作為一名幼兒教師心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯作為一名幼兒教師心得體會(huì)翻開首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡快地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡快的機(jī)會(huì)!奇怪???心是孩子的天性，幫忙孩子認(rèn)識(shí)所處的這個(gè)世界，而奇怪???心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教育工曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是期望喚起成人去觀看、發(fā)覺孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引領(lǐng)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最佳有用指南，清楚的供應(yīng)老師在自然探究前的預(yù)備，并在不一樣階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)方案、引領(lǐng)方法和延長(zhǎng)活動(dòng)，以及爭(zhēng)論時(shí)的引領(lǐng)話語(yǔ)。也讓老師能在貼合個(gè)別孩子的進(jìn)展、愛好和能力之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們積極觀看環(huán)境;如何供應(yīng)孩子奇怪???、發(fā)問、探究、調(diào)查、爭(zhēng)論、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再利用這些檔案檢討和進(jìn)展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)四圍生物世界的自然奇怪???心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的爭(zhēng)論活動(dòng)，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好預(yù)備，學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過(guò)開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀看。“假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡快地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界?！边@應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也貼合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿懷奇怪???地觀看;下雨了，他們會(huì)穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護(hù)幼兒的這種奇怪???心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì)試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要目標(biāo)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中，老師最重要的目標(biāo)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特征是：敬重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;共享觀看的資料和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在日常的自然角管理或是科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)常就會(huì)忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時(shí)，來(lái)問老師，老師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事。久而久之，將會(huì)使幼兒構(gòu)成了無(wú)視四圍生物的意識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自我的熟悉，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自我”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)四圍的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

其它，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展現(xiàn)的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中，這也能提升激活幼兒觸摸自然的愛好.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許以