八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能實(shí)用(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能實(shí)用(八篇)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇一《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對(duì)陋室的描寫，竭力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精巧，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀才能，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為防止學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。1、知識(shí)與才能：借助注解理解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂道的精神，進(jìn)步審美情趣和鑒賞才能。該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是表達(dá)朗讀音樂美的絕佳材料。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的根底上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。同時(shí)，為了到達(dá)既定教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法可以使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛上古文。上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：a、假設(shè)有一棟華麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違犯良心話，做盡傷天害理的事;b、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。假如是你選擇哪個(gè)呢?很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很知名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)通讀課文，四川老師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇二《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：⑴能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美妙感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別才能，陶冶他們的情操。⑵本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的才能。⑶本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目的定為：知識(shí)目的：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)；才能目的：通過關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情；德育目的：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)絡(luò)自身，凈化靈魂⑴重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。⑵理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。學(xué)生情況分析^p：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文根底比擬差、尤其表達(dá)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)才能和理解才能方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：１、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完本錢課教學(xué)；２、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，通過語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；３、采用比擬閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細(xì)化，打破本文難點(diǎn)；４、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，進(jìn)步效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)－思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文根底；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，進(jìn)步語(yǔ)文程度。八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇三1．教材所處的地位和作用《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)〔上〕第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀粗淺文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、理解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步理解我國(guó)古代詩(shī)歌獲得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽風(fēng)光的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸大、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，到達(dá)理解全文的根本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。２．教學(xué)目的：①朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。②品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽風(fēng)光的美。③欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫的手法。３．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)展教學(xué)。列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識(shí)的雙向交流是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練，它與其他才能的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所表達(dá)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)理論的才能。學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。第二步、初讀課文，整體感知全文1、老師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步理解文章的美；2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。這一環(huán)節(jié)表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。品一品品析課文，領(lǐng)略美景。1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的.峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后答復(fù)。老師總結(jié)：三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：迅疾壯美三峽的春冬：清榮峻茂秀美三峽的秋：凄涼凄美3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處1、如此宏偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。如今我們用欣賞的目光來(lái)審視評(píng)說課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、構(gòu)造、描寫的角度〔動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面〕著手。例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月”一句那么從側(cè)面襯托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)〔學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說〕為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙，通過練習(xí)來(lái)提示。出示練習(xí)：練一練1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達(dá)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見曦月”那么是描寫，以“不見曦月”襯托山的。2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢(shì)。3、本文描寫生動(dòng)，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，老師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)三峽的美。第五步、背誦課文老師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。第六步、尾聲酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美妙回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光芒，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！第七步、知識(shí)的拓展布置課后練習(xí)：寫一寫歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的才能的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。五、說教學(xué)效果這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還根本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇四《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，構(gòu)造鞏固的特點(diǎn)，說明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍開展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，開展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和開展奠定語(yǔ)文根底。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的確定為：1、知識(shí)目的：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②理解中國(guó)橋梁建立的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、才能目的：①了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的才能。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的考慮方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。③揣摩語(yǔ)言，把握說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。3、德育目的：理解我國(guó)橋梁建立所獲得的光芒成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，進(jìn)步說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)才能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中到達(dá)自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦才能。在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和開展智能，進(jìn)步整體素質(zhì)討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯才能。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，敢于質(zhì)疑，不斷進(jìn)步思維才能，有利于開展學(xué)生的智力。導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。比擬閱讀。接著，老師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的欣賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說明文。老師簡(jiǎn)介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說明事理。說明事物特點(diǎn)和說明事理是說明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生理解文意。了講解明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的才能目的。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生承受問題后，會(huì)急迫的投入考慮。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，考慮出答案，并搶答。老師引導(dǎo)學(xué)生考慮，啟發(fā)考慮，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)展考慮，通過互相討論解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新才能的重要途徑。在學(xué)生答復(fù)完畢以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解?！吨袊?guó)石拱橋》中國(guó)石拱橋，乃是千百萬(wàn)座中國(guó)橋梁中出色代表之作。千百年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的開展而建造著，它們是中國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成局部，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的的歷史見證，顯示出中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的智慧和力量。我國(guó)素有“多橋古國(guó)”之譽(yù)，這種史的觀念和數(shù)量上的概念，以及有實(shí)物可按的直覺印象，都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及到的知識(shí)面。假如抽掉這些生動(dòng)史實(shí)，不僅內(nèi)涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說明什么問題呢?石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料，獲得了更大的開展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時(shí)一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經(jīng)歷了近七百年，它們都稱得上宏偉鞏固，迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造，早于西方七個(gè)世紀(jì)，它們之所以可以經(jīng)久不壞，說明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺根底、短橋臺(tái)，不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆，因?yàn)榻?jīng)過屢次地震洪水而屹立無(wú)恙，這決不是偶爾的，唐朝張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》中所云：“制造奇特，人不知其所以為。”這一評(píng)價(jià)，幾乎和二十世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲，技術(shù)高超，于此可見。本文在大量史實(shí)中，用“用料省，構(gòu)造巧，強(qiáng)度高”，來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目的，在六世紀(jì)初，我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力，大膽創(chuàng)新所獲得的光芒成就，是值得自豪的。同時(shí)，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態(tài)，也是表達(dá)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不管大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不能有一處敗筆。中國(guó)的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有開展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產(chǎn)，顯示著中國(guó)漢族勞動(dòng)人民勤勞英勇和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中，必然可以獲得更大的成就。趙州橋，又名安濟(jì)橋，也叫大石拱橋，坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國(guó)第一座石拱橋，也是當(dāng)今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6xx年至6___年，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)過無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻安然無(wú)恙，巍然挺立在清水河上。李春設(shè)計(jì)的趙州橋，橋身長(zhǎng)50.82米，寬9.60米，大拱的凈跨度長(zhǎng)37.37米，拱高7.23米。他考慮，為使橋面坡度小，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便于行人來(lái)往，也便于車輛通行;拱頂高，又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上，各做兩個(gè)小拱，使得整個(gè)橋型顯得格外平衡、對(duì)稱，既便于雨季泄洪，又節(jié)省了建筑材料。其構(gòu)造宏偉壯麗、奇巧多姿、布局合理，多為后人所效仿。李春設(shè)計(jì)的橋面坦直，共分三股，中間走車馬，兩旁走行人，不僅可使秩序井然，且又能防止交通事故的發(fā)生?？梢?，在1300多年前，在技術(shù)非常落后的情況下，一個(gè)普通石匠李春有這樣高超的技術(shù)，實(shí)為難能可貴。李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他采用長(zhǎng)方形石料，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝，李春在沒有起重機(jī)和吊車的情況下，運(yùn)如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的偉大智慧。可見李春付出了多大的心血和代價(jià)!李春帶著其他工匠，將石料各面部鑿有細(xì)密的斜紋，使石塊互相咬合扣緊。全橋由28道獨(dú)立的石拱縱向并列組成。他想，這樣可以使每道石拱圈各自獨(dú)立負(fù)荷載重，又便利于修繕。為了加強(qiáng)各拱圈的連接，他又采用9道鐵梁貫于拱背之上，接著用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護(hù)，用于天下”。最后，李春又組織能工巧匠，在橋面的兩側(cè)石欄桿上，刻有許多精巧的古典雕刻藝術(shù)，圖案細(xì)膩，刀法蒼勁有力，雕刻靈變，各種鳥獸龍騰虎躍，欲飛假設(shè)動(dòng)，形象逼真，堪稱隋唐時(shí)代雕刻藝術(shù)的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型，這樣的布局，采用這樣的巨形跨度，構(gòu)成這樣的優(yōu)美的造型，是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲，14世紀(jì)才出現(xiàn)法國(guó)泰克河上的賽雷橋，但是，比中國(guó)趙州橋晚了700多年，并且早已被洪水毀壞無(wú)存。所以，李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時(shí)間最長(zhǎng)的一座，在世界占有重要地位，是相當(dāng)有價(jià)值的。這是中國(guó)人民的驕傲和自豪。這座歷史悠久、構(gòu)造奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋，凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國(guó)、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。但是，關(guān)于李春的生平事跡卻沒有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人，也只有"制造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數(shù)語(yǔ)記載。在趙州橋建成1xx年以后的唐朝開元xx年(公元726年)中書令張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中簡(jiǎn)單提到：“趙州清水河石橋，隋匠李春之跡也，制造奇特，人不知其所為。”這說明，在封建社會(huì)里，勞動(dòng)人民的創(chuàng)造創(chuàng)造，不知有多少被埋沒了。特別值得提出的是趙州橋的根底非常鞏固。1350年來(lái)，兩邊橋基下沉程度只差5厘米，這說明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基，是建筑在清水河河床的白粗沙層上，既沒有打樁，也沒有其他石料，橋臺(tái)僅用五層石料砌成，橋基很牢，構(gòu)造簡(jiǎn)單。在1350年前，李春就敢用這樣天然地基來(lái)承當(dāng)大橋的全部重量，可見李春對(duì)工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、水文、地質(zhì)等都有深化的理解。李春有這么多科學(xué)知識(shí)，無(wú)疑是他從勞動(dòng)理論中獲得和積累的。顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，李春的名字也會(huì)在人們腦海里永垂不朽。八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇五《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析^p的才能和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法；進(jìn)步默讀的速度；能按照要求挑選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的才能。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。(一)知識(shí)目的1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語(yǔ)言特色。(二)才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。(三)情感目的1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，符合邏輯的分析^p、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)展考慮。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。按照目的分為一課時(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容?！采衷~、作者簡(jiǎn)介〕2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件?！惨弧硨?dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？〔恐龍〕然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了答復(fù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文?！捕匙宰x課文，整體感知文意。學(xué)生快速閱讀課文，挑選重要信息，比擬兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)絡(luò)？〔三〕精讀課文，深化理解文章內(nèi)容。老師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比擬分析^p兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，自己上臺(tái)去填表?？梢孕〗M之間交流，老師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。老師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果?！菜摹场⒋φZ(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默幽默的特點(diǎn)。五、遷讀。１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是嚴(yán)密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì)?！擦?、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)絡(luò)推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)?！财摺?、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系親密被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕被壓扁的沙子否認(rèn)火山說八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇六你們好！下面我開場(chǎng)說課。我說課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的《三峽》。首先分析^p教材。1、選文在教材中的地位2、教學(xué)目的3、教學(xué)重難點(diǎn)4、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的根據(jù)《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析^p，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析^p。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知熱愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下根底，具連接性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。教學(xué)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)：新課改根本的教學(xué)理念表達(dá)在重朗讀、重感悟、重積累?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目的之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能?！币虼?，定以下目的：知識(shí)目的：積累重點(diǎn)字詞，背默課文。〔注重知識(shí)與才能的聯(lián)絡(luò)，落實(shí)雙基目的?！巢拍苣康模?、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書翻譯；〔葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”〕2、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)語(yǔ)言精妙之處；3、結(jié)合作者情況，體會(huì)作品意境，逐步進(jìn)步鑒賞力?！步虒W(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即理解作者情況，寫作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)展刻畫?！车掠康模杭ぐl(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)大好河山感情?！白⒅剡x文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一根據(jù)我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞才能仍有待進(jìn)步。要注意循序漸進(jìn)。重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì)景物描寫特點(diǎn)。難點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處?！缎抡n標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步進(jìn)步鑒賞才能。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì)，或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度?！惨弧?、總體設(shè)計(jì)及理論根據(jù)新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間、才能之間、情意之間的聯(lián)絡(luò)”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑?！捕?、教學(xué)方法及培養(yǎng)的才能1、導(dǎo)讀，用朗讀法〔學(xué)生為主，老師為輔，老師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?！白x書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文?！?、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵?！铂F(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感，學(xué)生那么表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，開掘考慮的創(chuàng)造力和深度，將課本知識(shí)內(nèi)化為才能?！?、討論法，學(xué)生提出問題，老師集中熱點(diǎn)問題，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生疑心精神?！踩?、教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段搜集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，又能開展思維力，加深了對(duì)課文理解。四、說學(xué)法新課改中，老師應(yīng)是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的根底上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。1、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目的2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)3、設(shè)疑法：打破難點(diǎn)4、創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)步寫作才能5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同開展，學(xué)生自主與合作探究結(jié)合。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問學(xué)教案《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》說課稿二》，來(lái)自網(wǎng)！生對(duì)秋景一段怎樣讀？根據(jù)是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”根據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”根據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的考慮力和個(gè)性?！惨弧?、課堂構(gòu)造：導(dǎo)入、討論，老師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文?！捕?、簡(jiǎn)要過程當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活潑，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求，探其精華，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：1、初讀感知課文愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。2、通讀全文，老師解疑學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語(yǔ)言精妙學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，老師分問題討論，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請(qǐng)舉詳細(xì)例子說明〔考察學(xué)生感悟、鑒賞的才能〕本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營(yíng)造這種效果？指出對(duì)偶、韻腳〔培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感〕想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì)作者思路?！才囵B(yǎng)學(xué)生想像力〕4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神老師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一會(huì)老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？5、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法〔激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，學(xué)習(xí)本文寫景方法?！?、歸納總結(jié)板書兩岸連山—山多峽窄山壯正側(cè)結(jié)合隱天蔽日—山高峽陡《三峽》襄陵阻絕夏水奔放美水美朝發(fā)暮至素湍綠潭春冬清悠美清榮峻茂霜旦寒肅秋凄婉美猿嘯悲歌八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇七各位評(píng)委，各位老師：你們好!今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)展說課?！独贤酢肥侨私贪姘四昙?jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活潑，敢想，擅長(zhǎng)模擬，外界的任何新穎事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的承受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不理解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！冀虒W(xué)目的1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。2、揣摩語(yǔ)言，深化領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。3、體會(huì)作者的仁慈，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者?！冀虒W(xué)重點(diǎn)1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心?！冀虒W(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中浸透出的愛的博大新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識(shí)。1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，假如每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想到達(dá)這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：⑴利用工具書疏通生字詞。⑵熟讀課文。⑶對(duì)課文質(zhì)疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比答復(fù)一個(gè)問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目的，有效幫助學(xué)生打破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。1、導(dǎo)入新課：首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。2、作者簡(jiǎn)介：接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。錢鐘書(1910～1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。3、檢查預(yù)習(xí)：用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把以下生字詞讀一遍進(jìn)展穩(wěn)固。選出以下注音有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(b)a、塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車b、眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身c、取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐d、滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著4、學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)是真正表達(dá)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后老師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同討論解決。這個(gè)環(huán)節(jié)要求老師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)老師教學(xué)的飛躍。5、合作探究：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。⑴老王是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用老王是一個(gè)()的人，表如今()。的形式表達(dá)出來(lái)。(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納才能，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講老師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。)板書：老王孤苦伶仃苦生理缺陷謀生困難老實(shí)厚道善仁慈淳樸知恩圖報(bào)⑵作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)展細(xì)致描寫的8～14段。學(xué)生活動(dòng)：①配樂齊讀8、9段。②請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模擬老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比擬好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象③分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深化到人物的內(nèi)心。⑶讀了本文之后，你得到了什么啟示?這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。6、拓展延伸：這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心?？傆幸环N聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)師：(____背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。假設(shè)我是一團(tuán)火，就為別人送去溫暖。假設(shè)我是一朵花，就為別人送去芬芳。假設(shè)我是，就為別人。我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈敏機(jī)動(dòng)的題目，假如時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。假如時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。7、最后老師作課堂小結(jié)：同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬闊亮堂的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的時(shí)機(jī)，因?yàn)椋腿嗣倒?，手留余香。我的說課完了，謝謝大家!八年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能篇八我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析^p。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生理解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善