《小馬過河》課件

《小馬過河》課件一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？誰能來給大家講一個(gè)童話故事呢？

2、今天，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《小馬過河》。（板書課題）

3、課件出示小馬圖片，讓學(xué)生觀察，并提問：圖上畫了什么？小馬要干什么去？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

4、學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)：課文講了小馬要過河，但是不知道河水深淺，于是問了媽媽和老牛，最后得出了結(jié)論的故事。

三、深入理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段。

本文1）指名讀第一段，思考：從這段話中，你知道了什么？

本文2）小馬為什么要過河？媽媽讓小馬過河的目的是什么？

本文3）小馬是怎樣來到河邊的？媽媽對(duì)小馬說了些什么？

本文4）小馬聽了媽媽的話后，是怎樣想的？又是怎樣做的？

本文5）通過學(xué)習(xí)這段內(nèi)容，你明白了什么？

2、學(xué)習(xí)第二段。

本文1）指名讀第二段，思考：小馬來到河邊后，遇到了什么困難？

本文2）小馬是怎樣問老牛的？老牛是怎樣回答小馬的？老牛的話是什么意思？

本文3）小馬是怎樣問松鼠的？松鼠是怎樣回答小馬的？松鼠的話是什么意思？

本文4）小馬應(yīng)該怎樣做才能過河？為什么？

本文5）通過學(xué)習(xí)這段內(nèi)容，你明白了什么？

3、學(xué)習(xí)第三段。

本文1）指名讀第三段，思考：小馬聽了老牛和松鼠的話后，是怎樣想的？又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

本文2）通過學(xué)習(xí)這段內(nèi)容，你明白了什么？

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，如果你是那只小馬，你會(huì)怎么做呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

2、通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)問題時(shí)，要善于動(dòng)腦筋思考，勇于克服困難。）

理解故事內(nèi)容，能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，逐步表達(dá)對(duì)故事的理解和想法。

感受小馬過河時(shí)的心情，學(xué)習(xí)小馬過河的勇敢和機(jī)智。

懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，平時(shí)多積累知識(shí)，遇到困難時(shí)才會(huì)有辦法解決。

導(dǎo)入活動(dòng)：今天老師給小朋友們帶來幾位朋友，看看它們是誰？(分別出示小馬、老牛、小松鼠的頭飾或圖片)下面我們來聽一個(gè)關(guān)于它們的故事《小馬過河》。請(qǐng)小朋友注意聽，聽完故事后，老師有事情要問你們。

講故事。教師播放CD或磁帶講述一遍故事。提問：你們剛才聽到故事里有哪些人物？小馬為什么要過河？過河時(shí)發(fā)生了什么事情？小馬最后有沒有過河？它是怎么過河的？

再次講故事。教師播放CD或磁帶講述一遍故事。提問：為什么老牛伯伯和小松鼠說水淺，而小馬卻說水深呢？(引導(dǎo)幼兒懂得小馬和小松鼠身體大小不一樣，所以它們的說法也不一樣)小馬聽了大家的建議后是怎么做的？(引導(dǎo)幼兒理解小馬聽了大家的建議后很動(dòng)腦筋，自己最后想出了過河的辦法)小馬過河時(shí)的心情是怎樣的？(引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小馬過河時(shí)的心情)小馬最后有沒有過河？它是怎么過河的？(引導(dǎo)幼兒學(xué)說完整的話)除了小馬用那種方法過河外，還可以用哪些方法過河？(引導(dǎo)幼兒想出多種方法)教師總結(jié)：我們不管遇到什么困難，都要像小馬那樣肯動(dòng)腦筋，平時(shí)多學(xué)多看多聽多記，積累知識(shí)，遇到困難時(shí)才會(huì)有辦法解決。

分角色表演故事。教師扮演小馬，幼兒分別扮演老牛、小松鼠進(jìn)行表演。(教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)說對(duì)話部分)

結(jié)束活動(dòng)。教師小結(jié)活動(dòng)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。

培養(yǎng)幼兒的語言理解和表達(dá)能力，幫助幼兒理解故事《小馬過河》的內(nèi)容。

通過故事，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

幫助幼兒理解“深淺”這一概念，并用這一概念解釋生活中的現(xiàn)象。

引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒掌握“深淺”這一概念。

通過故事，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

幫助幼兒理解“深淺”這一概念，并用這一概念解釋生活中的現(xiàn)象。

通過故事，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

小馬玩具、河水圖片、小橋圖片、森林背景圖等。

導(dǎo)入：教師出示小馬玩具，問幼兒：“這是誰呀？它要去干什么呢？”引導(dǎo)幼兒回答：“小馬，它要過河?！?/p>

學(xué)習(xí)故事：教師播放PPT，展示故事《小馬過河》的內(nèi)容。在展示過程中，教師適時(shí)解釋“深淺”這一概念，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

角色扮演：教師邀請(qǐng)幼兒扮演故事中的小馬、老牛、松鼠等角色，進(jìn)行故事表演。在表演過程中，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言來表達(dá)故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

討論與思考：在故事結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒討論和思考：“如果你是小馬，你會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒用“深淺”這一概念來解釋生活中的現(xiàn)象，如“為什么海水看起來是藍(lán)色的？”等，加深幼兒對(duì)這一概念的理解和應(yīng)用。

總結(jié)與評(píng)價(jià)：教師對(duì)幼兒在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)中要獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

本次教學(xué)通過講解、演示、游戲等多種方式幫助幼兒理解《小馬過河》的故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。但在教學(xué)過程中也存在一些問題，如有些幼兒對(duì)“深淺”這一概念的理解還不夠深入，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋。教師也需要不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為幼兒提供更好的教育服務(wù)。

在我們的生活中，我們經(jīng)常聽到這樣一個(gè)故事，那就是《小馬過河》。這個(gè)故事講述的是一匹小馬想要過河，但是它不知道河水有多深，于是它問了三個(gè)不同的動(dòng)物：牛、松鼠和老馬。每個(gè)動(dòng)物都給出了不同的答案，但是小馬最終還是決定自己嘗試一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)河水并沒有牛說的那么淺，也沒有松鼠說的那么深。這個(gè)故事告訴我們，在做決定的時(shí)候，我們不能只聽別人的意見，而應(yīng)該自己親身體驗(yàn)，才能做出正確的判斷。

這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。在我們的生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況。比如我們?cè)诠ぷ髦?，可能?huì)聽到一些不同的意見和建議，但是我們不能只聽別人的意見，而應(yīng)該自己親身體驗(yàn)，才能做出正確的決定。

這個(gè)故事還告訴我們，不同的人對(duì)同一件事情的看法可能會(huì)有所不同。每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和思維方式，因此對(duì)于同一件事情，不同的人可能會(huì)有不同的看法。因此，我們?cè)谂c他人交流和溝通的時(shí)候，應(yīng)該尊重別人的觀點(diǎn)，同時(shí)也要有自己的獨(dú)立思考和判斷能力。

這個(gè)故事還告訴我們，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該勇敢地嘗試，而不是被別人的意見所左右。只有自己親身體驗(yàn)過，才能真正地了解情況，做出正確的判斷。因此，我們應(yīng)該勇于嘗試，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

本文小馬過河》這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單易懂，但是其中蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。它告訴我們，在做決定的時(shí)候，我們不能只聽別人的意見，而應(yīng)該自己親身體驗(yàn)；同時(shí)也要尊重別人的觀點(diǎn)，勇于嘗試和學(xué)習(xí)。這些道理不僅適用于我們的工作和生活，也適用于我們的人生旅程。讓我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事，從中汲取智慧和力量。

教師出示一條小河圖片，并提問：同學(xué)們看，這是什么地方？誰能用一些詞語來描述一下這條河？

教師導(dǎo)入新課：在這條小河旁邊，發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道是什么事嗎？（教師板書課題：小馬過河）

教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文。要求讀通順，讀正確；標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)的字，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、教讀。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生自由發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。教師小結(jié)檢查情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題，教師提出要求：認(rèn)真讀、寫好字；讀準(zhǔn)字音、不加字、不丟字?？辞鍢?biāo)點(diǎn)符號(hào)等。學(xué)生繼續(xù)讀文，結(jié)合課后的要求思考：（1）小馬為什么要過河？（2）小馬過河遇到了哪些困難？都遇到了誰？老牛、松鼠和老馬對(duì)小馬說過什么？（3）小馬是怎樣過河的？（4）小馬過河后心里怎樣？

學(xué)生逐題邊思考邊回答，之后在班上交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)習(xí)第二自然段抓住重點(diǎn)詞語理解：小馬是第一次過河，感到為難、心里沒底等。學(xué)習(xí)第五自然段抓住重點(diǎn)詞語理解：小馬聽到不同的話心里很高興，就下定決心自己過了河。通過感情朗讀體會(huì)小馬此時(shí)的心情。

回顧課文主要內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)課文我們知道了小馬第一次過河時(shí)遇到的困難，以及老牛、松鼠和老馬對(duì)它的不同建議；知道了小馬聽了建議后是怎樣過河的以及過河后的喜悅心情。那么，你們從小馬身上學(xué)到了什么呢？

教師根據(jù)課文結(jié)尾提問：如果小馬又一次要過河，還會(huì)遇到困難嗎？它又會(huì)怎么做呢？

學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：在生活中不論遇到什么事都要像小馬那樣自己開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。也可像老馬那樣尋求長(zhǎng)輩、伙伴的幫助。

教師總結(jié)談話：同學(xué)們說得很好。今后在生活中如果遇到困難要想辦法解決；當(dāng)別人遇到困難時(shí)要想辦法積極去幫助別人。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中做到像小馬那樣開動(dòng)腦筋克服困難；做到像老馬那樣有愛心去幫助別人。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解走出課堂吧！

本文小馬過河》是一篇非常經(jīng)典的童話故事，課文中通過小馬、老牛、小松鼠的對(duì)話，向我們揭示了一個(gè)道理：同樣的事物在不同的人面前可能會(huì)有不同的理解和解決辦法，我們需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考，敢于嘗試，勇于實(shí)踐。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我進(jìn)行了一些反思：

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我主要考慮的是如何讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠深入理解課文所傳達(dá)的思想，并能夠從中獲得啟示。因此，我設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：

理解課文中的重點(diǎn)語句，如比喻句、擬人句等；

引導(dǎo)學(xué)生理解課文所傳達(dá)的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排：

生字詞的教學(xué)：我通過讓學(xué)生跟讀、自由讀、小組讀等多種方式，讓學(xué)生掌握生字詞的讀音和意義；

課文內(nèi)容的教學(xué)：我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解故事的主要情節(jié)和人物形象；

深層含義的理解：我通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)語句和段落，讓學(xué)生理解課文所傳達(dá)的深層含義。

在教學(xué)方法方面，我主要采用了以下幾種方法：

圖文結(jié)合法：我通過展示課文中的插圖和重點(diǎn)語句，讓學(xué)生更加直觀地理解故事情節(jié)和人物形象；

角色扮演法：我讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容；

小組討論法：我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的看法和感受。

在教學(xué)過程中，我通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果達(dá)到最佳。在評(píng)估方面，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)估：

生字詞的掌握情況：通過課堂聽寫和課后作業(yè)的反饋，了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況；

課文內(nèi)容的理解情況：通過學(xué)生的課堂回答和課后作業(yè)的反饋，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況；

深層含義的理解情況：通過學(xué)生的課堂討論和課后作業(yè)的反饋，了解學(xué)生對(duì)深層含義的理解情況。

經(jīng)過反思，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)：

在教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地理解課文所傳達(dá)的深層含義；

在教學(xué)方法方面，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新和實(shí)踐，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略；

在教學(xué)效果的評(píng)估方面，還需要進(jìn)一步完善評(píng)估機(jī)制和方法，確保評(píng)估結(jié)果更加客觀、公正和有效。

本文小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，它通過小馬、老馬和松鼠的對(duì)話，以及小馬過河的情節(jié)，生動(dòng)地呈現(xiàn)了“遇到問題要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐”的道理。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但是寓意深刻，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及語言表達(dá)能力都有著重要的價(jià)值。

知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握基本的生字、生詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，提高他們的語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得遇到問題要自己動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解小馬過河的過程，以及在這個(gè)過程中小馬所遇到的困難和解決方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的深層含義，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和勇于實(shí)踐的精神。

教法：采用多媒體教學(xué)，通過播放動(dòng)畫、圖片等手段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，采用提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極參與到課堂活動(dòng)中來，通過觀察、分析、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高自己的分析能力和語言表達(dá)能力。

導(dǎo)入新課：通過播放一段小馬過河的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)生字、生詞：出示本課的生字、生詞，讓學(xué)生通過朗讀和組詞的方式，掌握基本的字詞知識(shí)。

閱讀理解：通過播放課文錄音，讓學(xué)生聽讀課文，然后分小組進(jìn)行討論，理解課文中的重點(diǎn)語句和段落。

分析問題：針對(duì)課文中的重點(diǎn)問題，進(jìn)行提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究。例如，可以提問：“小馬在過河的過程中遇到了哪些困難？他是如何解決這些困難的？”或者“故事中的深層含義是什么？我們可以從中得到哪些啟示？”等問題。

拓展延伸：讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述小馬過河的故事，或者發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編自己的故事。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

課堂小結(jié)：對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和勇于實(shí)踐的精神的重要性。

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用自己的語言復(fù)述小馬過河的故事，或者寫一篇讀后感想。

理解課文內(nèi)容，懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐。

拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于觀察的習(xí)慣。

通過教學(xué)，使學(xué)生理解小馬過河這個(gè)故事的意思及蘊(yùn)含的道理。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于觀察的習(xí)慣。

教師出示一條小河的圖片，提問：同學(xué)們，你們看到這條小河會(huì)想到什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《小馬過河》。

教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音和句子的停頓。

思考：小馬在過河時(shí)遇到了哪些問題？它是怎么解決的？

學(xué)生分組討論，交流自己的看法。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生齊讀課文第三段，教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬的心情變化及動(dòng)作描寫。

學(xué)生表演小馬過河的情景，體驗(yàn)小馬的心情變化。

教師出示小馬過河的圖片，讓學(xué)生觀察小馬的動(dòng)作和神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)小馬的心情。

學(xué)生齊讀課文第四段，教師指導(dǎo)理解小馬過河后的心情和動(dòng)作描寫。

學(xué)生再次表演小馬過河的情景，體驗(yàn)小馬過河后的心情。

教師總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘊(yùn)含的道理：做任何事情都要多觀察、多動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐。

教師出示一些與生活有關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察并思考：這些圖片中的人物在做什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會(huì)有什么后果？

學(xué)生分組討論，交流自己的看法。教師巡視指導(dǎo)。

背誦課文。

本文小馬過河》是一篇童話故事，寫的是一匹小馬在草原上迷路了，他不知道小河的深淺，不知道自己能否過去。在牛伯伯和松鼠的幫助下，小馬最終鼓起勇氣自己趟過了河。故事以簡(jiǎn)潔的語言，形象地描繪了一匹馬過河的情形。讀完這個(gè)故事，給人以啟發(fā)：我們無論做任何事情都要自己動(dòng)腦筋思考，我們只有這樣，才能克服困難，取得成功。

認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫其中的“深、淺、夠、意、思”5個(gè)生字。

課時(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解故事的大意；仔細(xì)觀察畫面，看懂圖意，聽懂故事；初步懂得“做事不要光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋試一試”的道理。教學(xué)過程：

啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過童話嗎？誰能說童話是什么？（童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象和幻想，用適合兒童口吻的語言，來反映生活，表現(xiàn)題材。）你們讀過哪些童話？誰能說童話的特點(diǎn)是什么？（童話的特點(diǎn)就是通過豐富的想象和幻想來寫的，語言適合兒童口吻。）今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文《小馬過河》就是一篇童話故事。（板書課題《小馬過河》）齊讀課題。通過預(yù)習(xí)你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？誰能用簡(jiǎn)單的話概括一下？（小馬要過河，不知道能不能過去，牛伯伯告訴它能夠過去，松鼠告訴它過去不了，小馬猶豫很久終于自己趟過去了。）教師歸納并板書：小馬過河的事。牛伯伯和松鼠的話是小馬過河的？導(dǎo)言：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是讀懂這個(gè)故事，并學(xué)習(xí)其中的生字詞。那么你們能用什么方法學(xué)習(xí)呢？（讀書；圈點(diǎn)勾畫；質(zhì)疑；討論等）下面我們就來根據(jù)同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

各自輕聲試讀課文。要求讀通順，讀正確。圈點(diǎn)勾畫生字詞；標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；并標(biāo)出序號(hào)；想一想每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容。（學(xué)生按要求自讀課文并完成上述要求。）

檢查自讀情況。（以小組為單位開火車輪讀生字詞并組詞。）糾正字音并練讀。練習(xí)讀成語。（按順序齊讀、指名讀。）強(qiáng)調(diào)多音字“著”的讀音及用法。（組詞）學(xué)生互相正音。練讀課文。（分自然段指名朗讀正音并練習(xí)讀通順。）思考：這個(gè)故事講的是一件什么事？講了哪個(gè)人或動(dòng)物的事？（小馬過河的事；牛伯伯和松鼠告訴小馬的話；小馬自己趟過去的事。）這個(gè)故事想告訴我們什么？（自己動(dòng)腦筋想辦法才能解決問題。）板書：自己想辦法解決問題。

再讀課文，理清層次。（先分小組討論；再以小組為單位進(jìn)行全班交流。）這個(gè)故事可分幾段？每段講的是什么內(nèi)容？（第一段（1—2自然段）：寫小馬來到河邊正為過河犯難；第二段（3—5）：寫老牛和小松鼠都給小馬出了主意；第三段（6—7）：寫小馬聽了他們的話以后就趟過了河。）根據(jù)學(xué)生的回答板書并歸納各段內(nèi)容。（板書：犯難；出主意；趟過。）根據(jù)這個(gè)板書讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。（可指名復(fù)述；可同桌互相復(fù)述。

理解課文內(nèi)容，懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋，勇于嘗試。

理解課文內(nèi)容，懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋，勇于嘗試。

同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（誰過河？為什么要過河？怎么過河？）

用課件顯示《小馬過河》的課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊思考老師剛才提出的問題。

同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中生字新詞，通過查字典、上下文理解。

檢查自讀效果。（請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，糾正字音，分析字形。）

學(xué)生分段朗讀課文后，說說本文主要寫了件什么事？（小馬要過河，開始是老牛說水淺，后來松鼠說水深，最后小馬自己趟過去，發(fā)現(xiàn)水不深不淺剛好能過去。）

根據(jù)剛才同學(xué)們所答，請(qǐng)同學(xué)用上“首先……接著……然后……最后……”說一說小馬過河的經(jīng)過。

同學(xué)們想一想，小馬過河后，它懂得了一個(gè)什么道理？

請(qǐng)同學(xué)朗讀課文最后一段話，體會(huì)小馬此刻的心情。讀后回答：小馬心情怎樣？（高興）應(yīng)怎樣讀？（讀出重音）

學(xué)生互相質(zhì)疑解答。（較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生解答，較難的句子教師點(diǎn)撥）重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下幾個(gè)句子：a.松鼠為什么不讓小馬到深水里去？b.老牛告訴小馬的話錯(cuò)了嗎？為什么老牛和松鼠對(duì)水深水淺的認(rèn)識(shí)不同？c.小馬最后自己趟過去時(shí)怎么想？你從哪里可以看出來？通過討論使學(xué)生明確：同樣一條河，老牛和松鼠對(duì)水的深淺認(rèn)識(shí)不同是因?yàn)楦髯陨眢w條件不同，老牛身體高而松鼠身體小。小馬過河后發(fā)現(xiàn)老牛和松鼠對(duì)水的深淺的認(rèn)識(shí)都不對(duì)，它們只是從自身?xiàng)l件出發(fā)來考慮問題。因此不能盲目聽從別人的話，凡事都應(yīng)該自己去試一試、想一想。從而進(jìn)一步理解故事寓意：做事不要光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，還要親自去試一試。

有感情地朗讀全文。（學(xué)生自由練讀，再指名讀。）復(fù)述故事：教師播放多媒體動(dòng)畫（小馬趟水過河），請(qǐng)同學(xué)根據(jù)動(dòng)畫復(fù)述故事。要求：（1）用上課文中的重點(diǎn)詞句。（2）要有適當(dāng)?shù)恼Z氣和表情。（3）復(fù)述要完整。布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。把故事講給別人聽一聽。

從前，有一匹小馬，它想要過河，但是它不知道河水有多深，于是它去問河邊的鴨子。

鴨子回答：“不深，不深。我的腳掌就能輕松地站在河里?！?/p>

小馬聽了，心想：“那我也應(yīng)該能輕松地過河。”

于是，小馬決定嘗試過河。它大步走進(jìn)河里，但是河水比它想象的要深得多。當(dāng)它走到河中央時(shí)，它發(fā)現(xiàn)自己陷入了河里，無法前進(jìn)也無法后退。

小馬開始驚慌失措，不知道該怎么辦。就在這時(shí)，一只大象看到了小馬的困境，走過來問：“你需要幫助嗎？”

小馬回答：“是的，我需要幫助。我不知道該怎么過河?！?/p>

大象說：“讓我?guī)湍?。你可以站在我的背上，這樣你就能輕松地過河了。”

于是，大象把小馬拉出河里，小馬終于安全地走到了河的另一邊。

小馬非常感激大象的幫助，它想：“以后我要更加小心，不再輕易相信別人的話。”

這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候我們不能只聽別人的意見，要根據(jù)自己的實(shí)際情況做出正確的判斷。我們也要學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)尋求他人的幫助。

本文小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，它通過小馬過河的經(jīng)歷，生動(dòng)地揭示了“水的深淺不在于身高，而在于勇氣”這一生活哲理。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言富有童趣，是孩子們喜聞樂見的一種體裁。課文雖短，但哲理卻深，特別是課文的第五幅插圖，留給了孩子們極大的想象空間。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過閱讀理解故事內(nèi)容并不