中職軟筆書(shū)法教學(xué)的問(wèn)題和解決方法

中職軟筆書(shū)法教學(xué)的問(wèn)題和解決方法摘要：教育發(fā)展,中職教育對(duì)于軟筆書(shū)法教學(xué)的重視程度逐漸上升,用以提升學(xué)生的綜合審美素養(yǎng),傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)書(shū)法文化。但是在中職軟筆書(shū)法的教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,影響了中職軟筆書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)中職軟筆書(shū)法教學(xué)的意義展開(kāi)研究,探究核心素養(yǎng)教育背景下中職軟筆書(shū)法教學(xué)的原則,提出當(dāng)前存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：中職;軟筆書(shū)法;教學(xué)原則;核心素養(yǎng);軟筆書(shū)法是指使用軟筆創(chuàng)作的書(shū)法作品,主要包含軟筆和毛筆兩種,也稱之為毛筆書(shū)法。軟筆書(shū)法具有濃厚的中國(guó)文化特色,是傳承下來(lái)的優(yōu)秀民族文化代表,在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中融入軟筆書(shū)法教育,對(duì)于我國(guó)核心素養(yǎng)教育落實(shí)有著重要的促進(jìn)意義。而中職教育作為現(xiàn)階段我國(guó)重要的技術(shù)性人才輸出場(chǎng)所,在核心素養(yǎng)教育的帶動(dòng)下,探索軟筆書(shū)法教學(xué)途徑成了推動(dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。一、中職軟筆書(shū)法教學(xué)的意義軟筆書(shū)法作為具有中華民族特色的文化成果,是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表?，F(xiàn)代教育發(fā)展,對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入探索不斷深入,得到了業(yè)界人士的高度認(rèn)可,成了新時(shí)期核心素養(yǎng)教育落實(shí)的重要途徑[1]。而中職教育事業(yè),在核心素養(yǎng)教育理念的帶動(dòng)下,也脫離了傳統(tǒng)只重視技術(shù)教育而忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的落后教育理念,現(xiàn)代中職教育,對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和培養(yǎng)的重視程度逐漸提升。而在中職教育的教學(xué)實(shí)踐中融入軟筆書(shū)法教學(xué),對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義。首先,軟筆書(shū)法能夠促進(jìn)中職學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)教育發(fā)展中,對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高,已經(jīng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容。而在中職教育中開(kāi)展軟筆書(shū)法教學(xué),就能在軟筆書(shū)法練習(xí)、創(chuàng)作以及欣賞過(guò)程中,感受軟筆書(shū)法的魅力以及文化價(jià)值,是學(xué)生經(jīng)歷感悟美、創(chuàng)造美、醞釀美的全部過(guò)程,對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有著不可替代的意義。我國(guó)著名美學(xué)家宗白華先生說(shuō):“書(shū)法像中國(guó)畫(huà),像舞蹈,更像音樂(lè),像優(yōu)美的建筑。”在中職教育實(shí)踐中落實(shí)軟筆書(shū)法教學(xué),就能夠促使學(xué)生在凝聚中華民族文化特色的書(shū)法作品中感受中華民族的傳統(tǒng)美德,感悟中華文化的藝術(shù)魅力,這對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。其次,軟筆書(shū)法能夠促進(jìn)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在軟筆書(shū)法的教學(xué)實(shí)踐中,除了欣賞、創(chuàng)作等,更多的時(shí)間是用于軟筆書(shū)法的練習(xí)。作為需要長(zhǎng)期練習(xí)才能夠提升書(shū)法境界的文化體系,軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)需要從基礎(chǔ)做起,需要中職學(xué)生在一筆一畫(huà)的練習(xí)中逐漸感悟軟筆書(shū)法的藝術(shù)美感。在軟筆書(shū)法的教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)一筆一畫(huà)的練習(xí),要保證軟筆書(shū)法練習(xí)中起筆、行筆以及收筆每一個(gè)書(shū)法練習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)矩。在這個(gè)過(guò)程中,中職學(xué)生就能逐漸錘煉品質(zhì),幫助學(xué)生塑造認(rèn)真、沉穩(wěn)的品格,并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不論是對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,都有著重要的影響。通過(guò)軟筆書(shū)法練習(xí)養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí),也能夠通過(guò)軟筆書(shū)法練習(xí)陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)育,推動(dòng)學(xué)生身體與心理的共同發(fā)展。再次,軟筆書(shū)法能夠促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育。軟筆書(shū)法作為中華民族智慧與文化的結(jié)晶,不僅是文化藝術(shù)的一種,也是中華民族傳承下來(lái)的養(yǎng)生之道[2]。在軟筆書(shū)法教學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)書(shū)法練習(xí),逐漸調(diào)節(jié)情緒,平穩(wěn)心態(tài),進(jìn)而使學(xué)生心態(tài)安穩(wěn),達(dá)到修身養(yǎng)性的目的,促進(jìn)學(xué)生的心理平衡,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。有古語(yǔ)說(shuō):“壽從筆中來(lái)”,說(shuō)的就是這一道理。因此,在中職教育發(fā)展中,強(qiáng)化軟筆書(shū)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著重要意義,是推動(dòng)中職學(xué)生心理成長(zhǎng)與身體發(fā)育協(xié)調(diào)的重要方式。最后,軟筆書(shū)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中,人們對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高,綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)路上的敲門(mén)磚。因此,提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)期中職學(xué)校教育教學(xué)工作重要任務(wù)。而通過(guò)軟筆書(shū)法的練習(xí),由于書(shū)法本身屬于一種文學(xué)藝術(shù),學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的追求過(guò)程中,就能逐漸提升綜合素養(yǎng),以文學(xué)藝術(shù)魅力,規(guī)范行為,能夠促進(jìn)中職教育事業(yè)的現(xiàn)代化。二、中職軟筆書(shū)法教學(xué)的原則在中職學(xué)校開(kāi)展軟筆書(shū)法教學(xué)時(shí),必須充分保證科學(xué)性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。軟筆書(shū)法教學(xué)與其他科目專業(yè)知識(shí)教學(xué)存在一定的差別,需要通過(guò)原則要求約束保證效率和質(zhì)量,給予學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)階段中職軟筆書(shū)法教學(xué)的原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)以學(xué)生為本中職學(xué)校作為教育場(chǎng)所,不論是什么科目的教學(xué)都是以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為目的的,在軟筆書(shū)法教學(xué)中亦是如此。因此,在中職學(xué)校的軟筆書(shū)法教學(xué)工作中,就需要以推動(dòng)學(xué)生身心共同發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的,保證教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性,并在教學(xué)實(shí)踐中,注重教學(xué)反思,保證軟筆書(shū)法課程設(shè)計(jì)與學(xué)生中職學(xué)習(xí)的實(shí)際需求相結(jié)合,完成中職學(xué)校基礎(chǔ)職業(yè)教育的同時(shí),給予學(xué)生軟筆書(shū)法教育,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。(二)適度性軟筆書(shū)法教學(xué)雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展,但是在中職教育教學(xué)實(shí)踐中,必須充分保證軟筆書(shū)法教學(xué)適當(dāng)性,發(fā)揮軟筆書(shū)法教學(xué)的積極作用。一旦中職教育實(shí)踐中軟筆書(shū)法教學(xué)占比過(guò)多,就會(huì)對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響,導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)時(shí)間及課程安排無(wú)法滿足教學(xué)需求;相反,一旦軟筆書(shū)法教學(xué)時(shí)間占比過(guò)少,也無(wú)法保證軟筆書(shū)法教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮,無(wú)法保證中職教育中核心素養(yǎng)教育的落實(shí)。因此,在中職學(xué)校的軟筆書(shū)法教學(xué)工作中,就需要充分保證課程排比的適度性,既要保證軟筆書(shū)法教學(xué)功效的發(fā)揮,又要保證專業(yè)課程教學(xué)不會(huì)受影響,實(shí)現(xiàn)中職教育中專業(yè)教育與素質(zhì)教育的共同進(jìn)行。(三)有序性教學(xué)有序性原則是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的基本原則,強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐需要與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的身心發(fā)育相結(jié)合,以保證教學(xué)內(nèi)容能夠有次序、有步驟[3]。在中職教育的軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中,更需要注重教學(xué)的有序性。軟筆書(shū)法作為需要長(zhǎng)期練習(xí)與學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)晶,在不同的時(shí)期能夠給予學(xué)生不同的感悟。在中職的軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中,教師就需要由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升中職軟筆書(shū)法教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí),通過(guò)有序的軟筆書(shū)法教學(xué),也能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸掌握軟筆書(shū)法的要點(diǎn),使學(xué)生更加系統(tǒng)掌握軟筆書(shū)法知識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。三、中職軟筆書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)階段部分中職學(xué)校對(duì)于軟筆書(shū)法教學(xué)工作的重視程度逐漸提升,也逐漸開(kāi)始軟筆書(shū)法教學(xué),但是由于中職教育中軟筆書(shū)法教學(xué)工作還處于起步階段,軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,影響了軟筆書(shū)法教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段中職軟筆書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)部分中職學(xué)校對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)的認(rèn)知程度有待提升,重視程度不足目前,部分中職學(xué)校對(duì)于軟筆書(shū)法教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,這就給中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)造成了不利影響。某省100余家中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)調(diào)研結(jié)果顯示,僅有17家中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了軟筆書(shū)法課程,用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),而在這17家學(xué)校中,軟筆書(shū)法課程占比3課時(shí)的僅有1所,其余16所中職學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了軟筆書(shū)法課程,但是課程占比僅為1課時(shí)/周。這就充分證明中職學(xué)校對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)重視程度和認(rèn)知程度不足,不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。(二)師資隊(duì)伍建設(shè)不足,缺乏專業(yè)的軟筆書(shū)法教學(xué)引導(dǎo)教師作為課程的重要引導(dǎo)者和輔助者,學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的完善性和質(zhì)量情況直接決定了教學(xué)實(shí)踐的效果。尤其是在中職學(xué)校的軟筆書(shū)法教學(xué),大部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過(guò)軟筆書(shū)法,這就更加需要專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)奠定軟筆書(shū)法教學(xué)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法知識(shí)。然而目前中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中,大多由某一專業(yè)略懂軟筆書(shū)法的教師進(jìn)行軟筆書(shū)法教學(xué),具有專業(yè)軟筆書(shū)法知識(shí)的教師少之又少,這就嚴(yán)重影響了中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)效果,不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。(三)只注重課堂教學(xué),忽視軟筆書(shū)法練習(xí)軟筆書(shū)法作為需要長(zhǎng)期練習(xí)并堅(jiān)持的傳統(tǒng)文化知識(shí),只有通過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí),才能提升學(xué)生的軟筆書(shū)法創(chuàng)作能力[4]。但是在現(xiàn)階段中職學(xué)校的軟筆書(shū)法教學(xué)中,部分學(xué)校只是開(kāi)展課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟筆書(shū)法作品進(jìn)行欣賞與練習(xí),但是課后并沒(méi)有軟筆書(shū)法練習(xí)作業(yè)設(shè)置,這就導(dǎo)致了學(xué)生僅在課堂教學(xué)中接觸或者練習(xí)軟筆書(shū)法,一旦課堂教學(xué)結(jié)束,并不練習(xí)軟筆書(shū)法,給中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)的功效發(fā)揮造成了嚴(yán)重的不利影響。同時(shí),由于缺乏軟筆書(shū)法練習(xí),也無(wú)法發(fā)揮軟筆書(shū)法對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用,給新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)造成了不利影響。四、中職軟筆書(shū)法教學(xué)的有效途徑針對(duì)目前中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題,中職學(xué)校必須探索軟筆書(shū)法教學(xué)的有效途徑,提升軟筆書(shū)法教學(xué)效率和質(zhì)量,通過(guò)高效的軟筆書(shū)法教學(xué)提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。(一)加深中職學(xué)校對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)的理解,提升軟筆書(shū)法課程占比現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的定位已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)技術(shù),更加重視綜合素養(yǎng)[5]。職業(yè)教育作為以社會(huì)人才需求發(fā)展為導(dǎo)向的教育體系,也需要在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)教育。而軟筆書(shū)法作為能夠有效提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,中職學(xué)校必須加深理解,提升對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)的重視程度,將軟筆書(shū)法教學(xué)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑,改善對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)的看法。同時(shí),在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中,提升對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)的重視程度,在不影響專業(yè)教育的前提下,提升課程占比,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如,將軟筆書(shū)法教學(xué)設(shè)置為5課時(shí)/周,提升軟筆書(shū)法的課堂教學(xué)時(shí)間,由教師帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解軟筆書(shū)法,發(fā)揮軟筆書(shū)法教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。(二)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),保證軟筆書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量中職學(xué)校的軟筆書(shū)法教學(xué)工作中,師資隊(duì)伍的重要性不言而喻,教師對(duì)軟筆書(shū)法的理解程度直接決定了中職學(xué)校軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)效性。對(duì)此,在中職學(xué)校的軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中,首要的任務(wù)就是建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,由具備資質(zhì)、對(duì)軟筆書(shū)法理解較為深入的教師,開(kāi)展軟筆書(shū)法教學(xué)。同時(shí),學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剌^為知名的軟筆書(shū)法藝術(shù)家作為客座教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的軟筆書(shū)法教導(dǎo),并要求軟筆書(shū)法教師,進(jìn)一步強(qiáng)化執(zhí)教能力,保證中職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的順利進(jìn)行,推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。(三)革新教學(xué)模式,課堂教學(xué)與課后練習(xí)并重在中職學(xué)校的教育發(fā)展實(shí)踐中,要保證軟筆