哪里？什么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的課文《落花生》。（板書(shū)課題）這篇課文的作者許地山筆名落華生。（板書(shū)：落華生）這節(jié)課我們不但要理解這篇課文的內(nèi)容，而且要領(lǐng)會(huì)作者在文中表達(dá)的思想，還要學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法。在學(xué)習(xí)課文之前，我們要先掃清文字障礙，掌握幾個(gè)生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們拿出字表來(lái)，我們一起把生字讀一讀。許地山是個(gè)農(nóng)民的兒子，他長(zhǎng)期從事抗日救亡工作。這本文是在他48歲時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久，國(guó)內(nèi)政治形式動(dòng)蕩不安。作者感到國(guó)破家亡的痛苦，又不愿隨波逐流，逃避現(xiàn)實(shí)，就借花生來(lái)表明自己的心志?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組討論后全班交流。（學(xué)生回答問(wèn)題）

回憶剛才提出的問(wèn)題，哪些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)自己解決了？哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決？（學(xué)生回答問(wèn)題）通過(guò)讀課文我們自己解決了不少問(wèn)題，再結(jié)合板書(shū)提的問(wèn)題進(jìn)行討論?，F(xiàn)在我們一起研究學(xué)習(xí)第一段。請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫(huà)下來(lái)自己認(rèn)為重要的詞句并試著講講。（學(xué)生討論交流）同學(xué)們從哪些詞句上體會(huì)出什么？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā＃▽W(xué)生回答問(wèn)題）是的，“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了種花生很不容易，那么花生的收成如何呢？請(qǐng)看第二段。（教師范讀第二段）學(xué)生回答問(wèn)題。（板書(shū)：收成好）你從哪里體會(huì)出花生的收成好？學(xué)生回答問(wèn)題。（板書(shū)：畝產(chǎn)萬(wàn)斤）畝產(chǎn)萬(wàn)斤說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答問(wèn)題）我們了解了花生的收成很好，那么收成好的花生又是怎樣的呢？請(qǐng)看第三段。（教師范讀第三段）學(xué)生回答問(wèn)題。（板書(shū)：果實(shí)累累）你是從哪里體會(huì)出花生果實(shí)累累的？（學(xué)生回答問(wèn)題）累累的碩果既包括有花生果實(shí)的數(shù)量多、個(gè)大飽滿（顆粒飽滿）；也包含著對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的贊美之情。看到這么多的果實(shí)你的心情怎樣？（學(xué)生自由發(fā)言）看到這么多的花生果實(shí)，作者和他的兄弟姐妹的心情怎樣？從哪里可以體會(huì)到他們的高興？（他們高興地說(shuō)笑著）看到這么多的果實(shí)他們說(shuō)了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）父親的一番話把孩子們引入了沉思之中，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親是怎樣教育孩子的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（學(xué)生齊讀最后一段）父親的話中提到了哪些人和物？人指誰(shuí)？物指什么？（學(xué)生回答問(wèn)題）為什么提到桃樹(shù)、石榴、蘋(píng)果？它們跟花生有什么關(guān)系？（學(xué)生回答問(wèn)題）通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了父親拿它們與花生進(jìn)行比較是為了突出花生默默無(wú)聞、不炫耀自己的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)回答問(wèn)題。（板書(shū)：桃子、石榴、蘋(píng)果、花生）通過(guò)比較它們共同的特點(diǎn)是什么？（都是果實(shí)）它們有什么不同？（形態(tài)不同、用處不同、品格不同）桃子、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們看第一段并回答問(wèn)題。（學(xué)生回答問(wèn)題）（板書(shū)：形態(tài)美）花生的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們看板