05《生物入侵者》教學(xué)反思

PAGEPAGE2更精地設(shè)計更多地放手——《生物入侵者》教學(xué)反思如何打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，是語文界、也是我自己近年來思考的一個問題。整體而言，課堂教學(xué)涉及“教什么”和“怎樣教”這兩個問題?！敖淌裁础敝赶蚪虒W(xué)內(nèi)容的選擇與確定的問題，“怎樣教”指向教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的展開問題。備教《生物入侵者》公開課的過程中，我在這兩個方面有了較深的認(rèn)識。下面選取兩個教學(xué)片段展開反思。充分閱讀精致設(shè)題——順暢的教學(xué)源于精致的設(shè)計教學(xué)片段一：師：下面，我們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，閱讀課文，理解文意——把握作者的主要觀點(diǎn)。請同學(xué)們速度課文。（課件出示：閱讀課文，理解文意?！盐兆髡叩闹饕^點(diǎn)。）學(xué)生默讀課文。（用時約4分鐘）師：好。我們首先思考以下問題?？吹絾栴}后，我們首先要找到答題區(qū)間，就是說，在課文的第幾段我們能找到答案，然后閱讀相關(guān)文段，解答問題。首先看第一題：“生物入侵者”是指。它有什么危害？生1：專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。師：你是從第一段中找到答案的，對吧？你是直接讀了原文，而我們這里是問“生物入侵者”是指，所以，需要調(diào)整一下語言次序?！吧锶肭终摺笔侵冈旧钤诋悋l(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”?？吹诙?，有什么危害？生1：生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。師：兩方面，一是經(jīng)濟(jì)，二是物種。師：第二題：為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家卻會認(rèn)為這“不是件尋常小事”？往后。生2：普通人不會感興趣，生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家對這件事就會與自己的思考。師：從他們的專業(yè)的角度來思考，進(jìn)行研究。師：再看問題三：為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？生3：如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。師：當(dāng)一個物種無節(jié)制繁衍，大量繁衍時，會出現(xiàn)兩種情況。一是……眾生：產(chǎn)生生物入侵者。師：也可能……眾生：沒有產(chǎn)生生物入侵者。師：也就是當(dāng)?shù)氐纳锲胶鉀]有被打破。好，我們可以做如下梳理。（課件出示）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。師：看最后一個問題：如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？生4：“人為干預(yù)”就是把一個物種帶到新的環(huán)境中，使它成為生物入侵者，破壞了生態(tài)平衡。師：也許是這個問題本身有些模糊，我們看關(guān)鍵詞“如何理解”，這樣的題，我們一般可以從哪些方面入手？生4沉默。師：往后。生5：一種生物在新環(huán)境中繁殖很快，給當(dāng)?shù)貛砹藫p失。師：看來，是大家不理解“人為干預(yù)”的意思。你覺得什么時候我們?nèi)祟悤扇　叭藶楦深A(yù)”？生5：把一個物種由一個地方帶到另一個地方。師：我們前面說了，這種情況下會產(chǎn)生生物入侵者。這時，人類會怎么辦？生5笑而不答。師：這樣，我們換個角度。你養(yǎng)過貓嗎？貓偷吃你家的食物，弄壞東西的時候，你會怎么辦？生5仍笑，他生忙著支招。生5：拴住它。師：拴住它，對吧。這樣就不會繼續(xù)破壞食物了。我們回來，當(dāng)出現(xiàn)生物入侵者時，人類該怎么辦？生5：采取措施。師：什么措施？比如說……他生：引進(jìn)天敵，制造毒藥，捕殺它。師：好，具體怎么辦我們今天不研究了，那是生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家的事。我們梳理一下。（課件出示）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。師：文章哪些地方提到了“人為干預(yù)”？眾生：第3段，第8段。師：第8段中以美國為例說到了世界各國的措施。我國也有自己相應(yīng)的措施。我們看。師：時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，包括我國在內(nèi)的許多國家都對“生物入侵者”現(xiàn)象采取了嚴(yán)格的防范措施。反思：綜觀以上教學(xué)片段，學(xué)生回答不夠精確，教師引導(dǎo)生拉硬拽。尤其是對問題4的回答，動用了兩位學(xué)生，再加上我的“強(qiáng)勢”引導(dǎo)，才勉強(qiáng)有些思路。從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，我的選擇是合乎學(xué)理的，不存在教學(xué)內(nèi)容偏、難的問題，那么，為什么課堂教學(xué)卻是如此耗時費(fèi)神呢？原因大致有三。一是沒有給予學(xué)生充分的閱讀和思考時間。課堂上我要求學(xué)生先速讀課文，之后才出示了四個問題，在這樣的安排中，學(xué)生先前的閱讀是缺失明確導(dǎo)向的，面對四個問題時便多了緊張、少了從容，無法短時間內(nèi)給出“圓滿”的思考結(jié)果。如先出示問題，后進(jìn)行閱讀，會有效提升閱讀、思考的針對性。二是問題4本身存有提問不清、解答不明的缺陷。在先前的備課中，我直接從《教師教學(xué)用書》上“挪用”了這一問題及其答案，沒有細(xì)加推敲。結(jié)果造成在課堂教學(xué)中顯露了其中的缺陷，給學(xué)生的思考造成了一定的障礙，給教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻力。三是教師沒能及時采取有效措施補(bǔ)救充分閱讀的缺失。其實(shí)，面對課堂教學(xué)顯示出的問題，如果我能及時調(diào)整策略，是可以有效補(bǔ)救的，如我把問題四細(xì)化為“什么情況下需要‘人為干預(yù)’？‘人為干預(yù)’的結(jié)果會怎樣？”，學(xué)生的思考會更有針對性，或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀文中提到“人為干預(yù)”一詞的語句，聯(lián)系上下文思考采取“人為干預(yù)”的前提和結(jié)果，也應(yīng)會有較好的效果。循序漸進(jìn)自主探究——思維提升源于自主思考實(shí)踐教學(xué)片段二：師：說明文的說明順序是需要我們細(xì)加研究的。首先我們概括每一段的段意。（課件出示：理讀課文，概括段意。——概括每段段意，梳理文章思路。）學(xué)生閱讀課文，勾畫關(guān)鍵詞。（用時約4分鐘）師：好。我們逐段梳理每一段的意思。首先看第1段。生1：生物入侵者的危害。師：除此之外還有其他內(nèi)容嗎？生1：生物入侵者的概念。師：完整地總結(jié)應(yīng)是，提出生物入侵者的概念，并點(diǎn)明它的危害。生2：第2段，在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。師：生物在自然條件下遷移、繁衍，不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重平衡。生3：斑貝給美國造成的經(jīng)濟(jì)損失。師：不僅有斑貝，還說到了天牛、紅螞蟻。顯然這三者都是例子，它們共同說明了什么問題呢？生3：如果一個物種在新環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。生4：生物入侵者也對入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。師：這樣看來，我們可以把第3段、第4段的意思合并一下。生4：都是寫生物入侵者帶來的危害。師：概括很好。往后。生5：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿(mào)易。師：也就是說，生物入侵的……生5：原因和途徑。生6：面對生物入侵者人們束手無策。師：一種情況，束手無策。生7：一個物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，不必?fù)?dān)心。師：有學(xué)者專家認(rèn)為不必?fù)?dān)心。綜合第6段、第7段，都是寫人們的……生7：對策。生8：世界上許多國家采取了措施。師：這樣看來，本文是按照什么順序來寫的？眾生：邏輯順序。師：注意發(fā)音，“l(fā)uójí”。師：我們具體分析一下。（課件出示）這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，引出話題；接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用；再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。做一下筆記。反思：以上教學(xué)環(huán)節(jié)是按照“逐段概括——合并歸納——得出認(rèn)識”的次序展開的，核心教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)如何理清說明文的順序。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，而合并歸納能力較弱，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算