杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院857語文課程與教學(xué)論專業(yè)碩士歷年考研真題匯編

目錄

2013年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院838語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2014年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院839語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2015年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院857語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2016年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院836語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2017年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院840語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2018年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院840語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2019年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院826語文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2013年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院838語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念解釋（每題4分，共20分）

1語文課程

2合作學(xué)習(xí)

3教學(xué)反思

4教學(xué)評價

5語文素養(yǎng)

二、簡要回答（每題10分，共30分）

1《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“全面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)”中新增“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)

容，對此你是如何認(rèn)識的？

2對語文課程目標(biāo)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值

觀”三個方面設(shè)計，你有怎樣的認(rèn)識？

3語文課程的“綜合性學(xué)習(xí)”在活動組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有怎樣的特點？

三、問題論述（每題20分，共40分）

1你對語文課程理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”你有怎樣

的認(rèn)識？

2語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和要求是怎樣的？

四、案例評析（共60分）

請依據(jù)有關(guān)教學(xué)理論，對人教版七年級上冊第五單元課文《散步》的教

學(xué)設(shè)計進行評析?？蓮慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手

段等方面進行全面評析，也可以重點對其中的一二個方面進行評析。字

數(shù)不少于800字。

附：《散步》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過朗讀、圈點勾畫等方法，整體感知課文內(nèi)容。

（二）通過讀、品、說、寫的方式，提高學(xué)生語言品味能力，感悟文章

在細(xì)節(jié)中蘊含的親情美。

（三）運用自主合作探究的方式，理解文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛幼、

珍惜親情、關(guān)愛家人的意識和情感。

二、教學(xué)重點、難點

（一）教學(xué)重點：

1．在圈點勾畫和和品讀中提高學(xué)生品味、理解語言文字的能力。

2．探究文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家人的意識和

情感。

（二）教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生初步運用自主合作探究的方式把握文章內(nèi)涵。

三、教學(xué)課時：一課時

四、教學(xué)方法、手段

（一）關(guān)鍵詞教學(xué)法：全文以“整個世界”為教學(xué)主線展開探究。

（二）主問題教學(xué)法：圍繞核心問題展開探究，給學(xué)生充足思維空間，

平等探討。

（三）活動式教學(xué)法：通過討論探究、角色朗讀、片段練筆等活動深入

解讀文本。

五、教學(xué)步驟和內(nèi)容

（一）情景引入，激發(fā)興趣（2′）

以“散步”為話題引入，學(xué)生暢談陪家人散步的感受，引入新課。（板書

課題、作者）

（二）整體感知，感受親情（6′）

教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：

1．勾畫關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，提示學(xué)生抓住要素。

2．引導(dǎo)：同樣是散步，作者在文中表達(dá)了自己怎樣與眾不同的感受

呢？（勾畫原文回答）

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她

背上的加起來，就是整個世界。（全班齊讀，抓關(guān)鍵詞“整個世界”）

（三）合作探究，解讀親情（24′）

合作探究：在作者的世界中包含了哪些人，哪些事，哪些情？

要求：先自主思考再合作交流，對探究結(jié)果要進行圈點批注。

1．“整個世界”中的“人”（6′）

（1）結(jié)合末段內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)：“人”包括了“我”的母親和兒子。

（2）結(jié)合前文，可發(fā)現(xiàn)：“人”還包括“我”和妻子。

（3）圈點勾畫人物描寫的細(xì)節(jié)，每小組研究一位成員。

明確：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——聰明伶俐，善于觀察，懂

事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。對于“妻子”，文中未直接描寫，但通

過只言片語的側(cè)面交代，可探究出她“溫柔賢惠、理解丈夫”的特點。

2．“整個世界”中的“事”（10′）

（1）探究：文章親情世界中感人的“事”。

學(xué)生探究回答。（示例：“我”決定委屈兒子，選擇走大路；母親摸著孫

子的小腦瓜，改變主意；“我”背起母親，妻子背起兒子……）

（2）品味散步描寫的語言美

a．自主品讀。（多媒體出示語言品味角度及示例。）

b．交流質(zhì)疑：小組成員互相交流品讀收獲并質(zhì)疑。

c．集體品讀：全班品讀交流，師生共評。

3．“整個世界”中的“情”（3′）

探究歸納：小細(xì)節(jié)中的大情感——文章所包含的親情。

明確：母子情、父子情、祖孫情、夫妻情；親人間的尊重、謙讓和關(guān)

愛；中年人作為家庭頂梁柱的責(zé)任……

4．尋找“幸福家庭秘訣”（5′）

學(xué)生自由回答。

明確：“對家人的愛”“尊老愛幼”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤

斤計較”……

多媒體展示幸福秘訣。全班齊讀課文，想象自家散步的情景，身臨其境

感受親情。

（四）拓展延伸，擁抱親情（5′）

回放自己的親情片段，學(xué)習(xí)作者以小見大式的表達(dá)。

（五）師生小結(jié)，鞏固提升（2′）

1．學(xué)生自主總結(jié)本堂課的收獲。

2．老師緊扣教學(xué)目標(biāo)及重難點，在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上補充小結(jié)。

（六）布置作業(yè)，學(xué)法遷移（1′）

1．用圈點批注法自主閱讀課后文章《三代》，說說哪篇文章更使你感

動。

2．向家人朗誦《散步》，或陪家人散步。

附板書設(shè)計：

2014年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院839語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念理解（本題共5題，每題3分，共15分）

1語文課程

2校本課程

3語文教材

4學(xué)習(xí)方式

5綜合性學(xué)習(xí)

二、簡要回答（本題共3題，每題10分，共30分）

1《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對語文課程性質(zhì)是怎樣表

述的？

2朗讀的基本要求是什么？

3作文練習(xí)的基本方式有哪些？

三、問題論述（本題共3題，每題15分，共45分）

1你怎樣理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”？

2語文課程為什么要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”？

3你對語文課程的實踐性特點有怎樣的理解？

四、教例評析（本題共60分）

請依據(jù)有關(guān)教學(xué)理論，對人教版高中語文必修第四冊第三單元第二課

《父母與孩子之間的愛》的教學(xué)設(shè)計進行評析。可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段等方面進行全面評析，也可以重點對其

中的一二個方面進行評析。字?jǐn)?shù)不少于800字。

附：《父母與孩子之間的愛》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1．了解弗洛姆及其作品《愛的藝術(shù)》。

2．學(xué)會解析標(biāo)題和關(guān)鍵句，理清作者思路，把握觀點，將長文讀短。

（二）過程與方法

1．感受不同階段的愛，重新審視愛。

2．生理的發(fā)展和愛的心理能力的發(fā)展。

3．聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生把對“愛”的認(rèn)識由感性層面上升到理性的高度。

2．認(rèn)識到父母之愛的偉大無私，培養(yǎng)自己健康而成熟的心靈。

二、教學(xué)重、難點

（一）引導(dǎo)學(xué)生對“愛”的認(rèn)識由感性的上升到理性的高度。

（二）從標(biāo)題入手解讀文本，抓住關(guān)鍵句，理清思路。

（三）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從父母那兒習(xí)得愛的能力。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)方法

因父母情入哲學(xué)理，由哲學(xué)理再悟父母情，“問題探究式教學(xué)”體現(xiàn)“自

主合作探究”理念。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（激趣）

歌曲《吉祥三寶》引入。

（二）簡介弗羅姆及《愛的藝術(shù)》（多媒體展示）

弗羅姆，美國哲學(xué)家、社會學(xué)家。主要作品《愛的藝術(shù)》，是一部以精

神分析方法研究和闡述愛的藝術(shù)的理論專著。他認(rèn)為愛是一種主動的能

力，是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會愛的藝術(shù)，才能夠愛，并且才能

獲得別人的愛。

（三）解題。分析從標(biāo)題中得到的信息。

父親的愛，母親的愛，孩子的愛（親子關(guān)系解讀）

（四）探究文本，合作學(xué)習(xí)（感知探究）

感知文本，學(xué)生討論探究：

問題一：通讀全文，弗羅姆筆下的父愛和母愛有什么特點？

（解讀哲學(xué)家眼中父愛的最高境界，母愛的最高境界）

問題二：請同學(xué)們討論并填寫人在生長過程中各個階段的情感變化特征

表。

（明確孩子的愛的心理能力隨著生理的發(fā)展而習(xí)得）

問題三：成熟的愛的原則是什么？孩子的愛是怎么走向健康成熟的？

（引導(dǎo)學(xué)生明確孩子的愛的最高境界）

小結(jié)：通過對關(guān)鍵句的分析解讀哲理類文章。

（五）質(zhì)疑研討

聯(lián)系實際，想想自己的爸爸媽媽的特點，你應(yīng)該從他們那兒獲得了哪些

良知？

（引導(dǎo)學(xué)生向父母學(xué)習(xí)，獲得自身的成長。）

（六）拓展延伸：感恩父母

1．演說。聽韓紅的歌曲《天亮了》，教師敘述故事背景請學(xué)生擷取記

憶中父母關(guān)愛的故事，把愛與人分享，體驗父母之愛。

2．寫作。寫出現(xiàn)在最想對父母說的話，可以是詩歌，也可以是散文。

感恩父母之愛。

（七）課堂結(jié)語：師生一起朗誦《感恩父母的愛》

是您，

將我?guī)У饺碎g。

教會我在成長中，

如何走過溝溝坎坎。

是您，

領(lǐng)我認(rèn)識世界。

天寒地凍時，

將我雙手放入懷中溫暖。

您用愛心穿引的線，

那一針一線，

都是您的愛在悄悄蔓延。

如果我是風(fēng)箏，

您就是拉動風(fēng)箏的線；

如果我是一條船，

您就是燈塔是港灣；

這就是父親的愛，

這就是父親的情。

她柔柔如水，

輕輕如煙，

深沉如海，

恩重如山！

鮮花可以枯萎，

滄?？勺兩Ｌ铩?/p>

但父母的愛，

卻永遠(yuǎn)留在我們的心間！

附：板書設(shè)計

2015年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院857語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念理解（每題5分，小計25分）

1語文課程

2三維目標(biāo)

3學(xué)習(xí)方式

4語文素養(yǎng)

5語文綜合性學(xué)習(xí)

二、要點回答（每題15分，小計30分）

1語文聽說讀寫技能之間有怎樣的關(guān)系？

2語文學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)有怎樣的聯(lián)系？

三、簡要闡述（每題20分，小計40分）

1《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“全面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)”理念中增加了“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣”內(nèi)容，對此你有怎樣的認(rèn)識？

2語文課程改革為什么要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”？

四、案例評析（55分）

請對下面人教版《語文》八年級上冊第二單元《阿長與〈山海經(jīng)〉》一

課的教學(xué)設(shè)計，運用所掌握的語文教學(xué)理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難

點、教學(xué)方法和手段、教學(xué)步驟和內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的規(guī)范等方面進行評

析。字?jǐn)?shù)不少于800字。

附：《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計

【教材說明】

《阿長與〈山海經(jīng)〉》是魯迅作品中最適合中學(xué)生閱讀的作品之一。作

者以兒時的心態(tài)回憶阿長，又以寫作時的眼光觀照自己的兒時和阿長，

采用先抑后揚的藝術(shù)手法，通過對往事的追憶，表達(dá)對保姆阿長——一

位雖然沒有文化、粗俗、好事，但又淳樸、寬厚、善良、仁慈的勞動婦

女的真摯的懷念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力目標(biāo)：積累重要詞語；整體把握課文；掌握欲揚先抑的

寫法。

2．過程與方法目標(biāo)：體會語句的深層含義，感受文章的語言風(fēng)格；了

解敘述、描寫等表達(dá)方式。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情。

【教學(xué)重點】

1．掌握欲揚先抑的寫法，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

2．體會語句的深層含義，初步感受文章的語言風(fēng)格。

【教學(xué)難點】體會語句的深層含義，感受魯迅先生對阿長的情感。

【教學(xué)課時】1課時。

【教學(xué)方法】朗讀法，對話法，小組合作學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)步驟】

一、解析名字，激趣導(dǎo)入

由學(xué)生介紹自己的名字，引出生活在舊社會底層、連姓名都沒有的“阿

長”。

二、走近文本，初識“阿長”

學(xué)生朗讀文章第一二段，思考：

1．文中的這位“阿長”，姓什么，名什么？

2．在正常情況下，可以把他人的名字隨意安在自己頭上的嗎？什么樣

的人，名字才會被人家隨便安排呢？

3．名字如此隨意被安排，阿長有沒有反抗？這說明什么？

學(xué)生思考、交流。

三、走進“阿長”，明確情感

（一）默讀課文，填寫阿長簡歷，著重找出外形特征、家庭狀況、職業(yè)

等。

（二）你喜歡“阿長”嗎？結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（三）文中的魯迅對阿長是什么樣的情感呢？

明確：不大佩服——不耐煩——敬意——敬意消失——新的敬意——懷

念。

先貶后褒，這是一種欲揚先抑的手法。

四、對比“敬意”，感知“神力”

（一）找出文中兩次“敬意”，結(jié)合前后文，默讀思考：

這兩種“敬意”有什么區(qū)別？小組討論交流。

明確：第一個敬意源于長毛的故事，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，

因為這個故事是荒誕的，長媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出長媽媽很迷信、

愚昧，也可以看出魯迅這里有反諷的意思。第二個敬意源于買山海經(jīng)，

作者產(chǎn)生了“新的敬意”。

（二）辨析句子，再次體驗

原句：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

改句：“哥兒，《山海經(jīng)》，我給你買來了?！?/p>

試讀，辨析。

歸納總結(jié)：這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久

的敬意。

五、深情誦讀，體會情懷

（一）學(xué)生朗讀27—31自然段。

思考：這部書對“我”童年和以后的生活有怎樣的影響？

（二）出示鏈接材料：

長媽媽只是眾多舊時女人中的一個，做了一輩子的老媽子，平時也不回

家去，直至臨死。（周作人《關(guān)于魯迅·阿長的結(jié)局》）

六、推薦閱讀

《朝花夕拾》，《山海經(jīng)》。

【板書設(shè)計】

阿長與《山海經(jīng)》

2016年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院836語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念解釋（每題4分，共20分）

1語文課程

2語文教材

3三維目標(biāo)

4學(xué)習(xí)方式

5語文素養(yǎng)

二、簡要回答（每題10分，共30分）

1你對語文課程性質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？

2語文教學(xué)設(shè)計有什么要求？

3朗讀的基本要求是什么？

三、問題論述（每題20分，共40分）

1為什么說“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展

和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”？

2為什么說“語文是實踐性很強的課程”？

四、案例評析（共60分）

運用你掌握的語文教學(xué)理論，對初中課文《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計

進行全面評析。字?jǐn)?shù)不少于1200字。

附：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)

1．掌握重點字詞句含義，理解課文大意。

2．能有感情地誦讀課文。

3．學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．朗讀法、問答法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

2．利用多媒體課件，通過優(yōu)美畫面、音樂促進重難點的突破。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

體會作者逆境中曠達(dá)的心態(tài)和淡泊的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點、難點

重點：賞析文中寫月佳句，學(xué)習(xí)其寫法。

難點：體會作者“閑人”之意，進而體會作者逆境中曠達(dá)的心態(tài)和淡泊的

人生態(tài)度。

三、教學(xué)課時：一課時

四、教學(xué)方法、手段

朗讀教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)法；多媒體演示法；板塊式教學(xué)法。

五、教學(xué)步驟與內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：伴著幽幽古箏音樂《平湖秋月》，教師深情敘述：走進古

典詩文的世界，我們會發(fā)現(xiàn)，處處都有月亮的影子，這輪明月曾照亮了

《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……

學(xué)生在情境中進行“月”主題詩句背誦比賽，教師順勢導(dǎo)入新課。

（二）吟讀

1．學(xué)生齊讀，正音；

2．教師教吟讀方法并示范；

3．全班學(xué)生吟讀；

4．教師點評；

5．學(xué)生再讀。

（三）譯讀

1．同桌合作解決預(yù)習(xí)中的疑難，譯讀文章；

2．查重點字詞掌握的同時與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)以讀促思；

3．學(xué)生展示譯讀成果，教師在點評糾錯中適時教譯讀方法；

4．板書梳理文意。

（四）賞讀

1．教賞讀方法。

2．師生賞析寫景句。自主思考、同桌探究、交流發(fā)言；教師總結(jié)：巧

用比喻、正側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實相生。

3．讀出輕重。請學(xué)生朗讀此句，每個學(xué)生根據(jù)自己不同的感受和理

解，對文句朗讀作出不同的輕重處理。

（五）悟讀

1．緊扣文本，尋閑情

（1）清閑之人。因被貶入夜無公文可閱，于是早早“解衣欲睡”。

（2）失意之人。因被貶門可羅雀，繁華不在，無有人共樂，“念無與樂

者”。只有尋同是被貶之人，“遂至承天寺，尋張懷民”。

（3）雅趣之人。深秋寒冷的夜晚“元豐六年十月十二日，夜”看見美麗的

月色，馬上就“欣然起行”，與懷民“相與步于中庭”。

（4）曠達(dá)之人。雖被貶，遭坎坷，他看到的月卻是那么美好，“庭下如

積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2．以讀促思，誦閑情

把對自己對“閑人”的理解帶到句子中，讀出自己的體會和感悟。

例如：何夜無月？何處無竹柏？但少清閑之人如吾兩者耳。（把失意、

雅趣、曠達(dá)套進去。）

（六）結(jié)語

盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但在“一文五

讀”中，我們和作者相遇、與作者同行、賞作者筆法、悟作者情思、對

作者說話，和作者一起領(lǐng)會、體味他的內(nèi)心及生活。我們認(rèn)識到一個不

為宦海沉浮而自暴自棄，不為人生境遇而怨天尤人的蘇軾。讓我們帶著

對蘇軾的敬仰之情，用上這節(jié)課掌握的朗讀方法，讀出節(jié)奏、輕重、緩

急、高低、情感，齊聲誦讀他的千古名篇《記承天寺夜游》，結(jié)束此

課。

課后作業(yè)：

1．背誦全文。

2．與《小石潭記》比較閱讀，從不同角度找兩篇文章相似點和不同

點。

3．課后推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》，余秋雨《蘇東坡突圍》；蘇

軾同時代作品：《前赤壁賦》《記游定慧院》《月夜與游客飲杏花

下》。

2017年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院840語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念闡釋（每題4分，共20分）

1語文課程內(nèi)容

2語文能力

3語文研究性學(xué)習(xí)

4口語交際教學(xué)

5語文教學(xué)原則

二、知識簡答（每題10分，共30分）

1語文學(xué)科的人文性。

2語文教學(xué)評價的功能。

3古詩文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

三、問題論述（每題20分，共40分）

1議論文的教學(xué)策略明確要求：依據(jù)議論文的文體特點教和學(xué)。談?wù)?/p>

你的看法與認(rèn)識。

2如何理解“言語形式、言語內(nèi)容都是語文教學(xué)的內(nèi)容”？

四、教學(xué)設(shè)計（60分）

請根據(jù)所提供課文和資料完成下列題目：

1．請寫出本篇課文的教材分析。（15分）

2．請確定本課的教學(xué)內(nèi)容，并寫出依據(jù)。（10分）

3．請寫出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點。（10分）

4．以“問題”為主線組織教學(xué)活動，請你設(shè)計出詳細(xì)的教學(xué)過程。（10

分）

5．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，并說明你

的作業(yè)設(shè)計跟課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。（10分）

6．請根據(jù)你的教學(xué)內(nèi)容，進行合理的板書設(shè)計。（5分）

附：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》（九年級上冊）第六單元第

二課

單元提示：這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章，不但

能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激

勵。詞五首反映了作者個人的心境和情趣，反復(fù)誦讀，你將跨越時空的

界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合。

學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積

累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。

唐雎不辱使命1

《戰(zhàn)國策》

秦王使人謂安陵君曰2：“寡人欲以五百里之地易安陵3，安陵君其許寡

人4！”安陵君曰：“大王加惠5，以大易小，甚善；雖然6，受地于先

王，愿終守之，弗敢易7！”秦王不說8。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰9：“寡人欲以五百里之地易安陵10，安陵君不聽寡人，何

也？且秦滅韓亡魏11，而君以五十里之地存者12，以君為長者，故不錯

意也13。今吾以十倍之地，請廣于君14，而君逆寡人者15，輕寡人

與？”唐雎對曰：“否，非若是也16。安陵君受地于先王而守之，雖千里

不敢易也，豈直五百里哉17？”

秦王怫然怒18，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎19？”唐雎對曰：“臣

未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按?/p>

王嘗聞布衣之怒乎20？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳

21?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?2，非士之怒也23。夫?qū)ＶT之刺王僚也，

彗星襲月24；聶政之刺韓傀也，白虹貫日25；要離之刺慶忌也，倉鷹擊

于殿上26。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天27，與臣

而將四矣28。若士必怒29，伏尸二人，流血五步，天下縞素30，今日是

也31?！蓖Χ?。

秦王色撓32，長跪而謝之曰33：“先生坐！何至于此！寡人諭矣34：夫

韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者35，徒以有先生也36?！?/p>

注釋：

1．唐雎（jū）：也作唐且，人名，安陵國的臣子。不辱使命：意思是

完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒、辜負(fù)。

2．秦王：即秦始皇嬴政，當(dāng)時他還沒有稱皇帝。使：派遣，派出。安

陵君：安陵國的國君。安陵是當(dāng)時戰(zhàn)國的一個小國，即現(xiàn)河南鄢陵西

北，原是魏國的附屬國。戰(zhàn)國時魏襄王封其弟為安陵君。

3．易：交換。

4．其：句中用來加重語氣的助詞。

5．加惠：給予恩惠。

6．雖然：即使這樣。雖，即使。然，這樣。

7．弗：不。

8．說：通“悅”，高興、愉快。

9．謂：告訴。

10．欲：想。以：用，用作介詞。

11．秦滅韓亡魏：秦滅韓國在始皇十七年（前230年），滅魏國在始皇

二十二年（前225年）。

12．之：的，助詞。

13．以君為長者，故不錯意也：把安陵君看作忠厚長者所以不打他的主

意。錯意，置意。錯，通“措”，安放，安置。

14．請廣于君：意思是讓安陵君擴大領(lǐng)土。廣，擴充。

15．逆：違背。

16．非若是也：不是這樣的。非，不是。是，代詞，指秦王說的情況。

17．直：只，僅僅。

18．怫（fú）然：盛怒的樣子。

19．公：相當(dāng)于“先生”，古代對人的客氣稱呼。

20．布衣：平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。

21．亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地耳：也不過是摘掉帽子光

著腳用頭撞地罷了。搶，撞。徒，光著。跣，赤。

22．庸夫：平庸無能的人。

23．士：這里指有才能有膽識的人。

24．專諸之刺王僚也，彗星襲月：專諸刺殺吳王僚的時候彗星的尾巴掃

過月亮。專諸，春秋時吳國人。公子光想殺王僚自立就使專諸把匕首藏

在魚肚子里借獻魚為名刺殺了王僚?！板缧且u月”和下文的“白虹貫

日”“蒼鷹擊于殿上”都是自然現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象同人事聯(lián)系起來是古代

迷信的說法。

25．聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日：聶政刺殺韓傀的時候，一道

白光直沖上太陽。聶政，戰(zhàn)國時韓國人。韓傀，是韓國的相國。韓國的

大夫嚴(yán)仲子同韓傀有仇，就請聶政去把韓傀刺殺了。

26．要（yāo）離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上：要離刺殺慶忌的時候，

蒼鷹撲到宮殿上。慶忌，是吳王僚的兒子。公子光殺死王僚以后，慶忌

逃到衛(wèi)國公子光派要離去把他殺了。倉，通“蒼”，灰白色。

27．懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天：心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，上天

就降示了征兆。休祲，吉兇的征兆。休，吉祥的預(yù)兆。祲，兇險的預(yù)

兆。

28．與臣而將（jiāng）四矣：專諸、聶政、要離加上我將成為四個人

了。這是唐雎暗示秦王他將效仿專諸、聶政、要離三人刺殺秦王。

29．若：如果。必：將要。怒：發(fā)怒，動詞。

30．縞（gǎo）素：白色的絲織品，這里指穿喪服?？c，白絹。素，白

綢。

31．是：這樣，代詞。

32．秦王色撓：秦王變了臉色。撓，屈服。

33．長跪而謝之：直身而跪向唐雎道歉。古人沒有凳椅，席地而坐，坐

時兩膝著地臀部靠在腳跟上。為了向?qū)Ψ奖硎揪粗兀仙硗χ?，臀部離

開腳跟，就是長跪。謝，道歉。

34．諭：明白，懂得。

35．以：憑借。存：幸存。者：……的原因。

36．徒：只。以：因為。

研討與練習(xí)

一、熟讀課文，回答下列問題

1你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

2秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應(yīng)秦王的？

二、下列各組加點的詞想防御現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？

三、翻譯下面的句子，注意加點的詞古今意義的不同。

四、戰(zhàn)國時期，“士”是一個非常特殊的社會階層。請你請教老師，查找

有關(guān)資料，說說戰(zhàn)國時期的“士”是指哪一類人，舉出歷史上有名

的“士”，在班上講講他們的故事。

2018年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院840語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念闡釋（每題4分，計20分）

1語文課程性質(zhì)

2語文課程資源

3語文素養(yǎng)

4語感

5語文教學(xué)評價

二、知識解答（每題15分，計30分）

1閱讀能力的內(nèi)涵包括哪些？

2語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)有哪些？

三、問題論述（每題20分，計40分）

1語文備課、上課、說課之間是怎樣的關(guān)系？

2語文課程改革為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

四、教學(xué)設(shè)計（60分）

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

《風(fēng)雨》選自人教版七年級上第三單元。閱讀課文，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并

進行簡要說明。

單元提示語：

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雨，大自然生生不息，四時景

物多姿多彩。這一單元學(xué)習(xí)寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了

大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。

品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受。要全身心投入，反復(fù)朗讀，

在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和

品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文多用比喻和擬人的手法，注

意體會它們的表達(dá)效果。

風(fēng)雨

賈平凹

樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一

邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊

去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一

切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，

落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全

然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵

直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉

背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒

伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，

又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一

個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子

里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一

條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的

電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來

愈粗，下墜成彎彎的弧形。

一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著

飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛

翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地

上，連聲響兒也沒有。

窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突

然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳

上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就

垂直落下，碎成一堆。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰

地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下

來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦

跳。

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，

油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在

門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

注釋：

1．《風(fēng)雨》選自《中華散文珍藏本·賈平凹卷》（人民文學(xué)出版社2000

年版）；該文被選入人教版七年級上第三單元。

2．偌ruò大：這么大，或那么大。

3．剎chà那：極短的時間，瞬間。

4．蜷quán曲：彎曲（多用于人或動物的肢體）。

5．屋檐yán：房頂伸出墻外的部分。

6．倏shū忽：忽然，很快。

7．錐zhuī形：上面尖銳，下面圓粗的形狀。

（二）片斷教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》選自人教版語文教科書九年級下冊第二單元。試對下面片斷

課文的內(nèi)容與形式進行簡要分析，并據(jù)此設(shè)計片斷教學(xué)。

課前導(dǎo)讀：

一個像孔乙己這樣的讀書人，一個“苦人”和弱者，在當(dāng)時的社會有怎樣

的命運？這篇小說透過一個少年的眼光，給我們展示了晚清世風(fēng)圖的一

角，在不動聲色的敘述中蘊涵著深沉的批判力量。

……

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也

須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然

間聽得一個聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全

沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上

黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲

包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^

去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答

道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ?/p>

樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分

辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙

己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再

提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放

在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，

原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，

坐著用這手慢慢走去了。

自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔

乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢

呢！”到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。

我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

2019年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院826語文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念闡釋（每題4分，共20分）

1閱讀取向

2語文學(xué)習(xí)的五個領(lǐng)域

3語文課程目標(biāo)

4隨文識字

5教學(xué)設(shè)計

二、知識解答（每題10分，共30分）

1簡要概述語文教材中選文的五種功能。

2簡要回答語文課程內(nèi)容與語文教材內(nèi)容、語文教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)

系。

3繪制簡單的示意圖，結(jié)合圖形簡要闡述文言文一體四面及其關(guān)系。

三、問題論述（每題20分，共40分）

1語文教學(xué)中使用多媒體資源有哪些誤區(qū)，其中最值得警惕的誤區(qū)是

什么？請分析。

2葉圣陶說，“語文教本只是些例子”，你是否同意該觀點？請表明立

場并用理由支持你的觀點。

四、教學(xué)設(shè)計（60分）

《云南的歌會》選自人教版《語文》八年級下冊，仔細(xì)閱讀課文，完成

如下二題：

1．請用2—3個關(guān)鍵詞概括云南的歌會的特點，結(jié)合文本展開具體闡

釋。（20分）

2．完成一課時的教學(xué)設(shè)計，撰寫教案，簡要說明主要步驟的設(shè)計意

圖，以及設(shè)計的亮點。（40分）

云南的歌會

沈從文

云南本是個詩歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐

富了我的見聞。

這是種生面別開的場所，對調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌

木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠(yuǎn)，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻

有種種不同方式?；蛞娋吧?，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機智

才能?；蛴锰釂栴}方法，等待對方答解?；蚧コ盎ベ?，隨事押韻，循環(huán)

無端。也唱其他故事，貫穿