部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思

第部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思1

《匆匆》一課是比較經(jīng)典的文章，值得我們每個人細(xì)細(xì)去品味。教學(xué)中，我讓學(xué)生在優(yōu)美的語句中感受時間的流逝從而收到感動!1、回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：

品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實際入手，結(jié)合自己的生活和情感去體驗感受作者多時間流逝的.無奈，并說出自己對時間的理解。

2、充分運用多媒體進行教學(xué)。

聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實際繪制一幅時間流逝圖，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，并讓學(xué)生自己說一說當(dāng)什么時候時間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

當(dāng)然也有不足之處：

1、在教學(xué)設(shè)計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實際去說的時間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設(shè)計時要注意可以把讀和說相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會更好。

2、注重品，而忽略了讀。這么優(yōu)美的散文，沒有好好朗讀真是十分可惜。

改進措施：

1、應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)來進行學(xué)習(xí)，自然進行過，這樣學(xué)習(xí)起來會比較有效果，也落實了預(yù)習(xí)的檢查，二者兼得。

2、注意時間把握要得當(dāng)，要把朗讀與品悟相結(jié)合。部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思2

《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……

一、教學(xué)效果

辯證思考，理解主旨。“辯證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解?！笔潜菊n的教學(xué)難點。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?

在教學(xué)過程中我做到了以下幾點:

1.要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。

2.解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《_筆記》，而_筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

3.學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。

4.學(xué)生現(xiàn)實有需要?，F(xiàn)實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中，得到成長。

二、成功之處

表現(xiàn)人物心理運用多種描寫方法的教學(xué)。

1.借助行動描寫表現(xiàn)心理?！拔遗艹鋈ィ驹诮珠T口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。

2.通過景物描寫映襯心理?！爸車墓饩€漸漸暗下去……越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的.絕望。

3.通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。

4.運用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理。“我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨。

三、不足之處

最后一個環(huán)節(jié)：假如你是文中的“我”，會對媽媽說些什么？留給學(xué)生的時間不夠充裕，學(xué)生有意猶未盡的感覺。

四、改進措施

留給學(xué)生充裕的時間去表達，表達的過程正是學(xué)生對文本主題理解，對文中人物的思想產(chǎn)生共鳴的時刻，讓學(xué)生盡情去說。部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思3

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是的老師?！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的.教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時候，讓其他學(xué)生進行點評，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思4

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《_筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過程。

在導(dǎo)入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言之后引出：這是一個小女孩的盼望，也有一個男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進《那個星期天》。

接下來，從課題中的“星期天”入手，詢問同學(xué)們星期天會做什么，學(xué)生發(fā)言很積極。緊接著我詢問，課文中的`男孩盼望星期天去做什么——去動物園玩。進而，我們認(rèn)識作者史鐵生，走進文本之中。

首先，我請同學(xué)們默讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。在事情三要素的幫助下，加上引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)言說出主要內(nèi)容。緊接著了解文章的寫作順序，借助表格，按時間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的心情。

知道文章各個段落寫什么內(nèi)容之后，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地找到相應(yīng)段落尋找答案，提取關(guān)鍵句，摘錄關(guān)鍵詞。對于“我”心情的變化也有同學(xué)能夠較準(zhǔn)確地說去。

但對于語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”，我在引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)“我”的心情變化時自己講的仍舊過多，反而學(xué)生沒有很多機會和時間思考文章是如何表達情感的，之后我對此的總結(jié)也不到位。為了聯(lián)系生活實際我在講到“我”和母親的形象時，有意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和家長們的情況，給了他們發(fā)言或者說“吐槽”的機會，同時也委婉地告訴他們?nèi)绻形梢约皶r溝通，也簡單交流了遇到負(fù)面情緒會怎么排解。

對于最后的環(huán)節(jié)我繞得稍微遠(yuǎn)了點，下一次可設(shè)計將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學(xué)生們的印象，同時激發(fā)學(xué)生們深入了解作家作品的興趣。部編版小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)反思5

本文作者朱自清是現(xiàn)代著名作家。毛澤東主席曾贊揚過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”。我本人對朱自清先生也很敬佩。因此，我很認(rèn)真地備了這節(jié)課。我讓學(xué)生朗讀，并試著背誦。

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀感悟，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受;并盡量展示課外的`有