WHERE IS DAD 市級(jí)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

《多維閱讀》第3級(jí)+WhereIsDad?Lesson1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校成都市錦江區(qū)成都師范附屬小學(xué)授課教師張倩年級(jí)四年級(jí)文本解讀WhereIsDad?選自外研社《多維閱讀》第3級(jí)中的一本故事類(lèi)讀物，全文129字。屬于家庭類(lèi)，關(guān)于親子關(guān)系話題。（1）[What]繪本大意故事講述了一天早晨，媽媽和孩子們?cè)诩彝孀矫圆氐挠螒?，本?yīng)去上班的爸爸不顧媽媽反對(duì)也要參與其中。媽媽陸續(xù)把孩子們都找了出來(lái)，然后一起去尋找躲藏的爸爸，最終在床下找到了睡著了的爸爸。（2）[Why]寫(xiě)作意圖故事內(nèi)容有趣、貼近生活，又有教育意義價(jià)值；利于激發(fā)孩子的想象力，并能主動(dòng)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)跟隨主人翁一起思考、理解、分析、評(píng)價(jià)及總結(jié)如何理解父母之愛(ài)，如何創(chuàng)建和諧的親子關(guān)系。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本文以文本敘述+對(duì)話框的方式生動(dòng)形象地講述了故事。本書(shū)使用了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行描述，以一般現(xiàn)在時(shí)呈現(xiàn)了人物的對(duì)話內(nèi)容，以一般過(guò)去時(shí)講述了故事的情節(jié)發(fā)展。（4）設(shè)計(jì)思路圍繞繪本故事的主題意義，設(shè)計(jì)看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)故事主線“Where’sDad?WheredidMumlook?”圍繞“捉迷藏”中“躲”與“找”設(shè)計(jì)有邏輯的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、自主建構(gòu)語(yǔ)言從而理解故事內(nèi)容；運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)、討論、推理及閱讀驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；關(guān)注故事情節(jié)、運(yùn)用文中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述故事；引導(dǎo)理解父母之愛(ài)，尤其父親在家庭里承擔(dān)的重要責(zé)任，用和諧的親子關(guān)系提升情感教育。學(xué)情分析授課班級(jí)為（三起）四年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備不多，但在家庭、游戲話題及簡(jiǎn)單的方位介詞、情感表達(dá)等應(yīng)具備一定的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)圖片、文字信息讀懂繪本大意。不過(guò)學(xué)生的想象力和閱讀興趣還需要通過(guò)“提問(wèn)”來(lái)激發(fā)。學(xué)生在語(yǔ)言輸出上需要用已知引出新知，教師還需要幫助架設(shè)語(yǔ)言框架；文本中的生詞“hide,work,cushion,rug,shout,asleep”需要利用情境幫助理解，拼讀幫助認(rèn)讀；故事以過(guò)去時(shí)描述，對(duì)話框以一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)沒(méi)有概念，教師不用在意學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用是否正確，引導(dǎo)理解故事大意即可；國(guó)家教材每個(gè)單元都有閱讀課型的涉及，但學(xué)生沒(méi)有正式、長(zhǎng)期接觸過(guò)繪本閱讀課，所以教師應(yīng)更注重閱讀興趣、思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于繪本閱讀初學(xué)者，故事類(lèi)繪本最能激發(fā)閱讀興趣，PictureWalk圖片環(huán)游的學(xué)習(xí)方式也最適合。語(yǔ)言能力目標(biāo)1、能借助圖片讀懂故事,理解并運(yùn)用核心詞匯：counting,hide,（hiding）,cushion,rug。背景詞匯及詞組：said,ranaway,snore,shouted,asleep,wentlookingfor。2、能在故事情境中理解及運(yùn)用核心語(yǔ)言“Mumlookedunder/into...”，并借助思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述故事大意。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1、能談?wù)摾L本封面、預(yù)測(cè)故事、圖片環(huán)游、自主閱讀，發(fā)展簡(jiǎn)單的閱讀技能。2、充分運(yùn)用多感官，鍛煉觀察力、推理力和記憶力，學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。思維品質(zhì)目標(biāo)1、能根據(jù)故事的主線帶著問(wèn)題“WhereisDad?”用觀察、預(yù)測(cè)、分析、推理、補(bǔ)白、角色扮演、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)策略和思維方式來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，提升思維品質(zhì)。2、能在閱讀的過(guò)程中深層次理解，簡(jiǎn)單闡述自己對(duì)書(shū)中人物、情節(jié)的看法，培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)和他人對(duì)話、和自己對(duì)話、和文本對(duì)話、和世界對(duì)話。文化品格目標(biāo)能總結(jié)出文本背后的意義價(jià)值：正確理解父親的愛(ài)與責(zé)任，學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己需要的陪伴與關(guān)愛(ài)，建立正確、和諧的親子關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）觀察圖片細(xì)節(jié)、獲取信息，在理解中自主建構(gòu)文本意義與文本語(yǔ)言。（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，運(yùn)用核心語(yǔ)言“Mumlookedunder/into...”復(fù)述故事情節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）文本文字較多，句型有一定難度、重復(fù)高的句子不多。（2）利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想、實(shí)踐，討論批判性思維的話題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人、質(zhì)疑文本（創(chuàng)造性思維）。（3）學(xué)生能在理解故事的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言對(duì)主人公內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行分析推測(cè)、再結(jié)合自己反思自主總結(jié)文本意義。教學(xué)資源繪本、PPT課件、音頻文件、句詞貼、黑板（或白板）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Warm-up1、師生問(wèn)候。2、播放捉迷藏游戲動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)談?wù)摚篐owtoplayit?Doyourparentsplaywithyou?1、師生、生生問(wèn)候。2、觀看并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟矫圆赜螒虻耐娣ǎ白约杭彝サ挠H子活動(dòng)。激發(fā)興趣，建立文本和學(xué)生真實(shí)生活體驗(yàn)的聯(lián)系，為繪本閱讀做話題準(zhǔn)備。Pre-reading1、出示故事人物，引導(dǎo)觀察封面:Whataretheydoing?WhereisDadgoing?2、引出繪本名字：Whatproblemdothey（Mumandthekids）have?3、引導(dǎo)讀其它信息。1、觀察、預(yù)測(cè)爸爸的去向。（會(huì)提出不同意見(jiàn)Work?Hide?）2、觀察、根據(jù)提問(wèn)自主建構(gòu)繪本題目：WhereIsDad?3、學(xué)習(xí)讀封面信息。觀察封面,預(yù)測(cè)故事，確定故事主線；幫助學(xué)生自主建構(gòu)繪本名字，建立主題概念；了解作者、出版社等信息，培養(yǎng)閱讀封面的習(xí)慣和簡(jiǎn)單技能。While-reading1.圖片環(huán)游3:（1）引導(dǎo)觀察圖片：Whatcanyouget?（2）根據(jù)情境提問(wèn)：WhatdoesMumsay?（3）問(wèn)題引出文本：Whatarethekidsdoing?Whatdothekidssay?（3）為圖中嬰兒創(chuàng)設(shè)內(nèi)心留白活動(dòng)：Whatdoesthebabywanttosay？引導(dǎo)觀察：Howdotheyfeel?（1）觀察、獲取圖片關(guān)鍵信息：What/Who/Where/When（2）觀察，猜測(cè)文本對(duì)話框：Mumsaid,“1,2,3,4.I’mcounting.”（3）回答問(wèn)題，聽(tīng)讀文本：Thekidsranawaytohide.“Comeon.”（3）談?wù)摚a(bǔ)白，體會(huì)和家人參加親子游戲的開(kāi)心心情。培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵信息、聚焦主題的能力，模仿如何提問(wèn)。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)觀察圖片，獲取故事基本信息，自主建構(gòu)文本語(yǔ)言；通過(guò)聽(tīng)力、閱讀去驗(yàn)證。做情感鋪墊。5:（1）引導(dǎo)觀察圖片細(xì)節(jié)，播放錄音：Aretheyhappy?Why?WhatwillDaddo?（2）放大圖中“時(shí)鐘”“公文包”，引導(dǎo)推理：DoesMumsay“Yes”or“No”?追問(wèn)（Why?）WhatisDadgoingtodo?IsDadgoingtowork?（1）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)：Mumisnothappy.根據(jù)問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)去分析推理原因,聽(tīng)音核對(duì):“Iwillhide,too,”saidDad.（2）繼續(xù)推理，聽(tīng)讀核對(duì)文本：“No!”saidMum.“Youaregoingtowork!”看圖讀文本：“Whereareyougoing?”“I’mgoingtohide.”回答。根據(jù)邏輯思維推理故事發(fā)展，培養(yǎng)分析推理的能力；聽(tīng)讀較真，聽(tīng)力訓(xùn)練；滲透爸爸對(duì)孩子的愛(ài)，想?yún)⑴c家庭活動(dòng)、想陪伴。7：（1）引導(dǎo)分析:DoesMumlookforDadfirstly?WhodoesMumgolookingfor?（2）開(kāi)放性提問(wèn):Wheredidshelook?（3）呈現(xiàn)圖片、文字,追問(wèn)：Didsheseethekids?（1）思考、閱讀找答案：MumwentlookingforDad.（2）小組討論，并模仿運(yùn)用核心句型：Shelooked...（3）看、聽(tīng)、讀：Shelookedunderthetable.“Whereareyou?”shesaid.問(wèn)答問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)推理，培養(yǎng)思維能力；開(kāi)放性問(wèn)題討論，不僅激發(fā)思維，還學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)語(yǔ)言。9：（1）呈現(xiàn)文本，提問(wèn)，并示范勾畫(huà)答案：Then,didMumseethekids?WheredidMumlook?(幫助理解生詞cushion,rug。)（2）設(shè)計(jì)表演活動(dòng)。（3）歸納性提問(wèn)：Arethesegoodplacestohide?Why?（1）觀察圖片，認(rèn)讀文字，回答問(wèn)題。（2）兩人表演，其他同學(xué)朗讀旁白。（3）小組討論，總結(jié)很快被發(fā)現(xiàn)的原因。培養(yǎng)閱讀技巧；表演激發(fā)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，并模仿核心句型，突破重難點(diǎn)；討論開(kāi)放性話題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。2.自主閱讀15：(1)回顧故事開(kāi)頭：WhereisDad?Isitagoodplacetohide?（2）放大時(shí)間對(duì)比，引發(fā)思考：WhyisDadasleep?Why?(肢體解釋snore,asleep。)（1）自發(fā)地讀結(jié)局。（2）小組討論。培養(yǎng)批判性思維能力；激發(fā)想提前閱讀的欲望，帶著懸念提前揭示故事結(jié)局；繼續(xù)做情感鋪墊：父親很累。13：呈現(xiàn)文本、問(wèn)題：WheredidMumlook?自讀、勾畫(huà)答案。建模后學(xué)生能通過(guò)自主閱讀解決問(wèn)題，并培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，利用上下文聯(lián)系、勾畫(huà)重點(diǎn)信息等閱讀技巧。After-reading呈現(xiàn)板書(shū)，引導(dǎo)復(fù)述故事。圖片排序題3、Summarize總結(jié)提升:（1）總結(jié)討論：Doyouthinkheisagooddad?（2）選擇、討論，換位思考：Ifyouwerethekids,whatdoyouwantsaytoDad?IfyouwereMum,whatdoyouwantsaytoDad?（3）聯(lián)系自身，反思：DoyouloveyourDad?Whatcanyoudoforhim?1、在老師的幫助下，根據(jù)思維導(dǎo)圖、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事。