小學(xué)六年級科學(xué)第四單元第三課《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計及反思

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。4、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)過程一、課前游戲：猜謎語教師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語，有興趣試試嗎？好，大家一起來看大屏幕。這是一片茂密的農(nóng)作物，你們猜猜看（打一農(nóng)作物名稱）此時來了誰和誰（）被（）吃；（）吃了（）?！拷處熜〗Y(jié)：剛才的這個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。二、故事導(dǎo)入1、教師播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事2、教師：在這個例子中，誰被誰吃？誰又在吃誰？提問：那蟬吃什么呢？（學(xué)生：樹汁）講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）3、談話：在大自然中，同學(xué)們知道樹汁、蟬、螳螂、黃雀實際上表達(dá)的是自然界各種生物之間普遍存在的什么關(guān)系嗎？各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其它例子嗎?（學(xué)生：鷸蚌相爭漁翁得利；羊入虎口；大魚吃小魚，小魚吃蝦米……）三、在游戲中認(rèn)識食物鏈1、游戲“幫我找位置”?！具^渡】談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？【出示幻燈片：水稻、蝗蟲、青蛙、蛇】（教師出示打印的圖片）談話：玩這個游戲，老師需要四位小助手的幫忙，誰愿意？現(xiàn)在這兒就有四張表示這幾種生物的卡片，請你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？教師提問：（）被（）吃（）吃了（）指出用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系。2、課堂練習(xí)將課前準(zhǔn)備的老鷹、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃與被吃的的關(guān)系連接。（要求：請同學(xué)上來用回心針串聯(lián)）強調(diào)用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系時，箭頭要從被吃的一端起。教師：動、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（學(xué)生：鏈條）3、談話：的確，生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像一根鏈條把生物緊密聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，我們就把生物間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。【食物鏈的概念】四、深入認(rèn)識食物鏈，認(rèn)識食物鏈中各部分名稱1、提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才晚場的四條食物鏈，看看它們有什么共同的特點？（學(xué)生總結(jié)：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）2、教師:下列食物鏈?zhǔn)欠裾_？為什么？（學(xué)生：食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。）2、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。請同學(xué)們進(jìn)一步觀察這四條食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？3、談話：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什么是生產(chǎn)者和消費者。4、這樣分類的依據(jù)是什么呢？植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？請仔細(xì)觀察下面組圖，相信你會找到答案的！4、播放課件講述食物鏈中各種生物的角色。綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，生物學(xué)家就稱它生產(chǎn)者(如：草、薔薇)；消費者：直接或間接消費別人制造的食物的生物（如：鳥、瓢蟲）。現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬于哪一類？有人認(rèn)出來了，認(rèn)識吧？它們和咱們剛才提的生產(chǎn)者、消費者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？那它究竟屬于哪一類呢？將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物（如：屎殼郎、蚯蚓）?！拷處煟耗敲捶纸庹咴谑澄镦溨衅鹗裁醋饔媚?？你從書中找到答案了嗎？如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。5、教師：下面這些生物中，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？哪些是分解者？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。五、了解食物網(wǎng)1、你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？小組合作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。2、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？揭示“食物網(wǎng)”（自然界中的動植物種類很多，所以就會存在很多食物鏈。由于一種動植物可能與多種動植物具有食物聯(lián)系，因此，很多條食物鏈就會彼此交錯，成為網(wǎng)狀。人們把自然界中這種復(fù)雜的食物聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。）3、階段性小結(jié)六、了解食物鏈破壞所帶來的后果1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？稻穗→老鼠→蛇→老鷹我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果2、試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)不完全統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億只）糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）90年代以來直到2000年，朝鮮自產(chǎn)糧食每年平均在400萬噸左右。提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。4、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？板書設(shè)計：有趣的食物鏈草→羊→狼樹汁→蟬→螳螂→黃雀水稻→蝗蟲→青蛙→蛇莊稼→老鼠→蛇→鷹生產(chǎn)者消費者分解者《有趣的食物鏈》教學(xué)反思安徽省肥西縣董崗學(xué)區(qū)中心校李家元我講的是蘇教版小學(xué)六年級科學(xué)第四單元第三課《有趣的食物鏈》根據(jù)教學(xué)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1認(rèn)識自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關(guān)系2了解自然界的生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之間復(fù)雜的食物的關(guān)系，知道許多的食物鏈交織形成食物網(wǎng)4認(rèn)清破壞食物鏈的危害，提高學(xué)生保護(hù)大自然的意識根據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我分以下幾步設(shè)計這堂課：第一步：認(rèn)識了解食物鏈環(huán)節(jié)1：以謎語的形式導(dǎo)入新課播課件：草地來了羊，猜一種水果（草莓）又來了狼，猜一種水果（楊梅）板書：草羊狼介紹草被羊吃，羊被狼吃。以謎語的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉快的情境中切入主題，找出草羊狼之間的食物關(guān)系。環(huán)節(jié)2：引用成語，滲透主題引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語，讓學(xué)生找出成語中的生物，并說出它們之間的食物的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步了解其它的生物之間也存在這一關(guān)系。環(huán)節(jié)3：實際操作，加深對食物關(guān)系的理解課前準(zhǔn)備卡片，課上學(xué)生親手操作，找生物之間的食物的關(guān)系，并在課上展示，并加以說明。糾正箭頭的指示方向。環(huán)節(jié)4：在大量的事例的基礎(chǔ)之上，揭示食物鏈的概念，并要求學(xué)生多舉例，加深對食物鏈概念的理解。第二步：了解各種生物在食物鏈中發(fā)揮的作用。此環(huán)節(jié)我以大量的圖片以及講述和提問的形式，介紹各種生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及各自的角色，即生產(chǎn)者、消費者、分解者。并說明三者之間的關(guān)系，使學(xué)生知道各種生物在食物鏈中都是不可缺少的一部分，在內(nèi)心的深處認(rèn)識生物的重要性。第三步：了解食物網(wǎng)此環(huán)節(jié)我設(shè)計一個游戲，課中出示一幅秋后麥田的景象，并加以幾種生物，做各種生物的頭飾要求同學(xué)找生物之間的食物關(guān)系，連接食物鏈，并且多條食物鏈交織形象的形成食物網(wǎng)。此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計，遠(yuǎn)比在紙上連接食物鏈更清晰更形象。有助于學(xué)生對食物網(wǎng)的理解，加深對食物網(wǎng)的認(rèn)識。第四步：破壞食物鏈的危害此環(huán)節(jié)在第三環(huán)節(jié)的基