耕讀不輟以勞育人-一所農(nóng)村小學(xué)的勞動教育實踐探索 論文

耕讀不輟以勞育人——一所農(nóng)村小學(xué)的勞動教育實踐探索[摘要]把教育和勞動生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,是馬克思主義的教育思想和指導(dǎo)思想。新世紀(jì)以來,隨著農(nóng)村生產(chǎn)力和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,農(nóng)村學(xué)生有更多的勞動機(jī)會,但是現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生偏離了自己成長的道路,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。在這一背景下，如何在農(nóng)村小學(xué)實施勞動教育實踐教學(xué),通過勞動教育對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。本文從勞動教育的概念出發(fā),探討了勞動教育的重要性,分析了農(nóng)村小學(xué)勞動教育現(xiàn)存的問題,并提出了相應(yīng)的措施。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);勞動教育;實施途徑引言在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展勞動教育,就是要讓小學(xué)生自覺地尊重勞動、崇尚勞動,認(rèn)識勞動的偉大，提高農(nóng)村小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。然而,目前我國鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育尚未建立起一套完整的教學(xué)制度,也沒有專門的教學(xué)大綱。因此,教師應(yīng)通過勞動教育的實踐,不斷地總結(jié)勞動教育的經(jīng)驗,制定有利于學(xué)生身心發(fā)展的勞動教育,培養(yǎng)他們的勞動觀、價值觀和人生觀。一、農(nóng)村小學(xué)勞動教育的概念與內(nèi)涵勞動教育是道德教育和基礎(chǔ)教育的一部分,教育的重要組成部分。教育部指出勞動教育應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的勞動態(tài)度和勞動文化。目前,農(nóng)村勞動教育主要屬于勞動技術(shù)教育管理領(lǐng)域。勞動課程是一門重要的課程,它負(fù)責(zé)實踐、強(qiáng)化和實施理論,但實際的勞動教育忽視了德育價值在勞動教育中的體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)勞動教育必須是一種多元化的教學(xué)方式,如勞動技術(shù)、義務(wù)勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源,豐富勞動教育的形式,實現(xiàn)有利于農(nóng)村學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。二、農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的重要性從社會發(fā)展的角度來看,勞動是推動社會可持續(xù)發(fā)展的主要動力,是人類社會發(fā)展的重要價值。從教育學(xué)的角度來看,勞動教育對學(xué)生的發(fā)展和成長起著重要的作用。在勞動教育中,學(xué)生的自理能力會隨著時間的推移而提高。勞動還能鍛煉人的意志素質(zhì),促進(jìn)人的智能發(fā)展,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,農(nóng)村的生活水平也隨之提高,而且農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化也使得農(nóng)村學(xué)生很難參加到日常的農(nóng)活中去。在家里,許多父母認(rèn)為子女年紀(jì)太小,許多家務(wù)活都做不成;或者是擔(dān)心勞動會影響到孩子的學(xué)業(yè),因此,許多學(xué)生參加家務(wù)勞動的機(jī)會較少,這就造成了許多學(xué)生不愿勞動、輕視勞動等問題[1]。在學(xué)校方面,由于現(xiàn)有的教學(xué)壓力,一些農(nóng)村小學(xué)仍然堅持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,將大部分精力投入到學(xué)生的文化課和考試上,忽視了勞動教育。因此,許多農(nóng)村小學(xué)的勞動教育只是學(xué)生參加每周的大掃除。這種安排不僅不標(biāo)準(zhǔn),而且是非正式的。讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺,認(rèn)為勞動教育沒有得到重視。因此,一些農(nóng)村小學(xué)生不喜歡勞動,不知道如何欣賞自己的勞動成果。在日常生活中,他們浪費(fèi)食物,不知道如何節(jié)約。由此可見,在農(nóng)村中小學(xué)開展勞動教育十分必要。農(nóng)村小學(xué)是勞動教育的主體,在小學(xué)生勞動教育中應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的主導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)勞動教育,特別是課程開發(fā),使其更好地發(fā)揮作用。三、農(nóng)村小學(xué)生勞動教育存在的問題1.農(nóng)村學(xué)生勞動意識不足許多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為勞動是懲罰性的,只有不到一半的學(xué)生認(rèn)為勞動有益于自己的發(fā)展。與此同時,許多家長阻止學(xué)生參加家務(wù)勞動。在第一次訪談中,與幾位老師和學(xué)生進(jìn)行了交流,不到30%的受訪者認(rèn)為勞動教育是有價值的。在對三年級及以上學(xué)生的調(diào)查中,許多學(xué)生詳細(xì)回答了"是否參加勞動以及勞動給自己帶來什么好處"的問題。他們的基本理念是"勞動可以減輕老師、家長和同學(xué)的負(fù)擔(dān)"。他們對勞動缺乏積極的認(rèn)識,沒有充分認(rèn)識到勞動對自己的價值。2.農(nóng)村小學(xué)生還沒有形成好的勞動習(xí)慣從農(nóng)村小學(xué)生的勞動實踐來看,他們中的許多人表現(xiàn)出很高的獨(dú)立勞動能力,收藏書籍、玩具等。然而,獨(dú)立勞動的能力并不意味著學(xué)生有良好的勞動習(xí)慣。有些人做家務(wù)做得好,但許多人在日常家務(wù)勞動中沒有自主意識，如不會主動晾曬衣服、洗盤子和打掃房間。與此同時,許多學(xué)生在對話中表示,他們的父母幫助他們整理玩具并打掃房間,這意味著盡管他們有獨(dú)立勞動的能力,但學(xué)生總是缺乏形成良好勞動習(xí)慣的條件。3.農(nóng)村小學(xué)生的勞動能力不足勞動能力不僅意味著學(xué)生的勞動能力,也意味著學(xué)生的勞動素質(zhì)。目前,農(nóng)村學(xué)生的勞動能力可分為四種類型:一是獨(dú)立勞動的能力,即學(xué)生理解并執(zhí)行日常勞動所需的步驟,如穿衣服;二是家務(wù)技能,學(xué)生掌握家務(wù)技能和參與日常生活勞動的能力;三是在學(xué)校勞動的能力,如擦黑板、打掃教室;四是農(nóng)業(yè)勞動生。學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本類型并參與其中。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的反饋,學(xué)生的主要勞動領(lǐng)域是學(xué)校的勞動和獨(dú)立勞動。四、農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實施途徑1.豐富學(xué)校勞動教育實施途徑建立勞動教育實踐基地。農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合學(xué)校實際情況，因地制宜，在校園內(nèi)建立勞動教育實踐基地，利用閑置土地開展具有農(nóng)村特色的勞動教育各種活動。例如,在學(xué)習(xí)《我喜愛的花的時候》可以把花卉草坪(花卉栽培)分給每位同學(xué),由同學(xué)照料或栽培自己喜歡的花卉,以提高學(xué)生的責(zé)任感,并培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;也可以設(shè)置蔬果園(不同種類的蔬菜)被分發(fā)到各個班級,分組照看蔬菜,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;手工勞動教育:學(xué)生在勞動中體會勞動的快樂與辛苦,學(xué)會團(tuán)結(jié)合作的精神,享受勞動的勞動成果,使學(xué)生具有熱愛勞動、勤奮勞動的勞動品質(zhì)和創(chuàng)造力[2]。2.培訓(xùn)教師的勞動教育素養(yǎng)通過采取多種措施,加強(qiáng)教師的勞動技能培訓(xùn),使廣大農(nóng)村教師的勞動意識、觀念和技能水平得到進(jìn)一步的提升。目前,我國勞動教育存在著許多問題,其中最主要的原因就是師資力量的不足。所以,可以邀請鄉(xiāng)里的農(nóng)技人員來校做專題講座,讓農(nóng)村會計、村支書講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),讓老師們對農(nóng)事、農(nóng)作有更多地了解,讓老師們更好地了解農(nóng)作情況。學(xué)?？梢园才爬蠋焸冞M(jìn)行常規(guī)的教學(xué),讓他們挑選自己喜歡的課程,并定期組織有專業(yè)知識的老師到學(xué)校授課,或者演示如何進(jìn)行教學(xué)。年底,校方組織教師交流、講評。在師資短缺的農(nóng)村小學(xué),教師應(yīng)首先向五、六年級學(xué)生向低年級學(xué)生傳授勞動法,再由五、六年級學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行勞動教育。通過這種方式,既解決了教師短缺導(dǎo)致的勞動教育難以進(jìn)行的問題,又加深了高年級學(xué)生對勞動教育的了解,提高了他們的責(zé)任感,提高了他們對同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)。3.勞動教育校本課程的實施農(nóng)村學(xué)校的勞動教育,也要根據(jù)農(nóng)村文化將其作為勞動教育課程運(yùn)行的原則,學(xué)校把勞動教育與各個專業(yè)相結(jié)合,并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的具體條件和資源條件,在勞動教育的指導(dǎo)下,開展勞動校本課程,使其得到充分的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《探索身邊的動植物》時,可以把校內(nèi)的勞動實踐基地與"節(jié)氣"相結(jié)合,使學(xué)生在校園、田園中聆聽大自然、描繪大自然。學(xué)生通過觀察、描繪、記錄等方式,加深對植物與氣候的影響,加深對傳統(tǒng)文化的理解。通過觀察,記錄,實踐,體會,在勞動中成長,豐富自己的知識和情感,積累寫作材料,培養(yǎng)寫作的興趣。除了詩詞、老師還可以通過農(nóng)具的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)具,使他們了解農(nóng)具,并根據(jù)農(nóng)具的用途,讓學(xué)生了解我國悠久的農(nóng)耕文明與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的淵源與交融,讓學(xué)生真正領(lǐng)略到我國古代勞動人民的聰明才智。通過這種方式,可以讓同學(xué)們了解我國的歷史和文化,同時也能引起學(xué)生對新事物的好奇[3]。4.學(xué)科聯(lián)動,全面滲透勞動教育發(fā)展勞動教育,僅靠每周一節(jié)的勞動課是很難充分發(fā)揮勞動教育的作用。按照"三全"的理念,勞動教育應(yīng)包括所有學(xué)科,并將其與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來,加強(qiáng)勞動教育的有效實施，以提高我國農(nóng)村學(xué)生的勞動質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)課程中，幾乎所有學(xué)科都可以成為勞動教育的突破口。比如,語文教材所選用的課文內(nèi)容,與勞動者的勞動精神緊密相連,因此,教師可以利用這一契機(jī),對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。而許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識是來源于生產(chǎn)和生活中的問題,也是進(jìn)行勞動教育的一個機(jī)會。另外,在小學(xué)德育和法制課程中,也有勞動教育的內(nèi)容。因此,在農(nóng)村中小學(xué)開展勞動教育課時,一定要注意學(xué)科之間的聯(lián)系,使勞動教育思想得到充分的滲透,從而促進(jìn)勞動教育的發(fā)展[4]。結(jié)論綜上所述,勞動是人類生存的必要條件,教師應(yīng)積極開展勞動活動,增加學(xué)生參與家務(wù)勞動的頻率,鼓勵學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建立家校合作關(guān)系,提高勞動質(zhì)量,提高農(nóng)村小學(xué)生的勞動意識,實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]馬春暉.耕讀教育:新時代農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的新探索[J].福建基