湖北省武漢市2022-2023學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語文期中試卷（含答案）

湖北省武漢市2022-2023學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語文期中試卷一、選擇題（共4小題）1．下列各組詞語中加點(diǎn)字的書寫或注音有誤的一組是（）A．悄然（qiǎo）燥熱杳無消息（yǎo）摧枯拉朽 B．教誨（huì）窒息屏息斂聲（bǐng）慘絕人寰C．翹首（qiào）滯留深惡痛絕（è）眼花瞭亂D．畸形（jī）蒙昧殫精竭慮（dān）震耳欲聾2．依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） 家國情懷從來不是掛在嘴上的口號(hào)，而是個(gè)人與國家____的格局和氣質(zhì)。在救亡圖存的年代，家國情懷催生出深重的____；在走向復(fù)興的新時(shí)代，家國情懷彰顯出強(qiáng)烈的____。無論是哪一種情感，家國情懷都是感念個(gè)人前途與國家命運(yùn)的同頻共振，是集家庭情感與愛國精神的____。A．交融共生責(zé)任擔(dān)當(dāng)憂患意識(shí)休戚與共 B．休戚與共憂患意識(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)交融共生C．休戚與共責(zé)任擔(dān)當(dāng)憂患意識(shí)交融共生 D．交融共生憂患意識(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)休戚與共3．下列各句中有語病的一項(xiàng)是（）A．自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)是制度創(chuàng)新的高地，不是優(yōu)惠政策的洼地，要緊緊依靠制度創(chuàng)新激發(fā)市場(chǎng)活力。B．家長在家長群內(nèi)向教師咨詢有關(guān)事宜時(shí)，應(yīng)主動(dòng)避開午間和夜間休息時(shí)間，切實(shí)保障廣大教師、家長的休息權(quán)利。C．隨著國家城鎮(zhèn)化發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，農(nóng)村留守兒童越來越多，留守兒童的教育問題越來越受到關(guān)注。D．印尼大地震震級(jí)高達(dá)里氏8.0級(jí)，是世界地震觀測(cè)史上震級(jí)較高的地方之一。4．下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，不規(guī)范的一項(xiàng)是（）A．新聞作品體裁不同，寫法各異。可以結(jié)合旁批與補(bǔ)白，從篇幅、時(shí)效性、表達(dá)方式等角度，在比較中歸納消息、新聞特寫、通訊各自的特點(diǎn)。B．人們常把“何時(shí)”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”作為新聞的“六要素”，很多新聞都具備這些要素。C．什么是成功？順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功，獲得預(yù)期的結(jié)果?！毖院?jiǎn)意賅，明白之至。D．明者因時(shí)而變，知者隨事而制，以國內(nèi)大循環(huán)為主體是統(tǒng)籌發(fā)展與安全，使高質(zhì)量發(fā)展的安全之基筑得更牢；國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)是統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個(gè)大局，使國民經(jīng)濟(jì)循環(huán)更加暢通高效。二、名著閱讀（共1小題）閱讀《紅星照耀中國》的節(jié)選部分，完成問題。沿途兩旁一二百碼以外就很不安全。許多紅軍想去找頭羊來宰，就沒有再回來的。山區(qū)的人民躲在濃密的樹叢中，向進(jìn)軍的“入侵者”狙擊。他們爬上山去，在紅軍魚貫經(jīng)過又深又窄的山口只能單行前進(jìn)時(shí)，就推下大石頭來壓死他們和他們的牲口。由于不搶就沒有吃的，紅軍就不得不為了幾頭牛羊打仗。毛澤東告訴我，他們當(dāng)時(shí)流行一句話叫“一條人命買頭羊”。他們?cè)诓孛竦乩锸崭钋囡?，挖掘甜菜和蘿卜等蔬菜。據(jù)毛澤東說，蘿卜大得可以一個(gè)“夠十五個(gè)人吃”他們就是靠這種微不足道的給養(yǎng)過大草地。毛澤東幽默地對(duì)我說，“這是我們唯一的外債，有一天我們必須向藏民償還我們不得不從他們那里拿走的給養(yǎng)?！彼麄冎挥蟹@了部族人以后才能找到向?qū)б贰Ｋ麄兺@些向?qū)Ы簧狭伺笥?，出了藏族境界之后，許多向?qū)Ю^續(xù)參加長征。有些人現(xiàn)在是陜西黨校的學(xué)員，有朝一日可能回到本土去向人民解釋“紅”漢和“白”漢的不同。5．這段文字寫紅軍長征途中遇到了哪個(gè)民族的人？“紅漢”和“白漢”各指什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．紅軍在這里是如何克服困難的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、綜合讀寫（共1小題）綜合題經(jīng)過2個(gè)多月的緊張施工，19日下午，由武漢城投集團(tuán)投資建設(shè)的楊泗港長江大橋正式涂裝完成，整座大橋披上了金秋黃的“外衣”，在陽光下十分亮眼，與鸚鵡洲長江大橋的國際橘相互呼應(yīng)，成為長江上最動(dòng)人的風(fēng)景線之一。10月8日，武漢第十座跨越長江的大橋武漢楊泗港長江大橋通車，至此，武漢實(shí)現(xiàn)從“一橋飛架”到“十橋暢通”的跨越。學(xué)校決定開展以“武漢的橋文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。7．你覺得楊泗港大橋的開通有哪些意義？請(qǐng)分三條概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．有些同學(xué)覺得這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)做起來有難度，你認(rèn)為原因可能是什么？并請(qǐng)你提出相應(yīng)的建議。（100﹣120字）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、默寫（共1小題）9．默寫與填空。（1）八方各異氣，。（曹植《梁甫行》）（2），芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）（3）東皋薄暮望，。（王績(jī)《野望》）（4）《紅星照耀中國》是美國記者的紀(jì)實(shí)作品，曾易名為《》。五、古詩詞賞析（共1小題）10．閱讀下面的古詩，完成問題。使至塞上唐?王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。下列對(duì)本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是____A．首聯(lián)“問邊”交待了此行的目的和到達(dá)的地點(diǎn)，表明此詩緣何而作。B．頷聯(lián)“征蓬出漢塞”一句，詩人借蓬草自況，寫出了飄零之感。C．頸聯(lián)抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行了刻畫，描繪出邊陲壯闊雄奇的景象。D．尾聯(lián)寫詩人到了邊塞，見到了偵察兵和都護(hù)，圓滿完成了此次出使的使命。六、文言文閱讀（共1小題）閱讀下面的文言語段，完成下列各題。晏元獻(xiàn)公①為童子時(shí)，張文節(jié)薦之于朝廷，召至閼下②，適值御試進(jìn)士，便令公就試。公一見試題，曰：“臣十日前已作此賦，有賦草尚在，乞別命題?！鄙蠘O愛其不隱。后為館職③，時(shí)天下無事，許臣僚擇勝燕飲。當(dāng)時(shí)侍從文館士大夫各為燕集，以至市樓酒肆往往皆供帳為游息之地。公是時(shí)甚貧，不能出，獨(dú)家居與昆弟④講習(xí)。一日，選東宮官，忽自中批，除晏殊。執(zhí)政莫諭所因，次日進(jìn)覆，上諭之曰：“近聞館閣臣僚無不嬉游燕賞，彌日繼夕，唯殊杜門與兄弟讀書，如此謹(jǐn)厚，正可為東宮官?！惫仁苊?，得對(duì)，上面諭除投之意。公語言質(zhì)野，則曰：“臣非不樂燕游者，直以貧，無可為之具。臣若有錢亦須往，但無錢不能出耳?！鄙弦婕纹湔\實(shí)知事君體眷注日深。仁宗朝卒至大用。（選自沈括《夢(mèng)溪筆談?卷九》）【注】①晏元獻(xiàn)公：指晏殊，元獻(xiàn)是謚號(hào)。②閼下：指朝廷。③為館職：指在使館任職。④昆弟：兄弟。⑤忽自中批：忽然從宮中傳來皇上的御批。⑥除：投官。11．下列詞語解釋不正確的一項(xiàng)是____A．適值御試進(jìn)士適：恰好。 B．擇勝燕飲燕：通“宴”，宴會(huì)。C．彌日繼夕彌：滿。 D．但無錢不能出耳但：但是。12．下列對(duì)文中劃波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是____A．上益嘉其誠實(shí)/知事君體/眷注日深 B．上益嘉其誠/實(shí)知事君/體眷注日深C．上益嘉其誠/實(shí)知事君體/眷注日深 D．上益嘉其誠實(shí)/知事君/體眷注日深13．下列選項(xiàng)對(duì)文章理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是____A．晏殊是童生時(shí)，張文節(jié)把他推薦給朝廷，皇帝親自考試進(jìn)士，命晏殊做試卷。B．皇上認(rèn)為晏殊與兄弟閉門讀書，是謹(jǐn)慎忠厚的人，適合教習(xí)太子讀書。C．晏殊語言質(zhì)樸不拘，直言自己是因?yàn)榧抑胸毟F才沒有參加宴游玩樂。D．晏殊到仁宗即位時(shí)去世，此前一直受到朝廷的重用。14．將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。公既受命，得對(duì)，上面諭除授之意。____________________________________________________________________________________________七、現(xiàn)代文閱讀（共2小題）閱讀下列文章，完成下列各題。文學(xué)有什么用①文學(xué)是很綜合的東西，功利地說，它可以向你輸出幾乎所有人文類的基礎(chǔ)理念。比如政治，比如歷史，比如民俗文化，又比如地理概念。在這個(gè)意義上，文學(xué)是知識(shí)的潤滑劑。假如沒有文學(xué)，我們依舊能靠一本一本的政治、歷史書去認(rèn)識(shí)這些領(lǐng)域，但是對(duì)于普通人而言，他們不是專業(yè)研究者，文學(xué)正是在幫助他們用比較輕松的手段理解世界。這樣的文學(xué)是一種人類常識(shí)的灌輸與鞏固，是一種對(duì)人類既有文化的復(fù)習(xí)。②文學(xué)影響著社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)文學(xué)由社會(huì)中最具有語言能力與思想性的那些人完成時(shí)，它是擁有由精英向大眾的不由自主的意識(shí)形態(tài)灌輸意義的。所謂意識(shí)形態(tài)，即對(duì)事物的理解、認(rèn)知。這種灌輸?shù)漠a(chǎn)生并不一定是作者的本意，而是因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)是藝術(shù)不可分割的一部分。讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，或多或少會(huì)受到作者意識(shí)形態(tài)的影響，并在自己的社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來。于是，優(yōu)秀的文學(xué)也就確實(shí)影響了人類社會(huì)“下一步”的走向。③我們難以被一九九零年的輿論感染，卻很容易被一九九零年的文學(xué)感染。在保存和重新挖掘人類的社會(huì)心態(tài)上，文學(xué)具有超越其他幾乎所有藝術(shù)的長久時(shí)效性。與電影、漫畫這些相對(duì)速朽的藝術(shù)形式相比，文學(xué)的形式是簡(jiǎn)單的，它幾乎只有文字，這種簡(jiǎn)單為后人對(duì)它的理解大開方便之門。同時(shí)，文學(xué)包涵抒情和感性體驗(yàn)，這意味著和新聞相比，一個(gè)世紀(jì)后的人依舊有興趣閱讀它，所以文學(xué)更容易被后世再挖掘。④文學(xué)作為人類文化的總結(jié)，容易作為關(guān)于知識(shí)的潛規(guī)則的基礎(chǔ)，這繼而使之成為了身份標(biāo)識(shí)。一如老歐洲的貴族應(yīng)該說法語，文學(xué)是不少社會(huì)圈子或階層的通行證，也是想要進(jìn)入這一圈子或階層人們的敲門磚。與其他的身份標(biāo)識(shí)相比，文學(xué)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，它很難一蹴而就，也不會(huì)輕易消失，因此具備了比較完美的身份區(qū)別能力。⑤文學(xué)有影響其他藝術(shù)的作用。寫作比起拍電影、寫歌、畫畫等等，是一門進(jìn)入門檻最低的藝術(shù)。同時(shí)，由于其基本只依賴文字這一最基礎(chǔ)而最富有變化和革新能力的表達(dá)方式，人類對(duì)有關(guān)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，是這些經(jīng)驗(yàn)試用于其他藝術(shù)的最簡(jiǎn)單、最沒有門檻的手段。人類在會(huì)拍電影之前，就已經(jīng)會(huì)在文學(xué)中使用鏡頭，使用無數(shù)電影中即將被使用的手法。而文學(xué)在電影等新藝術(shù)已經(jīng)獲得成效的今日，仍然具有印證、強(qiáng)化觀閱者思維模式的功能。人類的審美標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是被培養(yǎng)出來的，文學(xué)就是審美標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的一環(huán)。失去文學(xué)作為基礎(chǔ)的其他藝術(shù)是殘缺的。就最簡(jiǎn)單的例子而言，高級(jí)而復(fù)雜的對(duì)電影、對(duì)電視的閱讀理解能力，依舊需要中小學(xué)的相關(guān)文學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。人類承載復(fù)雜信息的感性表達(dá)，全都需要文學(xué)上的印證。15．下列對(duì)文學(xué)在知識(shí)傳輸、社會(huì)發(fā)展等方面作用的表述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是____A．文學(xué)可以向我們輸出幾乎所有的人文類的基礎(chǔ)理念，文學(xué)是知識(shí)的潤滑劑。B．普通人不是專業(yè)研究者，文學(xué)幫助他們用比較輕松的手段理解世界。C．讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)會(huì)受到作者意識(shí)形態(tài)的影響，并在自己的社會(huì)活動(dòng)中現(xiàn)出來。D．因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)是藝術(shù)不可分割的一部分，所以文學(xué)作品的作者都會(huì)有意向讀者灌輸意識(shí)形態(tài)。16．下列對(duì)文學(xué)在社會(huì)心態(tài)、身份區(qū)別等方面作用的表述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是____A．在保存和重新挖掘人類的社會(huì)心態(tài)上，文學(xué)具有超越其他幾乎所有藝術(shù)的長久時(shí)效性。B．與電影、漫畫這些相對(duì)速朽的藝術(shù)形式相比，文學(xué)的形式是簡(jiǎn)單的，這種簡(jiǎn)單也使后人更容易理解文學(xué)作品。C．文學(xué)包涵抒情和感性體驗(yàn)，所以與新聞相比，文學(xué)更容易被后世再挖掘。D．文學(xué)是人類文化的總結(jié)，因此具備了比較完美的身份區(qū)別能力。17．下列關(guān)于文學(xué)影響其他藝術(shù)這方面作用的表述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是____A．寫作是一門進(jìn)入門檻最低的藝術(shù)，是最容易成功的藝術(shù)。B．人們可以參考文學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)作其他類別的藝術(shù)。C．文學(xué)教育是審美標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一。D．中小學(xué)的相關(guān)文學(xué)知識(shí)能夠幫助人們理解較復(fù)雜的藝術(shù)。閱讀下面的文章，完成問題。朗讀的童年記憶今年二月初，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)“矮腳虎”方快相遇。他滿頭白發(fā)，臉膛通紅，說起話來有嗡嗡的回音。他叫著我的乳名，罵我闖富了就忘了老同學(xué)。我說：“矮腳虎啊，我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧？”他說：“你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！”方快當(dāng)時(shí)是十分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，但他家是我們村里最窮的貧農(nóng)，他父親是貧農(nóng)主任。在那個(gè)年代，這樣的學(xué)生，老師是不能管也不敢管的。我們那時(shí)上語文新課，總是先由老師朗讀一遍課文。我們的語文老師是我們學(xué)校唯一用普通話講課的老師。他從中等師范學(xué)校畢業(yè)，在當(dāng)時(shí)的小學(xué)老師里算是高學(xué)歷，那時(shí)他不過二十出頭。我們那地方的人對(duì)說普通話的人有兩種態(tài)度：如果你是外鄉(xiāng)人，或是縣里的干部，你講普通話，大家都很欽佩；如果你是本地人，出去上了幾天學(xué)或當(dāng)了幾年兵，回來就說普通話，那就會(huì)成為被嘲諷的對(duì)象。在這樣的社會(huì)風(fēng)氣影響下，我們對(duì)用普通話講課的語文老師也是從心里鄙視的。只要他一用普通話朗讀課文，讀到那些與我們家鄉(xiāng)話發(fā)音明顯不同的字眼時(shí)，我便感到脊梁溝里陣陣冒涼氣，身上的汗毛根根豎起來。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，我們的老師還能堅(jiān)持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來，他是個(gè)了不起的人物。老師用普通話朗讀一遍之后，便讓我們跟著他讀﹣﹣我們當(dāng)然不用普通話﹣﹣先是一句一句地讀，然后是一段一段地讀，最后是通篇朗讀。我們通篇朗讀時(shí)，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別著我們發(fā)出的聲音里，是否有對(duì)課文的故意歪曲，如有，他就會(huì)用教鞭抽打﹣﹣其實(shí)也不是真打，只打到略有痛感而已。方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快奪過教鞭，把它在膝蓋上折成兩截，扔在老師面前。我至今猶能記起老師的尷尬表情。老師出身不太好，對(duì)方快這樣的赤貧子弟心懷忌憚。盡管他的尊嚴(yán)受到極大的挑戰(zhàn)，他只是蠟黃著臉說：“好！方快，看我明天怎么收拾你！”﹣﹣第二天到了，老師似乎忘了這件事。他給我們上了新課，領(lǐng)讀之后，他就讓我們齊聲誦讀，但是他不再提著教鞭巡視了。他坐在講臺(tái)后的椅子上，埋頭看一本厚厚的書，那根用膠布纏起來的教鞭靜靜地躺在講臺(tái)上。方快雖然不是班干部，但因?yàn)樗獯?，跑得快，敢跟老師作?duì)，所以在同學(xué)中很有威望。他折斷了老師的教鞭，我們把他當(dāng)英雄崇拜著，但他好像很不高興似的，誰提這事就跟誰急。有一天中午，他帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天下午要上新課﹣﹣《青蛙》。老師帶領(lǐng)我們朗讀課文：“每到黃昏，池塘邊上會(huì)有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，然后用顫音發(fā)出一聲短鳴，接著滿塘的蛙便跟著唱起來。呱！呱！呱……”我們從來沒像這次朗讀這樣興致勃勃，這樣賣力，這樣愉快，這樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看著方快，他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者，但這次成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話，連老師也用訝異的目光看著他。這時(shí)候，我看到他用腳踢倒了瓦罐，幾十只青蛙爭(zhēng)先恐后地跳出來。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳著。我們看到老師變了色的臉，我們聽到教室里只有方快一個(gè)人還在朗讀。我們?cè)詾槔蠋煏?huì)跟方快決一死戰(zhàn)，但沒想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸變得紅潤起來。我們老師是一個(gè)有酒窩的男人，他的臉上一出現(xiàn)酒窩，我們便知道他笑了。方快停止了朗讀，似乎有些不好意思地對(duì)老師傻笑著。老師響亮地拍著巴掌，連聲說：“好！好！好！太好了！”此后不久，方快便當(dāng)了我們班的學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長，他成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型。他參加全縣小學(xué)生朗讀比賽，獲得第三名，一時(shí)聲名赫赫。在他面前，似乎鋪開了一條撒滿花瓣的道路。如果不是后來，在“文化大革命”初期的時(shí)候，他的父親被查出有“歷史問題”，那么他很可能會(huì)成為我們高密東北鄉(xiāng)一個(gè)杰出人物。當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說他不杰出﹣﹣他家的豆腐做得很好，供不應(yīng)求。我應(yīng)該是方快引發(fā)的朗讀熱潮中涌現(xiàn)出來的又一個(gè)典型。我們朗讀，我們背誦，我們把語文課本一字不漏地從頭背到尾。我們班的同學(xué)一大半達(dá)到了這水平。與此同時(shí)，朗讀也使我們的寫作水平大大提高，因?yàn)椋覀冊(cè)诶首x中獲得了語感。小學(xué)五年級(jí)，我與方快都輟了學(xué)。方快力氣大，加入成年人的行列去干活，掙整勞力工分；我無奈，只好去放牛，掙半勞力的工分。放牛確實(shí)不要耗費(fèi)太多體力，但寂寞難熬。當(dāng)牛在草地上吃草時(shí)，我便大聲地背誦學(xué)過的課文，包括那篇《青蛙》。（作者：莫言。文章有刪改。）18．本文重點(diǎn)講了方快在課堂上的哪兩件事？這兩件事之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．結(jié)合文本內(nèi)容，具體說說在作者筆下童年的方快是一個(gè)怎樣的孩子。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．品析文中畫線句所表達(dá)的心理變化和思想感情。他坐在講臺(tái)后的椅子上，埋頭看一本厚厚的書，那根用膠布纏起來的教鞭靜靜地躺在講臺(tái)上。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，作者想借童年朗讀生活的回憶來表達(dá)怎樣的寫作意圖。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、作文（共1小題）22．閱讀下面一段材料，按要求作文。“我用盡了畢生的力氣，只是抵達(dá)了生活的平凡”。平凡，是每個(gè)人都想著要去突破的。但平凡的真味、深味，又恰恰是在人生絢爛至極、歸于平淡之后。人光有超越的一面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有從平凡中汲取智慧的能力，也要有一種自知平凡的謙卑。請(qǐng)以“平凡的智慧”為題，寫一篇文章。要求：⑴文體自選（詩歌、戲劇除外）。⑵不少于600字。⑶文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)詞語的積累情況。A書寫或注音無誤；B書寫或注音無誤；C翹首（qiào）--（qiáo），深惡痛絕（è）--（wù），眼花瞭亂--眼花繚亂；D書寫或注音無誤。故答案為：C【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詞語的積累情況。詞語積累包括漢字的拼音、書寫、詞義等，除此之外，學(xué)生還要掌握多音字、形似字、后鼻音、翹舌音等語法知識(shí)。2．【答案】B【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)詞語使用的判斷能力。交融共生：比喻感情很融洽或結(jié)合十分緊密，“交融”有融為一體之意，“休戚與共”形容關(guān)系密切，利害相同，這里形容國家與個(gè)人關(guān)系密切，利害相同，第1空用“休戚與共”更恰當(dāng)，第4空用“交融共生”更恰當(dāng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是指一個(gè)人在面臨困難、挫折或者遇到問題時(shí)，能夠毫不猶豫地站出來承擔(dān)責(zé)任，不逃避、不推卸，積極負(fù)責(zé)地解決問題，保障自己和他人的利益；憂患意識(shí)是指人們?cè)谟龅饺魏螁栴}時(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)到問題的存在，而且要預(yù)見到問題可能造成的后果，積極采取措施加以防范，第2空用“憂患意識(shí)”更恰當(dāng)，第3空用“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”更恰當(dāng)。故答案為：B【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詞語使用的判斷能力。詞語的運(yùn)用往往在一定的語境中進(jìn)行，所以要結(jié)合上下文語境，從詞語的含義、詞語的色彩、適用對(duì)象、使用范圍等角度進(jìn)行分析和理解。3．【答案】D【解析】【分析】本題考查病句修改。A沒有語病；B沒有語病；C沒有語??；D屬于搭配不當(dāng)，把“地方”改成“地震”。故答案為：D【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句修改。常見的病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、歧義、句式雜糅；具體方法：讀懂原句，弄清本意，首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思；查找病因，確定病癥，圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬弄懂屬于哪種類型的病句；對(duì)癥下藥，修改病句，弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句；仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意，是否存在過度修改的現(xiàn)象。4．【答案】D【解析】【分析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范；B標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范；C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范；D應(yīng)該把“智者隨事而制”后面的“，”號(hào)改為“?！?。故答案為：D【點(diǎn)評(píng)】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。首先要求學(xué)生掌握常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本用法，句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)，表示一句話說完了，但表示語氣有不同：表陳述語氣或舒緩的祈使語氣時(shí)用句號(hào)，表疑問或一般反問語氣時(shí)用問號(hào)，表感嘆語氣、強(qiáng)烈的祈使語氣或強(qiáng)烈的反問語氣時(shí)用嘆號(hào)；頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)，頓號(hào)表示詞語間的停頓，逗號(hào)表示句子間的停頓，分號(hào)表示分句間的停頓，三者都表示并列關(guān)系；冒號(hào)，其作用概括起來有兩點(diǎn)：提示下文、總結(jié)上文；引號(hào)，作用有五點(diǎn)：表示直接引用，表示突出強(qiáng)調(diào)，表示否定，表示特定稱謂，用來引用俗語、諺語、歇后語、古語等；括號(hào)，表示文中注釋的部分，只對(duì)句中的部分詞語作注釋或補(bǔ)充說明的叫句內(nèi)括號(hào)，句內(nèi)括號(hào)和被注釋的詞語之間不能用標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)用在括號(hào)后；對(duì)全句內(nèi)容作注釋或補(bǔ)充說明的叫句外括號(hào)，括號(hào)后面不需要加標(biāo)點(diǎn)；破折號(hào)，作用有六點(diǎn)：表解釋說明，表意思的遞進(jìn)，表意思的轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)折或跳躍，表停頓或聲音的延長，表總結(jié)上文，表分項(xiàng)列舉；省略號(hào)，表引文的省略，表列舉的省略，或表說話斷斷續(xù)續(xù)。然后結(jié)合具體語言環(huán)境、位置等不同會(huì)有一定變化?！敬鸢浮?．藏族“紅漢”指紅軍；“白漢”指欺壓藏民的反動(dòng)派。6．不得不為幾頭牛羊打仗，在藏民地里收割青稞，挖掘甜菜和蘿卜等蔬菜?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查作家作品。要求學(xué)生不僅要了解古今中外一些著名文學(xué)家代表人物及作品等文學(xué)常識(shí)，而且要對(duì)他們的一些代表作品進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)課外著名文學(xué)作品的閱讀，特別是少數(shù)名家的作品，平常養(yǎng)成多閱讀多積累多做筆記，它涉及到古今中外眾多的作家、作品、體裁和寫作技法，零散瑣碎，繁多龐雜，這么多的內(nèi)容，要想很短一段時(shí)間內(nèi)掌握它，確非易事，這便要求大家平時(shí)就注意搜集、歸納、整理。只要日積月累，持之以恒，就能集腋成裘，積沙成塔；再加上?？闯Ｓ?，爛熟于心。

（2）本題考查對(duì)文章信息的篩選和提取。解答時(shí)首先鎖定篩選的范圍，然后從對(duì)應(yīng)范圍內(nèi)提取所需信息。5．本題考查作家作品。根據(jù)原文“他們?cè)诓孛竦乩锸崭钋囡?，挖掘甜菜和蘿卜等蔬菜?！焙汀斑@是我們唯一的外債，有一天我們必須向藏民償還我們不得不從他們那里拿走的給養(yǎng)?！钡鹊胤娇芍@段文字寫紅軍長征途中遇到了藏族的人；根據(jù)選段“許多紅軍想去找頭羊來宰，就沒有再回來的。山區(qū)的人民躲在濃密的樹叢中，向進(jìn)軍的“入侵者”狙擊。他們爬上山去，在紅軍魚貫經(jīng)過又深又窄的山口只能單行前進(jìn)時(shí)，就推下大石頭來壓死他們和他們的牲口”和平常對(duì)《紅星照耀中國》的閱讀積累可知“紅漢”指紅軍；“白漢”指欺壓藏民的反動(dòng)派。

故答案為：藏族；“紅漢”指紅軍；“白漢”指欺壓藏民的反動(dòng)派。6．本題考查對(duì)文章信息的篩選和提取。根據(jù)選文“由于不搶就沒有吃的，紅軍就不得不為了幾頭牛羊打仗”和“他們?cè)诓孛竦乩锸崭钋囡?，挖掘甜菜和蘿卜等蔬菜”等地方可知紅軍在這里是靠不得不為幾頭牛羊打仗、在藏民地里收割青稞、挖掘甜菜和蘿卜等蔬菜克服困難的。

故答案為：不得不為幾頭牛羊打仗，在藏民地里收割青稞，挖掘甜菜和蘿卜等蔬菜?！敬鸢浮?．①提升了武漢的城市形象；②方便了市民出行；③使兩岸的經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系更加緊密。8．示例：有些同學(xué)認(rèn)為這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)有些難度，其原因可能是平時(shí)閱讀量小，尤其是百科知識(shí)的積累較少，對(duì)武漢的橋文化沒有足夠的了解，不知道“橋”對(duì)武漢發(fā)展的重大意義。我建議可以通過網(wǎng)上查資料，或者實(shí)地去觀察橋的外形、結(jié)構(gòu)、顏色等。平時(shí)多學(xué)點(diǎn)百科知識(shí)，最后，同學(xué)們還可以一起分享學(xué)習(xí)成果?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查對(duì)文章信息的篩選和提取。解答時(shí)首先鎖定篩選的范圍，然后從對(duì)應(yīng)范圍內(nèi)提取所需信息。

（2）本題考查根據(jù)內(nèi)容的理解談看法。首先要透徹了解作者的思想觀點(diǎn)，在談自己的想法和感受的時(shí)候，應(yīng)該與作者的思想觀點(diǎn)一致，這就要求我們必須弄明白作者的寫作意圖和他的基本觀點(diǎn)；其次要結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受和想法，一定要真情實(shí)切；再次要針對(duì)某種和文章內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象談自己的感受和想法，在讀懂文章主要內(nèi)容和弄清作者思想觀點(diǎn)的前提下，我們談自己的想法和感受的時(shí)候，要圍繞中心，結(jié)合生活實(shí)際來談。7．此題考查對(duì)文章信息的篩選和提取。根據(jù)“武漢第十座跨越長江的大橋武漢楊泗港長江大橋通車，至此，武漢實(shí)現(xiàn)從“一橋飛架”到“十橋暢通”的跨越”，結(jié)合楊泗港長江大橋是中國湖北省武漢市境內(nèi)連接漢陽區(qū)與武昌區(qū)的過江通道等方面知識(shí)可知：楊泗港大橋的開通方便了市民出行，使?jié)h陽區(qū)與武昌區(qū)兩岸的經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系更加緊密，提升了武漢的城市形象。

故答案為：提升了武漢的城市形象；方便了市民出行；使兩岸的經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系更加緊密。8．本題考查根據(jù)內(nèi)容的理解談看法。語文課程的綜合性學(xué)習(xí)涉及到自然、社會(huì)、科學(xué)、文化等方方面面的內(nèi)容，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，語文課程的綜合性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的教材，是一種“活化”的學(xué)習(xí)；一些學(xué)生平時(shí)閱讀量小，尤其是百科知識(shí)的積累較少，對(duì)武漢的橋文化沒有足夠的了解，不知道“橋”對(duì)武漢發(fā)展的重大意義，所以有些同學(xué)覺得這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)做起來有難度。

故答案為：有些同學(xué)認(rèn)為這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)有些難度，其原因可能是平時(shí)閱讀量小，尤其是百科知識(shí)的積累較少，對(duì)武漢的橋文化沒有足夠的了解，不知道“橋”對(duì)武漢發(fā)展的重大意義。我建議可以通過網(wǎng)上查資料，或者實(shí)地去觀察橋的外形、結(jié)構(gòu)、顏色等。平時(shí)多學(xué)點(diǎn)百科知識(shí)，最后，同學(xué)們還可以一起分享學(xué)習(xí)成果。9．【答案】（1）千里殊風(fēng)雨（2）晴川歷歷漢陽樹（3）徙倚欲何依（4）埃德加?斯諾；西行漫記【解析】【分析】（1）（2）（3）本題考查名句默寫。根據(jù)上句提示“八方各異氣”可知填“千里殊風(fēng)雨”；根據(jù)下句提示“芳草萋萋鸚鵡洲”可知填“晴川歷歷漢陽樹”；根據(jù)上句提示“東皋薄暮望”可知填“徙倚欲何依”，容易寫錯(cuò)的字有“徙”；（4）本題考查作家作品。根據(jù)平常名著導(dǎo)讀的知識(shí)積累可知：《紅星照耀中國》，曾易名為《西行漫記》，是美國記者埃德加·斯諾創(chuàng)作的紀(jì)實(shí)文學(xué)，于1937年10月在倫敦首次出版，于1938年2月首次出版中文版，《紅星照耀中國》真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，報(bào)道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。故答案為：千里殊風(fēng)雨；晴川歷歷漢陽樹；徙倚欲何依；埃德加?斯諾，西行漫記?！军c(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）本題考查名句默寫。一般記憶默寫，相對(duì)比較容易，只要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)基本篇目完成背誦，特別注意名篇中的名句，然后注意容易寫錯(cuò)的字就可以，理解默寫還要求學(xué)生能夠結(jié)合作者經(jīng)歷、寫作背景、寫法等方面對(duì)重點(diǎn)句子（特別是名句）的深刻含義、蘊(yùn)含的哲理、表達(dá)的心情或情感等領(lǐng)悟透，這種題相對(duì)比較容易。

（4）本題考查作家作品。要求學(xué)生不僅要了解古今中外一些著名文學(xué)家代表人物及作品等文學(xué)常識(shí)，而且要對(duì)他們的一些代表作品進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)課外著名文學(xué)作品的閱讀，特別是少數(shù)名家的作品，平常養(yǎng)成多閱讀多積累多做筆記，它涉及到古今中外眾多的作家、作品、體裁和寫作技法，零散瑣碎，繁多龐雜，這么多的內(nèi)容，要想很短一段時(shí)間內(nèi)掌握它，確非易事，這便要求大家平時(shí)就注意搜集、歸納、整理。只要日積月累，持之以恒，就能集腋成裘，積沙成塔；再加上?？闯Ｓ?，爛熟于心。

10．【答案】D【解析】【分析】本題考查內(nèi)容的理解分析。A理解正確；B理解正確；C理解正確；D尾聯(lián)“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”只是見到了偵察兵，沒有見到都護(hù)，理解不正確。故答案為：D【參考譯文】乘單車想去慰問邊關(guān)，路經(jīng)的屬國已過居延。千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。到蕭關(guān)遇到偵候騎士，告訴我都護(hù)已在燕然?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查內(nèi)容的理解分析。這種類型的題目考查的知識(shí)點(diǎn)有：體味字詞的妙用，描繪詩詞情景，感知詩詞中的藝術(shù)形象，理解詩詞中的思想感情，鑒賞表達(dá)技巧等方面，學(xué)生只要讀懂詩詞大意，結(jié)合作者、寫作背景等一般都能解答?！敬鸢浮?1．D12．A13．D14．晏殊上任后，有了面圣的機(jī)會(huì)，皇帝當(dāng)面告知任命他的原因?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言詞語解釋。解釋文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這就要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選用的文言文誦讀和掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言文斷句。斷句先要讀懂句意，然后技巧斷句，具體方法有：按意義劃分，在翻譯句子的基礎(chǔ)上看看有幾層意思，一般層與層之間應(yīng)該停頓；

句首語氣助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓；在現(xiàn)代漢語是復(fù)音詞，可是在古代是兩個(gè)單音詞的，應(yīng)注意分開，比如“可以”這個(gè)詞；根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主-謂-賓”“狀-謂”“謂-補(bǔ)”來停頓；值得注意的是：一般都是按意義劃分節(jié)奏，劃分時(shí)，只需要停頓一兩處，不宜過多。

（3）本題考查內(nèi)容理解。首先要結(jié)合注釋，通讀全文，了解文章大意，只有了解文章大意，你才能進(jìn)一步去揣摩文章的主題、內(nèi)涵，才能進(jìn)一步去探討人物的性格、品質(zhì)；其次是讀題，帶著問題到文中找答案，在通讀全文，了解了文章大意以后，開始讀“問題”，然后帶著問題再次細(xì)讀課文，在文中找到問題的答案，由于有了第一遍的通讀，對(duì)于文章有了初步的了解，所以這一步做起來并不難，難的是如何組織語言，用什么模式答題。

（4）本題考查文言文翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

【參考譯文】晏殊還是少年時(shí)，張知白把他推薦給朝廷，召至殿下，正趕上殿試，就命晏殊做試卷。晏殊一見到試題，就說：“我十天前已做過這樣的賦，草稿還在，請(qǐng)求另外命題。”皇帝非常喜歡他的坦誠。在史館任職時(shí)，當(dāng)時(shí)天下太平，皇上容許百官臣僚挑選游覽勝地進(jìn)行宴飲，當(dāng)時(shí)在館閣供職的士大夫們紛紛飲宴歡會(huì)，以至于市樓酒館都大設(shè)帷帳，提供宴飲游樂的地方。晏殊當(dāng)時(shí)非常貧寒，不能出門游玩宴飲，便獨(dú)自呆在家里，與兄弟們講習(xí)詩書。一天朝廷挑選東宮官員，忽然從宮中傳出皇上授官給晏殊的御批。執(zhí)政大臣都不知其原因，第二天進(jìn)見回稟時(shí)，皇上告訴他們說：“最近聽說館閣大臣們沒有不嬉游宴飲，一天到晚沉醉其中的，只有晏殊與兄弟閉門一起讀書，這么謹(jǐn)慎忠厚的人，正適合做東宮官?！标淌馍先魏?，有了面圣的機(jī)會(huì)，皇帝當(dāng)面告知任命他的原因，晏殊回答質(zhì)樸無華，他說：“臣并非不喜歡宴游玩樂，只是家里貧窮沒有錢出去玩。臣如果有錢，也會(huì)去宴飲，只是因?yàn)闆]錢出不了門罷了?！被噬弦虼烁蕾p他的誠實(shí)，懂得侍奉君王的大體，對(duì)其依賴日漸加深。仁宗繼位后，終于得到了重用。11．本題考查文言詞語解釋。A解釋正確；B解釋正確；C解釋正確；D“但”是“只”的意思，解釋不正確。

故答案為：D12．本題考查文言文斷句?！吧弦婕纹湔\實(shí)知事君體眷注日深”的意思是：皇上更加贊許他的誠實(shí)，晏殊知道侍奉皇上的規(guī)矩，皇上對(duì)他的眷顧一天天加深。所以正確斷句為：上益嘉其誠實(shí)/知事君體/眷注日深.

故答案為：A13．本題考查內(nèi)容理解。A理解正確；B理解正確；C理解正確；D根據(jù)“仁宗朝卒至大用”可知晏殊是在仁宗登位后，得以大用(官至宰相)，理解不正確。

故答案為：D14．本題考查文言文翻譯?！肮仁苊?，得對(duì)，上面諭除授之意”的翻譯是：晏殊上任后，有了面圣的機(jī)會(huì)，皇帝當(dāng)面告知任命他的原因。注意“既”是已經(jīng)的意思，“諭”是告訴的意思。

故答案為：晏殊上任后，有了面圣的機(jī)會(huì)，皇帝當(dāng)面告知任命他的原因。【答案】15．D16．D17．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查內(nèi)容正確把握。解答此類題目首先要做到把握文章脈絡(luò)，劃分閱讀區(qū)間，抓住文章中心句和重點(diǎn)句，理清信息要點(diǎn)，從而快速判斷是非，特別注意一些說法絕對(duì)、張冠李戴等選項(xiàng)。（2）本題考查內(nèi)容正確把握。解答此類題目首先要做到把握文章脈絡(luò)，劃分閱讀區(qū)間，抓住文章中心句和重點(diǎn)句，理清信息要點(diǎn)，從而快速判斷是非，特別注意一些說法絕對(duì)、張冠李戴等選項(xiàng)。

（3）本題考查內(nèi)容正確把握。解答此類題目首先要做到把握文章脈絡(luò)，劃分閱讀區(qū)間，抓住文章中心句和重點(diǎn)句，理清信息要點(diǎn)，從而快速判斷是非，特別注意一些說法絕對(duì)、張冠李戴等選項(xiàng)。15．本題考查內(nèi)容正確把握。A表述準(zhǔn)確；B表述準(zhǔn)確；C表述準(zhǔn)確；D根據(jù)第②段“這種灌輸?shù)漠a(chǎn)生并不一定是作者的本意，而是因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)是藝術(shù)不可分割的一部分”可知文學(xué)作品的作者不是都會(huì)有意向讀者灌輸意識(shí)形態(tài)，表述不準(zhǔn)確。

故答案為：D16．本題考查內(nèi)容正確把握。A表述準(zhǔn)確；B表述準(zhǔn)確；C表述準(zhǔn)確；D根據(jù)第④段“文學(xué)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，它很難一蹴而就，也不會(huì)輕易消失，因此具備了比較完美的身份區(qū)別能力”可知因?yàn)槲膶W(xué)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，它很難一蹴而就，也不會(huì)輕易消失，所以具備了比較完美的身份區(qū)別能力，表述不準(zhǔn)確。

故答案為：D17．本題考查內(nèi)容正確把握。A根據(jù)第⑤段“寫作比起拍電影、寫歌、畫畫等等，是一門進(jìn)入門檻最低的藝術(shù)”可知寫作是一門進(jìn)入門檻最低的藝術(shù)是相對(duì)起拍電影、寫歌、畫畫等等來說的，表述不準(zhǔn)確；B表述準(zhǔn)確；C表述準(zhǔn)確；D表述準(zhǔn)確。

故答案為：A【答案】18．重點(diǎn)寫“方塊在課堂上折斷教鞭”和“放出青蛙”這兩件事?！胺懦銮嗤堋笔欠綁K對(duì)折斷教鞭的一種道歉和補(bǔ)救行為。19．①調(diào)皮搗蛋，在課堂上奪取和折斷教鞭，令老師尷尬，難堪。②知錯(cuò)改錯(cuò)，利用新課，放出青蛙，用行動(dòng)向老師致歉。③積極進(jìn)取，當(dāng)了學(xué)習(xí)委員和班長，朗讀獲獎(jiǎng)。20．把我們讀書時(shí)，老師前后的表現(xiàn)及教鞭前后的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，之前老師巡堂用教鞭督促我們用普通話）讀書，現(xiàn)在坐在椅子上不管我們讀書，體現(xiàn)了老師由開始對(duì)我們的期望變?yōu)楝F(xiàn)在的失望，體現(xiàn)了“我”現(xiàn)在回想起來的愧疚。21．借童年的讀書生活的回憶，表明這段日子難忘，表達(dá)了對(duì)這段日子的懷念之情；正是這段日子，讓他愛上了朗讀和背誦，提升了自己的語感能力，寫作有了大大提高，告訴了我們朗讀帶來的意義?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章思路分析。結(jié)構(gòu)思路就是文章思想的路徑、脈絡(luò)，在文章中體現(xiàn)為各部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，所謂的理清文章思路就是要通過分析文章的選材取材、結(jié)構(gòu)層次、線索脈絡(luò)、詳寫略寫、過渡照應(yīng)等探索作者定型的思維過程，初中階段對(duì)文章思路的考查主要側(cè)重于對(duì)局部思路的考查，對(duì)整體思路的考查也偶有涉及；散文結(jié)構(gòu)思路的類型大體可歸結(jié)為三種類型：并列式：其思維方式是平行關(guān)系擴(kuò)展，段與段之間表現(xiàn)為橫向關(guān)系，內(nèi)容一般是談幾個(gè)方面的問題或者是一個(gè)問題的幾個(gè)側(cè)面；層進(jìn)式：表現(xiàn)為上下文之間相互銜接、向前推進(jìn)，思維形式是縱向延伸，事情發(fā)展有明顯的階段性；總—分式：實(shí)際包含了總—分、分—總、總—分—總?cè)N形式。

（2）本題考查人物分析。人物形象分析一般可以從五個(gè)方面入手：通過人物描寫來分析人物形象，如通過外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫分析人物，重視人物的身份、地位、經(jīng)歷等，這些因素往往直接決定人物的言行，影響著人物的形象；通過故事情節(jié)來分析人物形象；通過典型環(huán)境來分析人物形象；通過人物間的關(guān)系來分析人物形象；結(jié)合寫作背景或文章主題來分析人物形象。還要注意在分析人物性格特征時(shí)，要把人物放在小說情節(jié)中進(jìn)行解讀，不能孤立的分析，同是也要注意人物性格的復(fù)雜性，多角度多層次的分析，把握主要人物在不同情節(jié)下的發(fā)展變化。

（3）本題考查賞析句子。賞析句子一般都是賞析文章中精妙的句子，一般可以從關(guān)鍵詞語含義、修辭手法、描寫方法、描寫角度、結(jié)構(gòu)作用等方面去理解，一般情況下，賞析句子，先找出句子的修辭手法或描寫方法或描寫角度或關(guān)鍵詞語含義，然后說出其作用，最后說出表達(dá)情感。

（4）本題考查主旨把握。最基本的要求是：整體把握全文，我們可以從以下方面入手：從文章標(biāo)題入手，有些標(biāo)題概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，也有的標(biāo)題直接揭示出文章的中心思想；從分析文章的開頭、結(jié)尾入手，有的文章開篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心的作用，有的文章則在篇末點(diǎn)明或深化中心；從分析文中議論句、抒情句入手，有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點(diǎn)睛的作用；從分析人物、事件或概括段意入手，有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確；從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時(shí)還需了解分析有關(guān)時(shí)代背景，弄清文章內(nèi)容與時(shí)代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫作意圖。18．本題考查文章思路分析。第3段是寫方塊在課堂上折斷教鞭一事；第4-10段是寫方塊課堂上放出青蛙一事；根據(jù)“他從來都是朗讀的搗亂者，但這次成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話，連老師也用訝異的目光看著他”“此后不久，方快便當(dāng)了我們班的學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長，他成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型。他參加全縣小學(xué)生朗讀比賽，獲得第三名，一時(shí)聲名赫赫。在他面前，似乎鋪開了一條撒滿花瓣的道路”可知“放出青蛙”是方塊對(duì)折斷教鞭的一種道歉和補(bǔ)救行為。

故答案為：重點(diǎn)寫“方塊在課堂上折斷教鞭”和“放出青蛙”這兩件事；“放出青蛙”