高職院校實施導師制的問題與對策

高職院校實施導師制的問題與對策

隨著我國高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，更好地培養(yǎng)高雅學生健康的心理狀態(tài)，提高高年級學生專業(yè)素質和科研能力，增強高年級學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校實施導師制,通過導師深入細致的指導和引導,可以充分發(fā)揮導師在教書育人中的作用,提升高職學生的專業(yè)認識和學習興趣,激發(fā)高職學生的學習動力,培養(yǎng)高職學生的科研和創(chuàng)新能力,促進高職學生的全面發(fā)展。一、高等職業(yè)教育體系的實施存在一些問題(一)教育效果不佳導師制的根本目的是指導和幫助學生培養(yǎng)學習、科研、創(chuàng)新和做人做事的能力,促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育理念支配下,盡管部分高職院校已經開始實施導師制,但導師在觀念上仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法,在指導高職學生的過程中重“傳授”輕“啟發(fā)”,重“說教”輕“引導”,重“管理”輕“服務”,不注重培養(yǎng)高職學生的學習興趣、實踐能力、創(chuàng)新精神和自主意識,教育效果不佳,導致高職學生學習茫然,缺乏主動性、自覺性和創(chuàng)造性,不利于高職學生綜合素質的提高和全面可持續(xù)發(fā)展。(二)師資比例失衡近年來,包括高職院校在內的高校招生規(guī)模迅速擴大,學生數(shù)量急劇增加,導致高職院校師生比嚴重失衡。而且,高職院校的教師不僅要承擔繁重的教學任務,還要從事科研和對外服務等多項工作,這使得因為師生比例失衡而造成的困境更加窘迫,教育教學質量明顯下降。這樣,高職學生人數(shù)多,教師工作量大,直接影響了高職院校導師制實施的效果。(三)輔導員和導師工作分工不清,影響了高職學生教育和管理的效率我國高職院校學生教育管理的傳統(tǒng)模式是輔導員和班主任制度相結合。但是,高職院校實施導師制以后,由于沒有明確輔導員和導師的工作職責,導致兩者之間部分工作劃分模糊,不僅導師對自身的工作職責認識不清,而且高職學生的日常教育和管理工作中也開始出現(xiàn)拖沓和扯皮現(xiàn)象,影響了高職學生教育和管理的效率,不能夠有效實現(xiàn)導師制建立的初衷。(四)缺乏有效的導師制績效評價載體科學的導師績效評價體系是導師制有效運轉的機制保障,也是充分發(fā)揮導師工作積極性的載體。當前,由于高職院校缺乏科學的導師制績效評價體系,導致導師工作積極性不高。而且,部分高職院校教師擔任導師后所開展的工作并沒有被計入工作量,致使導師業(yè)績得不到認可,影響了導師工作的熱情。二、高等職業(yè)教育機構建設是有效的(一)建立導師制工作機制,強化導師工作高職院校實施和有效推行導師制,必須得到領導的高度重視,并通過建章立制,增強廣大教師和學生對導師制的認同感。為此,高職院校要建立導師制工作《章程》,嚴肅導師工作制度,充分調動導師工作的積極性,同時要建立導師制工作領導小組,定期分析和研究導師制實施過程中出現(xiàn)的新情況和新問題,堅持以人為本,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化和形象好的大學生為根本目標,并緊密結合高職教育的特點和實際情況,采取及時有效的措施解決出現(xiàn)的問題,以最大限度地發(fā)揮導師在育人中的作用。(二)導師要具有良好的教育性導師制有效運行的一個基本前提是導師要具備較強的敬業(yè)精神、職業(yè)道德以及較高的理論水平和實踐能力。加強導師自身建設,要重點發(fā)展以下幾個方面:一是人格魅力方面。導師要具有高尚的人格,靠人格魅力吸引高職學生。二是創(chuàng)造力方面。導師要具備較強的創(chuàng)造力,積極主持創(chuàng)新項目,通過組織高職學生參與創(chuàng)新工程和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動,培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力。三是輻射力方面。導師在高職學生中要有較高的威信,要依靠自身卓越的才能輻射和帶動所指導高職學生在思想、知識、技能和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。四是育人能力方面。導師要具有新形勢下高職學生教育、服務和管理的基本能力,學會了解學生、熱愛學生、關心學生和服務學生的基本技巧,切實提升指導高職學生的工作實效。(三)明確負責任的職責，提高負責任的任務執(zhí)行能力高職院校導師在教書育人的過程中,要體現(xiàn)“教”和“育”,突出“引”和“導”。其主要職責是:1.學習目標:明確的學習目標高職學生學習基礎的差異較大,而且由于受調劑專業(yè)等多種因素的影響,相當數(shù)量的高職學生對專業(yè)學習不感興趣,致使高職學生學習缺乏動力,沒有明確的學習目標,從而產生曠課、厭學等不良現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象,導師要準確把握高職學生的心態(tài),充分了解高職學生的情況和特點,從入學第一天起,就要認真抓好高職學生的專業(yè)教育工作,特別是要通過生動形象的講解,轉變高職學生學習的不良情緒,使高職學生充分了解專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展前景,對專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展充滿信心,從而培養(yǎng)高職學生的專業(yè)學習興趣,提升其專業(yè)學習動力,實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的根本轉變。2.注重與高職學生的交流和合作高職學生的思想意識薄弱,由于從小受家庭環(huán)境、教育背景等多方面因素的影響,高職學生理想信念不高,部分高職學生集體意識、誠信意識、挫折意識和團隊精神不強。同時,高職學生由于缺乏明確的學習和發(fā)展目標,得過且過的心理較為嚴重。因此,導師要注重與高職學生交流、談心,深入了解高職學生的興趣、愛好和特點,幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于高職學生在思想、心理、心態(tài)等方面存在的問題,導師要深刻剖析問題產生的原因,并通過深入細致的疏導,幫助高職學生轉變心態(tài)、塑造健康的心理。3.做職高生高職學生對人生職業(yè)發(fā)展缺少思考,方向和目標不明確,角色定位不清晰,因此,高職院校的導師要通過職業(yè)指導,幫助高職學生了解所學專業(yè)以及將來要進入的產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)及其發(fā)展前景,了解行業(yè)崗位、職位的需求,提高高職學生的職業(yè)情感、職業(yè)素質和職業(yè)道德,做高職學生的職業(yè)引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃人和人生導師,幫助高職學生明確發(fā)展目標,合理規(guī)劃好人生。同時,導師要認真做好高職學生的就業(yè)指導工作,幫助高職學生掌握求職應聘的基本技巧,注重培養(yǎng)高職學生參與社會工作所需要的素質和能力,提升其就業(yè)的核心競爭力。4.增強高職學生創(chuàng)業(yè)意識,提升職業(yè)技能針對高職教育的特色,高職院校導師要充分發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢,重視高職學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),并通過組織創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專題講座和組織高職學生參與各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動,增強高職學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)和提升高職學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時,要鼓勵和引導高職學生積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情。5.提高高職學生對科學研究的認識導師要抓好畢業(yè)生的畢業(yè)設計工作,指導高職學生掌握調查研究的基本技能和方法,使高職學生通過參與、體驗畢業(yè)設計過程,提高其對科學研究的認識,具備從事調查研究的基本素質和基本技能,并在實踐調研中積累經驗、豐富知識、擴大視野,不斷提升科學研究水平。(四)建立健全董事任命和管理制度，規(guī)范董事任命和管理程序1.導師任命手續(xù),要根據(jù)情況核相結合導師聘任工作要堅持教師個人申請、專業(yè)推薦和學院審核相結合的原則。高職院校要在全面考查師生綜合情況的基礎上,由學校主管副院長代表學校實施導師聘任手續(xù),為導師頒發(fā)聘書。導師聘任期一般為三年,可連聘連任。2.構建導師指導和專業(yè)思政隊伍,強化導師和輔導員的工作職責高職院校各二級學院層面,導師由主管副院長統(tǒng)一領導;學校各系層面,由系領導和專業(yè)主任對導師進行具體指導。高職院校要按照導師所指導學生的人數(shù)給予導師相應的崗位津貼。同時,高職院校要科學地核算導師的工作量,可以以課時的形式計入教師的年度考核。導師指導高職學生要堅持“一導到底”的原則,即從高職學生入學的專業(yè)認知教育到畢業(yè)前的就業(yè)指導、論文指導和畢業(yè)設計,導師一導到底。在對高職學生進行教育管理的過程中,導師和輔導員要堅持分工負責和協(xié)調配合的原則。輔導員主要負責高職學生的思想教育、行政管理等行政性事務,包括高職學生報到注冊、班級建設、支部建設、組織班會、社會實踐等相關工作;導師主要負責高職學生的專業(yè)指導和職業(yè)導航等,包括專業(yè)教育、組織高職學生參加各類技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動等。(五)建立和完善董事評估和獎懲機制，提高董事工作的效率1.導師制考核工作組織公平、公正、公開的導師考核和獎懲機制,是導師制有效運轉的基石。高職院校在建立導師考核體系時,要重點考慮導師在德、能、勤、績等方面的表現(xiàn)。量化考核時,要科學確定多元評價主體,實行自我評價、學生評價、導師互評和督察組評價相結合,以保證考核結果的準確性與公正性?？己斯ぷ髅磕杲M織一次,由二級學院專門成立的導師制考核工作領導小組負責實施,以保障考核工作的順利開展。考核體系由七部分構成:一是導師所指導高職學生參與創(chuàng)新工程立項的情況;二是導師所指導高職學生參加征文、演講、辯論等比賽的獲獎情況;三是導師所指導高職學生參加專業(yè)技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等獲獎情況;四是導師所指導高職學生的就業(yè)情況;五是高職學生對導師的評價;六是導師所指導高職學生的思想和行為表現(xiàn)狀況;七是導師的工作態(tài)度、質量和效果。2.建立完善導師激勵機制高職院校要在考核的基礎上,建立導師獎勵基金,對年度考核優(yōu)秀的導師進行獎勵。高職院校要每年評選優(yōu)秀導師,并予以公開表彰。對考核不合格的導師,要深入調查問題產生的原因,通過談話和培訓等方式,不斷提高導師的工作水平和能力,并跟蹤檢查其工作轉變情況,切實保障導師制的實際效果。對于問題嚴重者,要取消導師資格。(六)教師培訓的實施和選拔措施1.教師培訓系統(tǒng)的實施導師制的實施程