教師心理健康心得體會(huì)3篇

教師心理健康心得領(lǐng)會(huì)3篇教師心理健康心得領(lǐng)會(huì)3篇教師心理健康心得領(lǐng)會(huì)3篇教師心理健康學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟（精選3篇）【第1篇】教心理健康學(xué)心得領(lǐng)悟現(xiàn)在的社會(huì)里，力已成人生活中不能防備的一部分，今天的教的力與比去對(duì)照要大得多。如：程改革、授課行、人關(guān)系、角色、展??通《教心理健康與自我適》的學(xué)，我明確了當(dāng)前教力的狀及力教的影響；懂得了教的力從何而來；掌握了教力的有關(guān)理。并從中受益，并在我的工作生活中深有領(lǐng)悟。一、立正確的自我知從心理學(xué)的角度來，教一是現(xiàn)在最“開放”的。他的工作得接受多人直接或接的和督——學(xué)生、校、教研、學(xué)生家、教育局等等，以致整個(gè)社會(huì)。所有的些人和社會(huì)體都自己教的工作有價(jià)的利。于教怎么做，是什么的人，他都有自己不同樣的念和想法。是與以上提到的些人相即可能教生焦，無論是正常的焦是神敏性焦。而且，教自己心里也有“一桿秤”，隨隨地都在督著自己的工作，甚至比人更格、更苛刻。所以，教立正確而且定的自我看法。自我看法是個(gè)人心目中自己的印象，包括自己身體、能力、性格、度、思想1等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各樣習(xí)慣、能力、看法、思想和感情組織聯(lián)系在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的所有方面。個(gè)體只有成立正確而牢固的自我看法，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀議論自己，合理要求自己，認(rèn)識(shí)并歡喜地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定遙不能及的目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體由于對(duì)自己更加認(rèn)識(shí)，由己及人，也便能夠客觀地議論別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，要冷淡名利，隨遇而安，不要錙銖必較，忿忿不平。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是特別有利的。二、關(guān)注心理健康，創(chuàng)立優(yōu)秀環(huán)境教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要意義，要堅(jiān)持以人為本，千錘百煉領(lǐng)導(dǎo)方式，推感人性化管理等，努力為教師創(chuàng)立友好的內(nèi)在環(huán)境，并采用有效的措施，總之，做任何事情，都要從教師心理這一層面加以考慮。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理看法，弘揚(yáng)民主，關(guān)心教師，為教師創(chuàng)立寬松、友好的工作環(huán)境，成立優(yōu)秀人際關(guān)系；要提高教師的業(yè)務(wù)能力，使教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中體驗(yàn)工作的成就感；想方想法為教師解決生活困難，清除教師后顧之憂；裝備心理保健工作者，如期舉辦心理健康講座，指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識(shí)，促使教師心理健康。在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要善于激勵(lì)教師。林肯說，人人都喜歡受人夸贊。美國(guó)出名的心理學(xué)家威廉詹姆士說，人類實(shí)質(zhì)中最殷切的需求是期望被必定。教師也同樣，所有的勤奮工作同樣希望獲得校領(lǐng)導(dǎo)的必定、激勵(lì)。2三、加強(qiáng)心理保健意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法。教師應(yīng)善待自己，幫助自己，要掌握心理調(diào)適方法，來保護(hù)心理健康。第一，要正確地認(rèn)識(shí)自己，確認(rèn)自我價(jià)值，并接受自己。古人早有明訓(xùn)：“人貴有自知之明”，“天生我才必適用”等等。好多教師由于自我認(rèn)知偏差，不能夠正確掌握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。所以，若是一個(gè)教師能正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我、完滿自我，就能提高自己的心理成熟度，并表現(xiàn)自己的價(jià)值。第二，調(diào)治情緒，保持心理平衡。現(xiàn)代心理學(xué)心身研究認(rèn)為，情緒在心理疾病中擁有核心作用。積極的情緒對(duì)健康有增力作用，而消極的情緒不但對(duì)健康有減力作用，而且致令人的心理阻擋。而教師面對(duì)深重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象，迅速變化的世界，難免會(huì)帶來各樣各樣的消極情緒反應(yīng)，如不及時(shí)開導(dǎo)。不但影響自己，更會(huì)投射到學(xué)生身上。當(dāng)教師氣度不良情緒時(shí)，可試一試情緒調(diào)治法，以保持心理平衡。第三，成立優(yōu)秀人際交往圈。心理學(xué)家早就指出，人類的心理適應(yīng)就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，擁有優(yōu)秀人際關(guān)系的個(gè)人心理健康水平愈高，對(duì)挫折的承受和社會(huì)適應(yīng)能力就愈強(qiáng)，在社會(huì)生活中也就愈成功。所以教師要學(xué)會(huì)與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會(huì)之中，保證健康的心理。成功的教師常常是樂于和學(xué)生及別人交往的，特別是善于與學(xué)生打交道的教師，真切成為學(xué)生的良師良朋。第四，積極進(jìn)步，努力工作。心理健康水平較高的個(gè)體，其重要特點(diǎn)是擁有積極的進(jìn)步精神。他們?cè)诠ぷ髦斜M可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰穎才干，并從工作的成就中獲得知足和激勵(lì)。也只有熱愛自己3的教育工作，把工作看作樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。第五，換位思慮，調(diào)整看問題的角度。換位思慮問題，從積極的角度出發(fā)，多看主流的和正面的事物，防備以偏概全。第六，低調(diào)辦理問題，知足常樂。人生中的自我由理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我組成；面對(duì)圓滿的渴求在，我們應(yīng)擬定的確可行的目標(biāo)，以平常人的心態(tài)，告別心理困境。四、積極參加連續(xù)教育現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層見迭出，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技術(shù)尚不能能，更不用說今天呈幾何級(jí)增加的新知識(shí)。而教師是知識(shí)的流傳者，是人類知識(shí)的代言人，所以，教師不斷接受連續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就成為必然之舉。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師若是不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜歡并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來越大，越來越深，學(xué)生還有可能會(huì)所以而不尊敬教師。所以，積極的參加繼續(xù)教育也是教師自己心理按摩的一項(xiàng)重要措施。身為教師，只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不休學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，趕忙適應(yīng)新的授課看法，掌握新的授課方法，達(dá)到新的授課要求，才能追求新的發(fā)展，也才能真切擁有意理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到憂愁和挫折，對(duì)保護(hù)自己的4心理健康有重要意義。教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更嬌艷！讓教育之果更豐富！讓自己的工作更順利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，讓家長(zhǎng)更滿意，讓校園更友好。【第2篇】教師心理健康學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟擁有健康的心理是現(xiàn)代人必備的條件和基礎(chǔ)，健康的心理是孕育優(yōu)秀素質(zhì)的保障。此次經(jīng)過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，收獲很大。第一，我感覺教師擁有健康的心理特別重要。教師完滿的心理素質(zhì)和人格，是組成優(yōu)秀師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是推行心理健康教育、感情教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。教師的心理健康主要還是要靠自己的調(diào)整和保護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠辦理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己素來處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。從心理學(xué)的角度來講，教師這一職業(yè)是現(xiàn)在最“開放”的職業(yè)。他的工作得接受好多人直接或間接的檢查和督查——學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局等等，以致整個(gè)社會(huì)。所有的這些人和社會(huì)合體都認(rèn)為自己對(duì)教師的工作有議論的權(quán)益。關(guān)于教師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同樣的看法和想法。不過是與以上提到的這些人相處即可能讓教師產(chǎn)生憂愁，無論是正常的憂愁還是神經(jīng)過敏性憂愁。而且，教師自己心里也有“一桿秤”，隨時(shí)隨地都在督查著自己的工作，甚至比別人5更嚴(yán)格、更苛刻。所以，教師應(yīng)該成立正確而且牢固的自我看法。包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各樣習(xí)慣、能力、看法、思想和感情組織聯(lián)系在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的所有方面。正確認(rèn)識(shí)自己，客觀議論自己，合理要求自己，認(rèn)識(shí)并歡喜地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定遙不能及的目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體由于對(duì)自己更加認(rèn)識(shí)，由己及人，也便能夠客觀地議論別人，采用并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是特別有利的。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多接受新知識(shí)，以加強(qiáng)自己修養(yǎng)。教師也能夠堅(jiān)持收集有關(guān)他的授課收效和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。幫助教師提高授課水平，更清楚地知道可否達(dá)到了自己預(yù)定的目標(biāo)。教師對(duì)失敗的看法是自我保護(hù)心理健康能力的中心因素。正由于教師是心理上“開放”的職業(yè)，失敗和過錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無完人，每一個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)，每一個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，要點(diǎn)是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。若是能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和憂愁的本源，更有利于自己的心理健康。比方，一個(gè)對(duì)自己的授課能力充滿信心的老教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上其別人員對(duì)課程提出的不同樣建議會(huì)處之泰然。與教育界之外的人議論關(guān)于課程的時(shí)候，他心態(tài)平衡，語氣堅(jiān)定，由于他知道自己是一個(gè)有能力的教師，他知道自己在說些什么。他清楚地知道，自己對(duì)問題的直接接觸更多，所以對(duì)整個(gè)教育形式也就有更客觀的把6握。他從實(shí)質(zhì)工作中成立起來的安全感不會(huì)碰到影響。由于學(xué)生對(duì)他友好而不失尊敬，由于他幫助差生并真的使其成績(jī)上升，由于他客觀地知道授課中的失敗是不能防備的。事實(shí)上，正是由于他能接受這些失敗，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有這樣大的心理能量來勇敢面對(duì)失敗。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)和議論生活中所謂的“失敗”。也能夠說是合時(shí)當(dāng)一下阿q。教師在學(xué)生眼前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要宣泄在學(xué)生身上。教師感覺在工作中碰到了委屈，很自然地簡(jiǎn)單把氣宣泄在座在自己教室里的學(xué)生身上，由于學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。本來，合適地刺激一下?lián)v蛋學(xué)生的自尊對(duì)更正學(xué)生的問題行為可能是有效的，可是教師在情緒激動(dòng)的時(shí)候很難掌握好這一尺度，常常即可能傷害學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心中的形象。若是教師是由于自己碰到了挫折而煩躁，而且所以而訓(xùn)誡學(xué)生，學(xué)生們是能夠意識(shí)到的。他們不但不愿再尊敬教師，聽教師的話，還可能會(huì)報(bào)復(fù)教師。若是不良情緒儲(chǔ)存過多，得不到合適的宣泄，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張連續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。所以，教師也應(yīng)入選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄能夠從“身”、“心”兩個(gè)方面著手?！靶摹狈矫嫒缭诤线m的環(huán)境下放聲大哭或大笑，對(duì)親近和相信的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或?qū)懭沼洝！吧怼狈矫嫒鐝?qiáng)烈的體力勞動(dòng)，縱情高歌，逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西等等。還可以夠出門旅游，從大自然中使自己的情操獲得陶冶。7不不過是教師，各行各業(yè)的人都正漸漸認(rèn)識(shí)到，心理治療，不管是短期的還是連續(xù)的，都能幫助他們更快樂、更有效地工作。以前，一提到心理治療，人們就會(huì)把它與精神病掛鉤。但現(xiàn)在，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，求助于心理治療的教師是誠(chéng)實(shí)、有勇氣、愿意進(jìn)步和發(fā)展的教師。要一個(gè)被心理問題所困擾的教師硬撐著低效率地工作是沒有任何意義的，其結(jié)果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上，給學(xué)生的心理造成不良影響?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層見迭出，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技術(shù)尚不能能，更不用說今天呈幾何級(jí)增加的新知識(shí)。而教師是知識(shí)的流傳者，是人類知識(shí)的代言人，所以，教師不斷接受連續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就成為必然之舉。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師若是不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜歡并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來越大，越來越深，學(xué)生還有可能會(huì)所以而不尊敬教師。所以，積極的參加連續(xù)教育也是教師保護(hù)自己心理健康的一項(xiàng)重要措施。身為教師，只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不休學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，趕忙適應(yīng)新的授課看法，掌握新的授課方法，達(dá)到新的授課要求，才能追求新的發(fā)展，也才能真切擁有意理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到憂愁和挫折，對(duì)保護(hù)心理健康有重要意義。其次，學(xué)生的心理健康也特別重要。心理學(xué)研究表示，每一個(gè)8學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主若是看后天的教育與影響。而我們作為教師，在平常的授課中應(yīng)該側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)立必要的條件，讓其充分的發(fā)揮出來。在課堂授課中，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并注意培養(yǎng)和戰(zhàn)勝學(xué)生的劣勢(shì)。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，能夠促使學(xué)生的智力的開發(fā)，也要注意采用激勵(lì)的方法，記得有位學(xué)者曾描述這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×激勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)均，自信心加強(qiáng)了，就會(huì)促使智力的發(fā)民展，關(guān)于后進(jìn)生，我們更要堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則來辦理問題.，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該要多看他們的優(yōu)勢(shì)，使用權(quán)其能夠順利發(fā)展。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我感覺頗深。要想真切做到為人師表，還要不斷提高自己的人格魅力，使自己擁有優(yōu)秀的性格、高雅的氣質(zhì)、優(yōu)秀的才能、高尚的質(zhì)量，真切成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范?！镜?篇】教師心理健康學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟經(jīng)過此次培訓(xùn)，我對(duì)教師的心理健康問題有了新的認(rèn)識(shí)。心理健康的教師應(yīng)表現(xiàn)為：在人格上是完滿友好的；在情緒上是樂觀牢固的；在意志上是不屈不撓的。在人際關(guān)系上是協(xié)調(diào)停睦的；教師不但要教書，而且要育人，只有意理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。正是教師勞動(dòng)的這種特別性，決定了教師必定擁有健康的心理素質(zhì)。教書幾年，和學(xué)生斗智斗勇，更理解教師的心理健康的重要性！以下是我的心得。9一、保持健康的情緒優(yōu)秀積極的情緒狀態(tài)。凡是心理健康的人，他們的情緒總是快樂的、樂觀的，對(duì)生活、工作充滿熱情。人們的情緒越是樂觀，心理健康的水平越高。一般認(rèn)為健康的情緒應(yīng)該是輕松、快樂、精神振奮、適當(dāng)，所有發(fā)生很自然，從原因、強(qiáng)度、時(shí)間的變化上都是常態(tài)的。若是喜怒無常，強(qiáng)弱顛倒，時(shí)間上連續(xù)的長(zhǎng)短也有變異等，都屬于不正常的情緒。影響人的情緒變化的原因是多方面的，所以我們作為教師要善于調(diào)治、控制自己的情緒。（一）控制爆發(fā)情緒。爆發(fā)情緒就是激情，它是一種十分強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、為時(shí)短促的情緒體驗(yàn)。我們常用雷霆之怒、火冒三丈等形容之。爆發(fā)情緒在生活中既有積極因素作用，也有消極作用。其積極方面，能夠在困難險(xiǎn)阻時(shí)，爆發(fā)出像黃繼光用胸口堵仇家槍眼，董存瑞手托炸藥包去炸仇家碉堡那種革命的激情。消極的爆發(fā)情緒則是工作的阻力，事業(yè)的阻擋。激石成火，激人成禍，它簡(jiǎn)單令人失去理智的思慮，一旦碰到強(qiáng)烈的刺激就腦筋發(fā)漲，不計(jì)結(jié)果，做出簡(jiǎn)單粗暴、盲目無忌的蠢事來。有些教師在工作中不能夠控制自己的情緒，一時(shí)性急訓(xùn)罵學(xué)生，以致失手打傷學(xué)生，造成嚴(yán)重的結(jié)果，就是明證。轉(zhuǎn)變、控制爆發(fā)情緒，必定充分利用認(rèn)識(shí)問題的引誘規(guī)律，將一時(shí)產(chǎn)生的消極激情，轉(zhuǎn)變到積極方面去。心理學(xué)認(rèn)為，激情爆發(fā)程度取決于人的認(rèn)識(shí)問題的能力。提高教師控制激情的能力，最根本的是提高其思想覺悟和鑒識(shí)能力。10（二）培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)情。長(zhǎng)遠(yuǎn)情，在心理學(xué)中稱心境。心境是指在內(nèi)影響人的整個(gè)行的比長(zhǎng)遠(yuǎn)的一種情狀。有的心理學(xué)家形象地滿境界是被拉了的情。極的心境令人活力蓬勃，于欣喜狀，清醒，求知欲旺盛，能提高工作效率；而消極的心境令人低落，常于一種被的抑郁不狀，所以影響工作和學(xué)。和境教的心境提出了很高的要求。因教的工作象是活生生的、正在成著的、有個(gè)性的人。一位教在到一次作文批閱中的感覺:它予我的是事心的激勵(lì)，是任感的鼓舞，是心靈美的享受，當(dāng)我一次又一次陶醉在種敬重的心境中，我是那的欣喜，仿佛在道德的頂峰依附，峰座座，山外有山，??我感覺自己是年而心又火，忘記了在二十多個(gè)春秋的燈下伏案中，白已爬上了雙。種松快樂的心境和忘記了白爬上了雙，甘當(dāng)?shù)木?，是教心里的真體。當(dāng)一個(gè)人心境快樂的候，常常向于用必定的目光來對(duì)待周的所有；相反，一個(gè)人心境不快樂的候，他所看到的所有都會(huì)得不眼。所以，教法除掉劣的心境，培養(yǎng)自己極向上的長(zhǎng)遠(yuǎn)情。（三）培養(yǎng)幽默感。幽默感是種特其他情表，也是人適境的工具。擁有幽默感，令人生活是持極的度，多看來令人悲傷、、的事物，用幽默的法付，常常使不快的情無余，11馬上得松起來。當(dāng)人期以來某事抑郁不，旁人如用幽默、趣的言辭表達(dá)或形容，以生傳神的情模擬或扮演，會(huì)惹人哈哈大笑，中的煙消霧散。教在學(xué)生眼前表出近、寧?kù)o而又幽默的情。的寧?kù)o會(huì)令人感覺乏味無味。如果一個(gè)教機(jī)智、趣、幽默，有助于他的堂授技巧和收效。幽默能夠堂氣氛，學(xué)生的學(xué)和思的極性，使學(xué)生聽起來不得累，反而感覺松快樂。缺少幽默感和教育機(jī)智，常常在生之筑起一道無法理解的，增加多無的矛盾。踐明，富饒幽默感的教比起缺少些特點(diǎn)的教來，更善于和教育授課工作中的場(chǎng)面，所以也更能以一種極、的度來置矛盾，從而使自己心里保持松、寧?kù)o。二、成立優(yōu)秀的人關(guān)系，人關(guān)系是人與人相互的交關(guān)系。每一個(gè)人都有合群的需要，通相互交往，各自的喜怒哀，增相互感情的共，求得心理的足。培根曾:當(dāng)你遭到挫折而感覺抑郁的候，向貼心友的一席能夠使你獲得疏。否種郁會(huì)令人致病??人的心理適，最主要的是人關(guān)系的適。那么教如何才能成立優(yōu)秀的人關(guān)系呢？（一）形成優(yōu)秀的生關(guān)系1.立正確的學(xué)生。教戰(zhàn)勝居高下、把個(gè)人凌于集體之上的思想；教要認(rèn)識(shí)學(xué)生和研究學(xué)生，學(xué)生既要尊敬和相信，又要和格12要求，熱切地希望每個(gè)學(xué)生獲得成功；教師要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，民主公正地對(duì)待學(xué)生，客觀地議論學(xué)生，盡最大努力使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生優(yōu)秀的皮