2023年卡羅納教學(xué)反思

2023年卡羅納教學(xué)反思卡羅納教學(xué)反思1

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教化》一書，是人教版課標本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。

基于略讀課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，擅長取舍，略讀課文略的是老師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。

首先，在教材處理上，追求簡約。這堂課，我充分利用課前的導(dǎo)語，讓學(xué)生找出導(dǎo)語部分關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文著重解決的兩個問題，在此基礎(chǔ)上我又延長出另一個問題，可以說這堂課都是圍繞這三個問題綻開教學(xué)的。

其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（學(xué)問與實力、過程和方法、情感看法和價值觀）的達成。我注意了對學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的'熏陶和正確的情感看法和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生找尋感受四周的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、語言、眼神等方面捕獲愛、感受愛，同時也習(xí)得人物描寫的寫作方法。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)當(dāng)改正：

1、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、讀書指導(dǎo)上有點不到位，有些不精確。

3、是否真的把握好了略讀課文“略而不簡”的精髓？

卡羅納教學(xué)反思2

上完昨天的語文課，我的心久久不能安靜！

昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》，節(jié)選自意大利的名著《愛的教化》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他哀思不已，老師和同學(xué)們都真誠地理解他，熱忱地關(guān)切他。我們溝通的第一個問題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大哀思？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一場似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號啕大哭起來！”劉申寶讀完后接著說明道：“因為他望見了書上的插圖，圖上畫的是一位母親牽著孩子的手，他肯定是想起了自己的母親！”我隨即點撥：“這就叫觸景生情！”其實，在我寫下這幾個字的一瞬間，我也不由自主地想起了我那位恒久也不能醒來的母親！眼睛不覺潮濕了！但我極力保持著冷靜！王俞琳接著朗讀到：“我從這也體會到了。過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無法形容的悲傷，那眼神仿佛在說：“你可以有媽媽，而我卻恒久也沒有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無限的哀怨、凄涼、無奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，難過的淚水奔涌而出，我靜默地轉(zhuǎn)過身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過去，可是我對母親的思念何曾又停止過呢？想到這是課堂，我卻又要強忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子寧靜下來！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過身來，用顫抖的聲音接著講課：“同學(xué)們，老師真的很艷羨你們，因為你們有媽媽的疼愛，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠去了，你恒久都無法彌補這份傷痛！”說著說著，我的喉嚨越來越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來，我再也沒有志氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺前的，只知淚水一個勁地往下流，一個男孩靜靜地走到身旁，輕輕地說：“老師，紙！”我靜靜地接過了，我看清了那張再熟識不過的臉，他是劉申寶——我們班的'明星人物，平常我指責(zé)得最多的人物！那一刻，我感動了，我更慚愧了——因為有時對他的看法！我甚至有了跟他致歉的念頭！接著，其次個、第三個……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺上，出現(xiàn)在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光凝視著我，那樣子好像在勸慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”

經(jīng)過長時間的努力，我最終冷靜下來，鼓起志氣，面對孩子們，拿起話筒，深情地對孩子們說：“同學(xué)們，告知你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來，我對她的那份思念從來就沒有停止過，內(nèi)心的傷痛從來就沒有愈合過！你們擁有媽媽的愛，你們是華蜜的，但你們肯定要懂得珍惜！千萬不要總是損害她，否則，有一天，你會懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結(jié)中寫道：“從今日的語文學(xué)習(xí)和張老師的行動中，我明白了母愛的宏大，我再也不敢厭煩媽媽的吩咐和叮囑了！”還有一個小男孩，因為他犯了錯誤，我讓他自己打電話告知媽媽實情，他立即哭了起來，我問他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說：“我不想損害媽媽！”，看來，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛植入心間了！

事后，我始終在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個孩子，因為他們的心靈是純凈的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護母愛，關(guān)愛他人！

卡羅納教學(xué)反思3

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教化》一書，是一篇略讀課文。在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。

整堂課圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“四周的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、溝通，感受師生對卡羅納的真實關(guān)愛之情。學(xué)生那憐憫與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉醉在愛的教化中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅毅面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。

在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生找尋感受四周的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕獲愛、感受愛。

無獨有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的`父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會四周人對卡羅納的關(guān)切時，我說：“我想大家肯定在心里靜默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的摯友，你們能不能用語言對他表示一下勸慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說出自己最真誠的關(guān)切和祝愿時，那位學(xué)生哭出了聲……

課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對你說”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最勝利的小練筆了。

卡羅納教學(xué)反思4

《卡羅納》是人教版課程標準試驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講解并描述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計中，老師始終以《小語新課標》所提倡的新理念努力轉(zhuǎn)變教化觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。老師教學(xué)本文時，抓住了重點引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的'情感），教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，老師把課文分成兩個版塊。

一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說）。

2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的哀痛。

二、請同學(xué)們再讀課文，卡羅納遭受了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最須要什么？看看卡羅納四周的人是怎么做的？找出相關(guān)語句，細細品嘗。說說他們是怎樣關(guān)切卡羅納？讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。

卡羅納教學(xué)反思5

《卡羅納》選自《愛的教化》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

教學(xué)時有兩條主線：一條是描寫卡羅納內(nèi)心哀思的句子；另一條是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)切卡羅納的句子，通過講讀卡羅納的難過句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。

通過仔細研讀文本，并分析本班學(xué)生詳細學(xué)情，我將側(cè)重點放在指導(dǎo)學(xué)生通過卡羅納的神態(tài)、動作以及外貌描寫走進卡羅納內(nèi)心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大哀思。

接下來的'環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對卡羅納的關(guān)愛”綻開溝通，談?wù)劯形颉Ｔ诮M織教學(xué)時，我弱化了這一部分的教學(xué)，雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟：如：A、“母親把我推開了，她聚精會神地望著卡羅納?！盉、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵邊，對他說：“卡羅納別哭了。”但是這一部分的拓展較少，展示不充分，受時間的限制，我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛卡羅納的句子體會，對于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少，而且這部分內(nèi)容沒能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這點沒有達到預(yù)期教學(xué)目標。

由于課堂時間沒合理支配好，所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能充分綻開，沒有達到預(yù)期效果。我認為本節(jié)課還有很多不盡人意的地方，如課堂讀書聲少了；學(xué)生主動性沒能充分調(diào)動起來；關(guān)注學(xué)生面小了，雖然也關(guān)注一些學(xué)困生，但是還有一部分學(xué)生沒機會展示。

卡羅納教學(xué)反思6

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深化研讀，體會人物的情感改變。然后給學(xué)生供應(yīng)自我展示和溝通的機會，通過激勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在主動主動的閱讀實踐中感悟和思索。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

這是一篇略讀課文，選自《愛的教化》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀實力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注意學(xué)法的滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“哀思”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教化。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(學(xué)問與實力、過程和方法、情感看法和價值觀)的達成。我注意了對學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生找尋感受四周的人對卡羅納的'愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕獲愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗忪o默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告知他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的干脆對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深化解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達水平。

因為年輕，所以更需熬煉;因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。

卡羅納教學(xué)反思7

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生從課文講解并描述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、相互關(guān)愛；

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

1、課前板書課題：卡羅納

有一個和同學(xué)們差不多大的小摯友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，似乎大病了一場似的。

來，讓我們輕聲呼喊他的名字。再深情一些。

二、感知課文，了解也許

1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌?。首先請大家看幾個詞語

遭到

號啕大哭

端詳

悲傷

（這幾個詞語都是寫誰的.？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子??！同學(xué)們，此時的他，最須要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）

是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，勸慰他受傷的心靈呢？

三、直奔重點，感悟課文

1、請同學(xué)們快速閱讀一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？

2、指名說。師隨機板書：老師

同學(xué)

摯友

我母親

3、請同學(xué)們看背投，你會說嗎？

（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

卡羅納年紀這么小就失去了母親，特別可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)切他，所以說他又是華蜜的！

（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

4、現(xiàn)在就讓我們抓緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，專心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方仔細地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

5、匯報溝通。

指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀

“老師把卡羅納你要堅毅喲！”（從這里你能感受到什么？）

母親把我推開，她聚精會神地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

我茅塞頓開，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

6、指導(dǎo)朗讀

四、拓展延長，升華情感

1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教化》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，摯友之間真誠理解，相互關(guān)愛的一系列感人故事，可以說到處充溢著真愛。今日我們學(xué)了其中這么一篇，信任同學(xué)們都有很深的感受。

2、下面讓我們一起來傾聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習(xí)。

出示練習(xí)：

1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會--------------，還會----------------------。

2)我覺得愛是人間最美妙的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

3)是啊，愛是人間最暖和的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界到處充溢愛。

教學(xué)反思：語文教學(xué)對我而言是一門充溢缺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許缺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。

卡羅納教學(xué)反思8

這是一篇略讀課文，選自《愛的教化》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀實力的提高訓(xùn)練。

一、談勝利之處：

1.在教學(xué)中，注意學(xué)法的滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位，自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。

2.教學(xué)中，我淡化“哀思”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教化。

3.在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法，從后面的`習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深化解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達水平。

二、不足之處及整改措施：

有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”茅塞頓開，那么之前“我”究竟在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)當(dāng)比“我茅塞頓開，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于干脆找尋句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有剛好提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

卡羅納教學(xué)反思9

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。緣由之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這緣由之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕獲到的教學(xué)重點信息應(yīng)當(dāng)有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延長本單元的主題——愛的教化，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)當(dāng)說這是一篇人文性強于語文性，思想教化的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統(tǒng)一的狀況下，我認為單就語文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點的處理，就文本的學(xué)科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較肅穆板正，情節(jié)上跳動很大，情趣不足，政治宣揚的味道過于深厚，對于學(xué)生來說文章缺乏打動人心的力氣，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的哀痛和四周老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的憐憫、關(guān)切和激勵這兩條線奇妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。

基于以上這樣的相識，這兩課的教學(xué)處理上，我事實上是顛倒了主次的?！犊缭胶{的生命橋》沒有作過多的深化剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點：

一、通讀全文，從詳細的語句中品讀卡羅納失去母親的哀痛和苦痛。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學(xué)生劇烈地感受到了卡羅納失去母親后那哀思欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。

二、與此相對應(yīng)的，學(xué)生通過找尋“面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)覺：課文特別細致、特別專心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，奇妙而又精確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展依次交織而行的結(jié)構(gòu)特點也清楚地呈現(xiàn)在大家面前。

三、通過幾個語言點，深化品嘗人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：

1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語可謂挖空心事，專心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心愿了嗎？

2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他”，這“目光中”究竟傳達著同學(xué)們怎樣的心聲呢？

3、課文最終說“我茅塞頓開”，究竟明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

以上三個語言點的停留，為學(xué)生打開了足夠大的深化文本、深化人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，主動調(diào)動原有的閱歷積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

從最終的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的專心，同學(xué)們都很有感受。有的說是為了不讓大家因為重提難過事，而加重卡羅納的哀痛；有的說是為了愛護卡羅納的自尊，在他哀痛的時候放聲大笑是一種不敬重；有的說是為了避開刺激他，使他在與同學(xué)們的'對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平?？傆X得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來，這里或許隱藏著一些誤會，或許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。

但是教學(xué)恒久是一種缺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順當(dāng)，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清楚一點，更到位一點。比如“我”茅塞頓開，那么之前“我”究竟在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)當(dāng)比“我茅塞頓開，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于干脆找尋句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有剛好提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

總感覺這是備課不細的緣由，細致想想，假如沒有經(jīng)驗課堂的那個發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)當(dāng)是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長的。

卡羅納教學(xué)反思10

今日學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教化》一書，講解并描述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)切他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我天經(jīng)地義的認為簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

上課伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最終一排突然響起一個渾厚的男音：“??！卡羅納的媽媽掛了！”那是我們班特殊讓人頭疼的一個學(xué)生發(fā)出來的，他，個子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學(xué)習(xí)成果都比較突出，每期黑板報的美術(shù)主編，總之，是個智商很高的`孩子，同時，性格固執(zhí)，也是個老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，常常在課堂隨意說話。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難過，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的生氣，有的驚異，更多的是幸災(zāi)樂禍，有幾個在用勁憋住不笑出聲。

我的設(shè)計原來是先讓學(xué)生體會卡羅納因失去媽媽而哀痛的心情，在來感受身邊人對他靜默的關(guān)愛，從而讓學(xué)生受到愛的教化?，F(xiàn)在怎么辦？

我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜尋怎樣指責(zé)他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的教化？我們的孩子為什么會變得沒有愛心？罰站、指責(zé)是從愛心發(fā)出的教化嗎？學(xué)生變成這樣我莫非沒有責(zé)任嗎？

緘默了幾秒，我安靜地對那位學(xué)生說：“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達你的想法，希望你學(xué)會正確表達你的情感，這很重要。你請坐，好好聽課吧?！泵鎸θw同學(xué)，我說：“同學(xué)們，媽媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、暖和、愛，尤其是對孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的孩子是根草?？墒?，可憐的卡羅納過早的失去了媽媽，他是怎樣的心情??？四周的人又是怎樣對待他的呢？作者又是怎樣向我們講解并描述了這個故事，表達了他的情感呢？請聽老師朗讀課文?！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽媽親熱，“卡羅納獨自站在一邊，他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！睍r，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學(xué)生起先進入文本。

課還是達成了預(yù)期的教學(xué)目標，但教化沒有完，尤其是愛的教化，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培育的，這種情感缺失的人必將無法華蜜，我希望我的學(xué)生將來都是能感受華蜜的人。培育愛，我們心里必需先有愛，發(fā)至內(nèi)心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是耐性，愛是心里松軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯誤我還愛他，心里有愛，教化才會有適合的方式方法，適合的，才會有效果。

卡羅納教學(xué)反思11

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教化》，課文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸，哀思欲絕時,身邊的人真誠、熱忱地勸慰他,靜默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子,從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,非常感人的一篇文章，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴.

在教學(xué)時，我從“關(guān)愛”這個點動身，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人賜予他靜默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了須要勸慰，更須要激勵，給他面對困難的志氣，讓他堅毅。此時的卡羅納除了須要勸慰，更須要激勵，給他面對困難的志氣，讓他堅毅?？_納萬分難過與老師,同學(xué)和家長關(guān)切卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的.傷痛越深，才會更好感受到卡羅納須要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時，也注意哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

當(dāng)然也有很多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受難過這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了許多的閱歷.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納教學(xué)反思12

“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深化研讀，體會人物的情感改變。然后給學(xué)生供應(yīng)自我展示和溝通的機會，通過激勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在主動主動的閱讀實踐中感悟和思索。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

一、敢于取舍最漂亮

這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文四平八穩(wěn)、精雕細琢，又不能輕描淡寫、整個吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運用。教學(xué)中，必需緊緊抓住重點部分，提出特殊是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較志向的效果。于是，我大膽取舍，淡化“哀思”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最哀思的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的相識，都獲得了一串漂亮、感人、獨特的項鏈。

二、品詞析句悟真情

古人曾把讀書時品嘗，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因為唯有全身心浸染于語境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)品嘗關(guān)鍵詞語“憐憫和憐憫”、“屏息凝神”、“靜默”、“聚精會神”等，一步步讓學(xué)生走進文本，深化文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培育了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達到高潮。我想正是教學(xué)中留意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機結(jié)合，注意了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的'構(gòu)建，學(xué)生才得以放開心扉，傾注熱忱，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。

三、深情研讀表真情

讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深化。在朗讀、理解、感悟的過程中，敬重學(xué)生獨特感受，為學(xué)生供應(yīng)感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、宏大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由溝通、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中專心觸摸語言，表達著這份真愛。我實行自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)一首《讓世界充溢愛》拉下課堂帷幕時，我“驀然回首”，我發(fā)覺學(xué)生已被愛打動，我也被這世間真摯的愛感動著！耳畔傳來幾位同事的話語：“我感動得想哭了！”真好，人人都被這世間真摯的愛感動著！愿愛永駐我們心田！

卡羅納教學(xué)反思13

今日很快樂！第一次發(fā)覺原來自己也能獨立解讀文本、設(shè)計教學(xué)的！

始終以來，總是對自己不夠自信，總認為別人的設(shè)計是想過又想，探討過又探討后獲得的，那么自己確定沒有別人設(shè)計的好。于是，從沒有獨立解讀過文本，一到備課就先找別人的設(shè)計，然后把自以為好的各個環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細想過為什么教這個，為什么這樣教。

這次培訓(xùn)讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點，上自己認為的好課。我告知自己要牢記并實踐這三句話。所以這次的備課，我就想著肯定要做到這三點。

于是，拿到《卡羅納》后，我就起先讀了。讀了一遍，我發(fā)覺這篇文章沒什么好教的。因為這篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告知了學(xué)生學(xué)這課要學(xué)會什么：一是默讀課文，看看面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。我感覺這樣兩個內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一讀就能懂的。那怎么辦呢？懂了的不須要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內(nèi)容，除了這些，這篇課文我重點應(yīng)當(dāng)教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著課文。

讀著讀著，我發(fā)覺老師在卡羅納來上課前一天是先囑咐我們要“莊重肅穆，熱忱”地對待卡羅納，這里的三個詞中間用的是一個“，”隔開的。作者為什么要這么處理呢？哦，原來這說的是對待的兩個方面，“莊重肅穆”說的是同一意思，這是針對卡羅納母親去世這一巨大的不幸來說的，這一意思在老師接下來的`兩個“不許”就已經(jīng)明白表示出來了。那么“熱忱”又是針對什么來說的呢？這“熱忱”在后面老師、同學(xué)、家長對待卡羅納的種種言行中有反應(yīng)嗎？確定是有的，學(xué)生能理解這“熱忱”嗎？很明顯這是一個難點，是要教的內(nèi)容，而理解了這“熱忱”也就能理解老師、同學(xué)、家長對卡羅納的種種關(guān)愛了。那么“教什么”的問題解決了。

那該怎么教呢？首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎么引出課題好呢？我不喜愛那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認為的好課，那么我就得設(shè)計我自己喜愛的導(dǎo)入。我喜愛干脆，再說干脆揭題也是很正常的，因為到了四年級，我們確定都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)了，既然預(yù)習(xí)了，那么還有必要花時間去引出課題嗎？這么想著，我就確定導(dǎo)入干脆揭題，讓學(xué)生叫叫卡羅納，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的狀況，指名分段讀課文，在讀課文過程中正音，識字。這個檢查環(huán)節(jié)我想應(yīng)當(dāng)是不用花太多時間的。檢查完了，我在課題上打上“*”，提示學(xué)生這是篇略讀課文，提示學(xué)生讀讀課前提示語，依據(jù)提示語自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書上劃、圈、寫等。這個環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自讀自悟。然后溝通時，我出示一個句式：當(dāng)卡羅納時，（誰）（怎么做）。讓學(xué)生用這個句式去說說自己的所得。這個學(xué)生應(yīng)當(dāng)也能很快完成的。在學(xué)生說到老師的第一句話時，我問：老師要求怎么做的？（板書：莊重肅穆，熱忱）等學(xué)生溝通完后，我提出一個問題：大家做到老師說的“莊重肅穆，熱忱”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行探討理解，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛就體現(xiàn)在那一個動作、一句話、一個眼神中。最終確定要對全課進行一個

卡羅納教學(xué)反思14

《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度難過的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那難過，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、哀痛，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

在教學(xué)中,我把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？溝通各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡潔的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的體會由學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

課文結(jié)束時，我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭受不幸的卡