2023年廣東省深圳市南山區(qū)八校中考一模語文試題

精品文檔-下載后可編輯年廣東省深圳市南山區(qū)八校中考一模語文試題2023年廣東省深圳市南山區(qū)八校中考一模語文試題

一、基礎知識綜合

請參閱本試卷非連續(xù)性文本閱讀材料三和文學作品閱讀材料《凝秀鐘聲》的相關內(nèi)容，完成各題。

1．請根據(jù)拼音，寫出相應的漢字。繞著一株株古木，我緩緩移步，或①zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）白天，它穿越車馬②xuānxiāo，讓人在躁動里體會一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。（《凝秀鐘聲》）

①________②________

2．請結合語境，選出下列加點詞語使用不正確的一項（）3．下面畫橫線的句子有語病，請將修改后的正確句子寫下來。閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠）（“）堵）（”）的方式是解決不了根本問題的。）（非連續(xù)性文本閱讀材料三）4．請參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三及《凝秀鐘聲》，選出下列說法不正確的一項（）5．請參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三，結合語境，為浙江省教育廳的回信補足稱呼語和開頭。

________________________：

您好！

___________________________________________________________________

6．假如你是一名記者，要將非連續(xù)性文本閱讀材料三改寫成一則新聞，請你為其寫一段導語。

附：非連續(xù)性文本閱讀材料三和文學作品閱讀材料《凝秀鐘聲》

非連續(xù)性文本閱讀材料三網(wǎng)民稱《水滸》有毒，應當清除，官方回應來了來信詳情標題關于把《水滸》相關內(nèi)容從中小學課文和課外讀物中清除出去的建議內(nèi)容描述尊敬的領導：您好！近來在電視劇欄目看《水滸》，感到震驚，雖然電視劇已對原本做了很多修改，但還是會導致很多人去看原書，從而毒害更多的人。我中小學時是通過課文去看《水滸》原書的，所以對學校選此書內(nèi)容做課文并將其列入必讀名著深感不安。此書惡毒污蔑丑化女性，情節(jié)極其不合邏輯，無原則歌頌濫殺無辜，毀滅人類三觀，心理極其陰暗變態(tài)，是我見過的最毒小說，是名著中徹頭徹尾的水貨。中小學不能給毒小說做推廣宣傳，應該把此書從中小學課文中剔除，更要禁止任何學校向?qū)W生推薦《水滸》做課外讀物。反映時間2022-12-15回復詳情答復單位省教育廳教研室答復時間2023-02-08答復意見________________________：您好！_________________________________________________________________________________________________________________________________________________既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學課文，甚至提倡整本書閱讀？我們認為主要有以下三點考慮：第一，《水滸》文學價值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復先生，他也不否認《水滸》“是有才藝、有藝術魅力的大才子書”。可以說《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實與人性的文學作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學爭相模仿。僅從文法角度來說，全書）（“）行文如行兵）（”），謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。明代文學家金圣嘆曾指出，《水滸》書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、央敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹剑?。中學生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體?！端疂G》價值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導才是解決問題的關鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學教授張敏強所認為的，）（“）《水滸》內(nèi)容很有價值，應在中小學課本中保留，但是中小學生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進行引導。）（”）我們不能一味地強調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學中能夠用準確的方式引導中小學生實行批判性閱讀。第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值?！端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意思仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，能培養(yǎng)他們個性閱讀、獨立思考的能力。如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學生通過批判性閱讀，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。最后，再次感謝您對中小學生成長的關愛！感謝您對教育的支持?。ǔ龢祟}外，均選自“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺”，有刪改）

文學作品閱讀材料《凝秀鐘聲》：凝秀鐘聲徐巨明①組織部陳部長宣讀了縣里的任免決定，我在這所省級示范高中主政十二年，現(xiàn)在，已完成了校長角色的演出，人生將開啟一段新的旅程。②從會議室走出來，天氣陰涼，我想離開人群，一個人在校園里走走。③這是一個很有歷史根脈的校園。這里曾是清末朝廷重臣劉坤一的家宅，雖然當年的建筑古跡早已片瓦無存，但校園里仍然存活著十余株參天古木，滿身涂抹著歷史滄桑。碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強抗爭；一對夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅守著最初的諾言。繞著一株株古木，我緩緩移步，或zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。④我走進鐘亭，坐在石凳上，一縷輕風拂來，身心格外舒爽。⑤鐘亭坐落在校園中央的草坪里，一個約兩米的高臺，做成兩級圍廊，四面石板小路與大道相通。亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個鐘亭雖然看起來做工有點粗糙，但不失古典味道。我把它取名為“凝秀鐘亭”。凝秀者，凝聚優(yōu)秀也，同時也用此名來記憶學校自凝秀閣遷入的歷史。⑥鐘亭里懸掛著一口圓錐形的鋼鐘，它是全校的最高指揮官，每天從這里發(fā)出的聲音，指揮著千軍萬馬，或靜息，或喧鬧；或奮力沖向操場，或閉目走進夢鄉(xiāng)。在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：“此鐘取自于抗日戰(zhàn)爭的炮彈殼。1944年，日軍進犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。1965年，縣人取抗戰(zhàn)留下的鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳訊發(fā)號。數(shù)十載過去，它一直恪盡職守，指揮作息，長嘯警音，惕悟?qū)W子，不忘國恥，發(fā)奮圖強?！雹咴?jīng)，有個領導來學校視察工作，聽到鐘聲，眉頭微皺，然后做出指示：“都什么年代了，還用這種落后的敲鐘方式，也該換換了?！蔽覠o語以對，撇了撇嘴角，無趣地退避一側(cè)。⑧我終究沒有聽領導的話。我喜歡聽這鐘聲，它悠揚綿長的聲音每天在校園上空回蕩，在我的周身纏繞，每天走在校園里，我腳步挺踏實。⑨在學校周邊數(shù)里，這鐘聲也早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號。白天，它穿越車馬xuānxiāo，讓人在躁動里體會一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。⑩那年春季開學不久，我們迎來了一屆特殊的校友。他們都是年屆七旬的老人了，好幾位曾經(jīng)位高權重。他們從這里畢業(yè)已半個多世紀，大多已是白發(fā)蒼蒼，但身體硬朗，步履矯健。在我的引領下，他們參觀校園，當走到凝秀鐘亭時正趕上下課，鐘聲突然響起，此時，他們一個個眼含淚花，急匆匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：“打鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是這鐘聲……”他們把司鐘員團團圍住，就像圍觀仰慕已久的英雄，問這問那，把司鐘員都問得慌了神。一直等到上課時間，他們用虔誠的目光看著司鐘員打完了上課鐘。司鐘員離開了，而他們仰起頭，還久久地注視著早已靜默下來的鋼鐘。?我向他們介紹了司鐘員的情況，他姓周，四十多歲，單身，是學校請的合同工。他父親是學校的老職員，一直做的工作便是收發(fā)與司鐘。父親退休后，他便繼承了這份工作。他原來有個美滿的家庭，可是因為各種原因，家庭破裂，從此，他便一直跟父母生活在一起。學校給他的待遇不高，開的工資剛剛達到本地最低工資標準。他接手這份工作之初，有些惶恐，曾經(jīng)因為沒能按時打起床鐘遭到學校批評，以致于吃不下睡不好。后來他慢慢調(diào)整了過來，一天上課、下課、起床、就寢、出操等等，算下來最少要司鐘39次，而且每次鐘聲節(jié)奏都有變化，以讓全校師生都能理解鐘聲的指令內(nèi)容。?我當校長的十二年里，居然很少發(fā)現(xiàn)他有司鐘錯誤，也從沒有接到過關于鐘聲的投訴。每年的高考，上上下下最擔心的是信號發(fā)布出現(xiàn)差錯，總是對他千叮嚀萬囑咐，他只是默默地點點頭，然后把高考安排冊里的信號要求一次一次地抄寫，背熟。高考來臨，他特意在左右兩只手上各帶一只手表，早早地站在鐘亭里等候，每個信號節(jié)點，時間一秒不差，節(jié)奏完全吻合。?我隨意的敘述，引起了老校友們的極大興趣，他們聽得很專注，臉上洋溢著敬佩之情。他們提出一個要求，要我聯(lián)系周師傅，他們要跟他合影。?我一個電話把周師傅召來。他一頭稀疏的頭發(fā)，矮墩墩的個子，走起路來，每一步似乎都特別用力。他邁著急促的腳步走近我面前恭領校長指示，當我告訴他，老校友們想跟他合影時，他突然特別激動，哽咽難抑，淚流滿面……）?我心里一陣顫栗，面對他突如其來的眼淚，竟然不知所措，只輕輕拍了拍他的肩膀，把他拉到校友們的面前。?這一刻，我似乎跟他走近了許多。他已習慣于千萬次重復敲鐘的動作，習慣于卑微如草的生命狀態(tài)，這尊重，來得太突然太意外，他感到難以承受。?平時，我在校園里巡視，釋放著校長的威嚴，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未想過應該去靠近這鐘聲背后的靈魂。?如今，我從校長崗位上退下，靜靜地坐在鐘亭里，突然感覺到幾分愧疚，我幻想著周師傅正提著鐘錘，邁著有力的步伐向鐘亭走來……（選自“新寧師生園地”公眾號，有刪改）

A．與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

B．有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

C．在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）

D．亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個鐘亭雖然看起來做工有點粗糙，但不失古典味道。（《凝秀鐘聲》）

A．為了命題需要，出卷人對非連續(xù)性文本閱讀材料三中網(wǎng)民的來信進行了適當處理，他采用的主要方法應為縮寫。

B．將《水滸傳》這樣情節(jié)復雜、人物眾多的長篇小說拍成電視劇，需要通過改寫形成文學劇本，這是一種以原作為基礎的再創(chuàng)作。

C．正如華南師范大學教授張敏強所認為的，“《水滸》內(nèi)容很有價值，應在中小學課本中保留，但是中小學生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進行引導?！保ㄔ摼錁它c使用正確。）

D．碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強抗爭；一對夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅守著最初的諾言。（該句主要運用了擬人手法。）

二、句子默寫

7.請在下面橫線上填寫相應的句子。

（1）________________，若出其里。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（2）________________，不問蒼生問鬼神。（李商隱《賈生》）

（3）晴川歷歷漢陽樹，________________。（崔顥《黃鶴樓》）

（4）夜久語聲絕，________________。（杜甫《石壕吏》）

（5）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？________________。（蘇軾《定風波》）

（6）淫慢則不能勵精，________________。（諸葛亮《誡子書》）

（7）一個優(yōu)秀的詩人往往具有創(chuàng)造性思維，敢于突破慣性和常規(guī)，妙手偶得神來之筆。中實如鐵，不容假設，杜牧卻感慨“________________，________________”，詠史抒懷都插上了浪漫的翅膀；胡天八月，大雪紛飛，岑參卻想象“________________，________________”，苦寒邊地也化作了明媚的江南。

三、選擇題

8.下列對《木蘭詩》選段的理解和分析不正確的一項是（）木蘭詩（節(jié)選）萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

A．《木蘭詩》是一首敘事詩，故事情節(jié)詳略安排巧妙，選段詳寫了木蘭的征戰(zhàn)生活。

B．《木蘭詩》富有北方民歌特色，風格剛健質(zhì)樸，選段突出地體現(xiàn)了這一語言風格。

C．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句的意思是相互交錯、補充的，不能割裂來理解。

D．《木蘭詩》既展現(xiàn)木蘭的英雄氣概，也表現(xiàn)其兒女情懷，選段體現(xiàn)的主要是前者。

四、對比閱讀

閱讀下面文言文，完成各題?！炯住刻鞎r不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣）。（《得道多助，失道寡助》）【乙】文侯以吳起善用兵廉平盡能得士心乃以為西河守），以拒秦、韓。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國之寶也）！”起對曰：“在德不在險。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德義不修，禹滅之。夏桀之居，左河濟，右泰華，伊闕在其南，羊腸在其北，修政不仁，湯放之。殷紂之國，左孟門，右太行，常山在其北，大河經(jīng)其南，修政不德，武王殺之。由此觀之，在德不在險。若君不修德，舟中之人盡為敵國也?！蔽浜钤唬骸吧??！保ü?jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）9．下列句子中加點字的意思相同的一項是（）10．下列說法錯誤的一項是（）11．請將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（2）美哉乎山河之固，此魏國之寶也！

12．甲乙兩文有異曲同工之妙。乙文相當于論證了甲文的哪一觀點？請寫出具體語句（限一小句），并結合乙文的內(nèi)容和思路進行分析。

A．池非不深也/有良田美池桑竹之屬

B．固國不以山溪之險/在德不在險

C．若君不修德/若為傭耕，何富貴也

D．顧而謂吳起曰/元方入門不顧

A．孟子是戰(zhàn)國時期思想家，儒家學派的代表人物之一，被尊稱為亞圣。

B．《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。甲文體現(xiàn)了這一點。

C．從乙文可以看出，名將吳起是一個文韜武略兼?zhèn)涞娜宋铩?/p>

D．乙文畫線部分的正確斷句是：文侯以吳起善/用兵廉平/盡能得士心/乃以為西河守。

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面非連續(xù)性文本，完成各題。

材料一讓我們先提出一些定義：一、經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。二、……我們年輕時所讀的東西，往往價值不大，因為我們沒耐心、精神不能集中、缺乏閱讀技能，或因為我們?nèi)狈θ松?jīng)驗。但這種青少年的閱讀，可能繼續(xù)在我們身上起作用，哪怕我們已差不多忘記或完全忘記我們年輕時所讀的那本書。當我們在成熟時期重讀這本書，我們就會重新發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)已構成我們內(nèi)部機制的一部分的恒定事物，盡管我們已回憶不起它們從哪里來。這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。我們現(xiàn)在可以給出這樣的定義：三、經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書，它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中。四、一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。五、一部經(jīng)典作品是一部即使我們初讀也好像是在重溫的書。六、一部經(jīng)典作品是一本永不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書。七、……八、一部經(jīng)典作品是這樣一部作品，它不斷在它周圍制造批評話語的塵云，卻也總是把那些微粒抖掉。九、經(jīng)典作品是這樣一些書，我們于是道聽途說，以為我們懂了，當我們實際讀它們，我們越是覺得它們獨特、意想不到和新穎。十、……一部經(jīng)典作品也同樣可以建立一種不是認同而是反對或?qū)α⒌膹娪辛﹃P系。盧梭的所有思想和行動對我來說都十分親切，但它們在我身上催發(fā)一種要抗拒他、要批評他、要與他辯論的無可抑制的迫切感。當然，這跟我覺得他的人格與我的性情難以相容這一事實有關，但是，如果這么簡單的話，那么我不去讀他就行了；事實是，我不能不把他看成我的之一。所以，我要說：十一、“你的”經(jīng)典作品是這樣一本書，它使你不能對它保持不聞不問，它幫助你在與它的關系中甚至在反對它的過程中確立你自己。十二、……十三、……十四、……讀經(jīng)典總比不讀好。（選自卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》，有刪改）

材料二

（某校初三兩個班級實測數(shù)據(jù)，從12本名著中任選不超過3本“死活讀不下去的初中必讀名著”，有效投票人數(shù)70人，柱狀圖上的數(shù)字為具體票數(shù)）

材料三網(wǎng)民稱《水滸》有毒，應當清除，官方回應來了來信詳情標題關于把《水滸》相關內(nèi)容從中小學課文和課外讀物中清除出去的建議內(nèi)容描述尊敬的領導：您好！近來在電視劇欄目看《水滸》，感到震驚，雖然電視劇已對原本做了很多修改，但還是會導致很多人去看原書，從而毒害更多的人。我中小學時是通過課文去看《水滸》原書的，所以對學校選此書內(nèi)容做課文并將其列入必讀名著深感不安。此書惡毒污蔑丑化女性，情節(jié)極其不合邏輯，無原則歌頌濫殺無辜，毀滅人類三觀，心理極其陰暗變態(tài)，是我見過的最毒小說，是名著中徹頭徹尾的水貨。中小學不能給毒小說做推廣宣傳，應該把此書從中小學課文中剔除，更要禁止任何學校向?qū)W生推薦《水滸》做課外讀物。反映時間2022-12-15回復詳情答復單位省教育廳教研室答復時間2023-02-08答復意見________________________：您好！_________________________________________________________________________________________________________________________________________________既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學課文，甚至提倡整本書閱讀？我們認為主要有以下三點考慮：第一，《水滸》文學價值巨大?！端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復先生，他也不否認《水滸》“是有才藝、有藝術魅力的大才子書”?？梢哉f《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實與人性的文學作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學爭相模仿。僅從文法角度來說，全書）（“）行文如行兵）（”），謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。明代文學家金圣嘆曾指出，《水滸》書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、央敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹剑Ｖ袑W生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體?！端疂G》價值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導才是解決問題的關鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學教授張敏強所認為的，“《水滸》內(nèi)容很有價值，應在中小學課本中保留，但是中小學生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進行引導?！蔽覀儾荒芤晃兜貜娬{(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學中能夠用準確的方式引導中小學生實行批判性閱讀。第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值?！端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意思仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，能培養(yǎng)他們個性閱讀、獨立思考的能力。如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學生通過批判性閱讀，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。最后，再次感謝您對中小學生成長的關愛！感謝您對教育的支持！（除標題外，均選自“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺”，有刪改）

13．下列對材料的分析正確的一項是（）14．請指出材料三中畫波浪線句子運用的論證方法并分析其作用。

15．《傅雷家書》是公認的經(jīng)典名著，深深影響了幾代人。但材料二的調(diào)查中它得票最高，另據(jù)網(wǎng)絡消息，《傅雷家書》即將退出初中必讀名著行列。請從材料一中選擇一條定義對這種矛盾進行闡釋。（選擇定義但不必抄寫）

16．重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。請根據(jù)材料向?qū)W弟學妹們談談怎樣才能把初中必讀經(jīng)典名著讀好。

A．從材料一的第三、第十一條定義可以看出，卡爾維諾傾向于先亮明其觀點。再進行論述。

B．從材料二可以看出，12本初中必讀名著中，非小說類名著最受歡迎，幾乎沒什么“差評”。

C．從材料二可以看出，“死活讀不下去的初中必讀名著”票數(shù)分布與學生的年齡密切相關。

D．浙江省教育廳教研室的回信主要采用駁論的方式論述，結構嚴謹，層次清晰，語言縝密。

閱讀下面選文，完成各題。凝秀鐘聲徐巨明①組織部陳部長宣讀了縣里的任免決定，我在這所省級示范高中主政十二年，現(xiàn)在，已完成了校長角色的演出，人生將開啟一段新的旅程。②從會議室走出來，天氣陰涼，我想離開人群，一個人在校園里走走。③這是一個很有歷史根脈的校園。這里曾是清末朝廷重臣劉坤一的家宅，雖然當年的建筑古跡早已片瓦無存，但校園里仍然存活著十余株參天古木，滿身涂抹著歷史滄桑。碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強抗爭；一對夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅守著最初的諾言。繞著一株株古木，我緩緩移步，或zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。④我走進鐘亭，坐在石凳上，一縷輕風拂來，身心格外舒爽。⑤鐘亭坐落在校園中央的草坪里，一個約兩米的高臺，做成兩級圍廊，四面石板小路與大道相通。亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個鐘亭雖然看起來做工有點粗糙，但不失古典味道。我把它取名為“凝秀鐘亭”。凝秀者，凝聚優(yōu)秀也，同時也用此名來記憶學校自凝秀閣遷入的歷史。⑥鐘亭里懸掛著一口圓錐形的鋼鐘，它是全校的最高指揮官，每天從這里發(fā)出的聲音，指揮著千軍萬馬，或靜息，或喧鬧；或奮力沖向操場，或閉目走進夢鄉(xiāng)。在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：“此鐘取自于抗日戰(zhàn)爭的炮彈殼。1944年，日軍進犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。1965年，縣人取抗戰(zhàn)留下的鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳訊發(fā)號。數(shù)十載過去，它一直恪盡職守，指揮作息，長嘯警音，惕悟?qū)W子，不忘國恥，發(fā)奮圖強。”⑦曾經(jīng)，有個領導來學校視察工作，聽到鐘聲，眉頭微皺，然后做出指示：“都什么年代了，還用這種落后的敲鐘方式，也該換換了?！蔽覠o語以對，撇了撇嘴角，無趣地退避一側(cè)。⑧我終究沒有聽領導的話。我喜歡聽這鐘聲，它悠揚綿長的聲音每天在校園上空回蕩，在我的周身纏繞，每天走在校園里，我腳步挺踏實。⑨在學校周邊數(shù)里，這鐘聲也早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號。白天，它穿越車馬xuānxiāo，讓人在躁動里體會一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。⑩那年春季開學不久，我們迎來了一屆特殊的校友。他們都是年屆七旬的老人了，好幾位曾經(jīng)位高權重。他們從這里畢業(yè)已半個多世紀，大多已是白發(fā)蒼蒼，但身體硬朗，步履矯健。在我的引領下，他們參觀校園，當走到凝秀鐘亭時正趕上下課，鐘聲突然響起，此時，他們一個個眼含淚花，急匆匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：“打鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是這鐘聲……”他們把司鐘員團團圍住，就像圍觀仰慕已久的英雄，問這問那，把司鐘員都問得慌了神。一直等到上課時間，他們用虔誠的目光看著司鐘員打完了上課鐘。司鐘員離開了，而他們仰起頭，還久久地注視著早已靜默下來的鋼鐘。?我向他們介紹了司鐘員的情況，他姓周，四十多歲，單身，是學校請的合同工。他父親是學校的老職員，一直做的工作便是收發(fā)與司鐘。父親退休后，他便繼承了這份工作。他原來有個美滿的家庭，可是因為各種原因，家庭破裂，從此，他便一直跟父母生活在一起。學校給他的待遇不高，開的工資剛剛達到本地最低工資標準。他接手這份工作之初，有些惶恐，曾經(jīng)因為沒能按時打起床鐘遭到學校批評，以致于吃不下睡不好。后來他慢慢調(diào)整了過來，一天上課、下課、起床、就寢、出操等等，算下來最少要司鐘39次，而且每次鐘聲節(jié)奏都有變化，以讓全校師生都能理解鐘聲的指令內(nèi)容。?我當校長的十二年里，居然很少發(fā)現(xiàn)他有司鐘錯誤，也從沒有接到過關于鐘聲的投訴。每年的高考，上上下下最擔心的是信號發(fā)布出現(xiàn)差錯，總是對他千叮嚀萬囑咐，他只是默默地點點頭，然后把高考安排冊里的信號要求一次一次地抄寫，背熟。高考來臨，他特意在左右兩只手上各帶一只手表，早早地站在鐘亭里等候，每個信號節(jié)點，時間一秒不差，節(jié)奏完全吻合。?我隨意的敘述，引起了老校友們的極大興趣，他們聽得很專注，臉上洋溢著敬佩之情。他們提出一個要求，要我聯(lián)系周師傅，他們要跟他合影。?我一個電話把周師傅召來。他一頭稀疏的頭發(fā)，矮墩墩的個子，走起路來，每一步似乎都特別用力。他邁著急促的腳步走近我面前恭領校長指示，當我告訴他，老校友們想跟他合影時，他突然特別激動，哽咽難抑，淚流滿面……）?我心里一陣顫栗，面對他突如其來的眼淚，竟然不知所措，只輕輕拍了拍他的肩膀，把他拉到校友們的面前。?這一刻，我似乎跟他走近了許多。他已習慣于千萬次重復敲鐘的動作，習慣于卑微如草的生命狀態(tài)，這尊重，來得太突然太意外，他感到難以承受。?平時，我在校園里巡視，釋放著校長的威嚴，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未想過應該去靠近這鐘聲背后的靈魂。?如今，我從校長崗位上退下，靜靜地坐在鐘亭里，突然感覺到幾分愧疚，我幻想著周師傅正提著鐘錘，邁著有力的步伐向鐘亭走來……（選自“新寧師生園地”公眾號，有刪改）17．文章圍繞鐘聲（或鐘）主要寫了哪些內(nèi)容？請通讀全文加以概括后填空。

________________→我沒有聽從領導的建議調(diào)換鐘聲→_____________________→_________________→司鐘員得知老校友想和他合影時淚流滿面

18．下列對文章的理解和分析，錯誤的一項是（）

【鏈接材料】我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，琢磨他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（選自楊絳《老王》）19．賞析文中畫橫線的句子。

20．本文所寫內(nèi)容主要與鐘聲有關，但在第③段卻花了不少筆墨來寫古木，請說說這樣寫的作用。

21．文中的“我”為何終究沒有聽從領導的建議換掉鐘聲？請通讀全文分析原因。

A．第①段“我”的卸任對全篇展開很關鍵，角色的變換促使“我”用新視角看待周圍的人。

B．第⑨段描寫鐘聲的句子結構整齊，表意凝練，富有音韻美，強調(diào)了鐘聲對人們影響之大。

C．第?段“我”的隨意敘述和老校友的強烈反應形成反差，直接突出了司鐘員的人物形象。

D．結尾段“我”的“愧疚”同鏈接材料中楊絳的“愧怍”異曲同工，都深化了文章的主旨。

六、填空題

22.請根據(jù)所學對“死活讀不下去的初中必讀名著