耕讀不輟以勞育人-一所農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐探索 論文

耕讀不輟以勞育人——一所農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐探索[摘要]把教育和勞動(dòng)生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是馬克思主義的教育思想和指導(dǎo)思想。新世紀(jì)以來(lái),隨著農(nóng)村生產(chǎn)力和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,農(nóng)村學(xué)生有更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì),但是現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生偏離了自己成長(zhǎng)的道路,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。在這一背景下，如何在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué),通過(guò)勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。本文從勞動(dòng)教育的概念出發(fā),探討了勞動(dòng)教育的重要性,分析了農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)存的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的措施。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)教育;實(shí)施途徑引言在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育,就是要讓小學(xué)生自覺(jué)地尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng),認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大，提高農(nóng)村小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。然而,目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育尚未建立起一套完整的教學(xué)制度,也沒(méi)有專門的教學(xué)大綱。因此,教師應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)教育的實(shí)踐,不斷地總結(jié)勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn),制定有利于學(xué)生身心發(fā)展的勞動(dòng)教育,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀和人生觀。一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵勞動(dòng)教育是道德教育和基礎(chǔ)教育的一部分,教育的重要組成部分。教育部指出勞動(dòng)教育應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)文化。目前,農(nóng)村勞動(dòng)教育主要屬于勞動(dòng)技術(shù)教育管理領(lǐng)域。勞動(dòng)課程是一門重要的課程,它負(fù)責(zé)實(shí)踐、強(qiáng)化和實(shí)施理論,但實(shí)際的勞動(dòng)教育忽視了德育價(jià)值在勞動(dòng)教育中的體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育必須是一種多元化的教學(xué)方式,如勞動(dòng)技術(shù)、義務(wù)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源,豐富勞動(dòng)教育的形式,實(shí)現(xiàn)有利于農(nóng)村學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。二、農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看,勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?是人類社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。從教育學(xué)的角度來(lái)看,勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起著重要的作用。在勞動(dòng)教育中,學(xué)生的自理能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而提高。勞動(dòng)還能鍛煉人的意志素質(zhì),促進(jìn)人的智能發(fā)展,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,農(nóng)村的生活水平也隨之提高,而且農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化也使得農(nóng)村學(xué)生很難參加到日常的農(nóng)活中去。在家里,許多父母認(rèn)為子女年紀(jì)太小,許多家務(wù)活都做不成;或者是擔(dān)心勞動(dòng)會(huì)影響到孩子的學(xué)業(yè),因此,許多學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少,這就造成了許多學(xué)生不愿勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)等問(wèn)題[1]。在學(xué)校方面,由于現(xiàn)有的教學(xué)壓力,一些農(nóng)村小學(xué)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,將大部分精力投入到學(xué)生的文化課和考試上,忽視了勞動(dòng)教育。因此,許多農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育只是學(xué)生參加每周的大掃除。這種安排不僅不標(biāo)準(zhǔn),而且是非正式的。讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為勞動(dòng)教育沒(méi)有得到重視。因此,一些農(nóng)村小學(xué)生不喜歡勞動(dòng),不知道如何欣賞自己的勞動(dòng)成果。在日常生活中,他們浪費(fèi)食物,不知道如何節(jié)約。由此可見(jiàn),在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育十分必要。農(nóng)村小學(xué)是勞動(dòng)教育的主體,在小學(xué)生勞動(dòng)教育中應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的主導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,特別是課程開(kāi)發(fā),使其更好地發(fā)揮作用。三、農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題1.農(nóng)村學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不足許多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是懲罰性的,只有不到一半的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)有益于自己的發(fā)展。與此同時(shí),許多家長(zhǎng)阻止學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)。在第一次訪談中,與幾位老師和學(xué)生進(jìn)行了交流,不到30%的受訪者認(rèn)為勞動(dòng)教育是有價(jià)值的。在對(duì)三年級(jí)及以上學(xué)生的調(diào)查中,許多學(xué)生詳細(xì)回答了"是否參加勞動(dòng)以及勞動(dòng)給自己帶來(lái)什么好處"的問(wèn)題。他們的基本理念是"勞動(dòng)可以減輕老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的負(fù)擔(dān)"。他們對(duì)勞動(dòng)缺乏積極的認(rèn)識(shí),沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)自己的價(jià)值。2.農(nóng)村小學(xué)生還沒(méi)有形成好的勞動(dòng)習(xí)慣從農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)看,他們中的許多人表現(xiàn)出很高的獨(dú)立勞動(dòng)能力,收藏書(shū)籍、玩具等。然而,獨(dú)立勞動(dòng)的能力并不意味著學(xué)生有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。有些人做家務(wù)做得好,但許多人在日常家務(wù)勞動(dòng)中沒(méi)有自主意識(shí)，如不會(huì)主動(dòng)晾曬衣服、洗盤子和打掃房間。與此同時(shí),許多學(xué)生在對(duì)話中表示,他們的父母幫助他們整理玩具并打掃房間,這意味著盡管他們有獨(dú)立勞動(dòng)的能力,但學(xué)生總是缺乏形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的條件。3.農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)能力不足勞動(dòng)能力不僅意味著學(xué)生的勞動(dòng)能力,也意味著學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。目前,農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)能力可分為四種類型:一是獨(dú)立勞動(dòng)的能力,即學(xué)生理解并執(zhí)行日常勞動(dòng)所需的步驟,如穿衣服;二是家務(wù)技能,學(xué)生掌握家務(wù)技能和參與日常生活勞動(dòng)的能力;三是在學(xué)校勞動(dòng)的能力,如擦黑板、打掃教室;四是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生。學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本類型并參與其中。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的反饋,學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)領(lǐng)域是學(xué)校的勞動(dòng)和獨(dú)立勞動(dòng)。四、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑1.豐富學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施途徑建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，在校園內(nèi)建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，利用閑置土地開(kāi)展具有農(nóng)村特色的勞動(dòng)教育各種活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)《我喜愛(ài)的花的時(shí)候》可以把花卉草坪(花卉栽培)分給每位同學(xué),由同學(xué)照料或栽培自己喜歡的花卉,以提高學(xué)生的責(zé)任感,并培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;也可以設(shè)置蔬果園(不同種類的蔬菜)被分發(fā)到各個(gè)班級(jí),分組照看蔬菜,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;手工勞動(dòng)教育:學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)與辛苦,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神,享受勞動(dòng)的勞動(dòng)成果,使學(xué)生具有熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)的勞動(dòng)品質(zhì)和創(chuàng)造力[2]。2.培訓(xùn)教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)通過(guò)采取多種措施,加強(qiáng)教師的勞動(dòng)技能培訓(xùn),使廣大農(nóng)村教師的勞動(dòng)意識(shí)、觀念和技能水平得到進(jìn)一步的提升。目前,我國(guó)勞動(dòng)教育存在著許多問(wèn)題,其中最主要的原因就是師資力量的不足。所以,可以邀請(qǐng)鄉(xiāng)里的農(nóng)技人員來(lái)校做專題講座,讓農(nóng)村會(huì)計(jì)、村支書(shū)講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),讓老師們對(duì)農(nóng)事、農(nóng)作有更多地了解,讓老師們更好地了解農(nóng)作情況。學(xué)?？梢园才爬蠋焸冞M(jìn)行常規(guī)的教學(xué),讓他們挑選自己喜歡的課程,并定期組織有專業(yè)知識(shí)的老師到學(xué)校授課,或者演示如何進(jìn)行教學(xué)。年底,校方組織教師交流、講評(píng)。在師資短缺的農(nóng)村小學(xué),教師應(yīng)首先向五、六年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生傳授勞動(dòng)法,再由五、六年級(jí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行勞動(dòng)教育。通過(guò)這種方式,既解決了教師短缺導(dǎo)致的勞動(dòng)教育難以進(jìn)行的問(wèn)題,又加深了高年級(jí)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的了解,提高了他們的責(zé)任感,提高了他們對(duì)同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。3.勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)施農(nóng)村學(xué)校的勞動(dòng)教育,也要根據(jù)農(nóng)村文化將其作為勞動(dòng)教育課程運(yùn)行的原則,學(xué)校把勞動(dòng)教育與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合,并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的具體條件和資源條件,在勞動(dòng)教育的指導(dǎo)下,開(kāi)展勞動(dòng)校本課程,使其得到充分的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《探索身邊的動(dòng)植物》時(shí),可以把校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐基地與"節(jié)氣"相結(jié)合,使學(xué)生在校園、田園中聆聽(tīng)大自然、描繪大自然。學(xué)生通過(guò)觀察、描繪、記錄等方式,加深對(duì)植物與氣候的影響,加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)觀察,記錄,實(shí)踐,體會(huì),在勞動(dòng)中成長(zhǎng),豐富自己的知識(shí)和情感,積累寫作材料,培養(yǎng)寫作的興趣。除了詩(shī)詞、老師還可以通過(guò)農(nóng)具的發(fā)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)具,使他們了解農(nóng)具,并根據(jù)農(nóng)具的用途,讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的農(nóng)耕文明與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的淵源與交融,讓學(xué)生真正領(lǐng)略到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。通過(guò)這種方式,可以讓同學(xué)們了解我國(guó)的歷史和文化,同時(shí)也能引起學(xué)生對(duì)新事物的好奇[3]。4.學(xué)科聯(lián)動(dòng),全面滲透勞動(dòng)教育發(fā)展勞動(dòng)教育,僅靠每周一節(jié)的勞動(dòng)課是很難充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。按照"三全"的理念,勞動(dòng)教育應(yīng)包括所有學(xué)科,并將其與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，以提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)課程中，幾乎所有學(xué)科都可以成為勞動(dòng)教育的突破口。比如,語(yǔ)文教材所選用的課文內(nèi)容,與勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神緊密相連,因此,教師可以利用這一契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。而許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)是來(lái)源于生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題,也是進(jìn)行勞動(dòng)教育的一個(gè)機(jī)會(huì)。另外,在小學(xué)德育和法制課程中,也有勞動(dòng)教育的內(nèi)容。因此,在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育課時(shí),一定要注意學(xué)科之間的聯(lián)系,使勞動(dòng)教育思想得到充分的滲透,從而促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展[4]。結(jié)論綜上所述,勞動(dòng)是人類生存的必要條件,教師應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng),增加學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的頻率,鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建立家校合作關(guān)系,提高勞動(dòng)質(zhì)量,提高農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]馬春暉.耕讀教育:新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的新探索[J].福建基