核心素養(yǎng)環(huán)境下的農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展分析

核心素養(yǎng)環(huán)境下的農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展分析體育是學(xué)生素質(zhì)教育深入發(fā)展的重要窗口，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，學(xué)生的成長與進步離不開教師的教育，因此體育教師的專業(yè)素養(yǎng)能力成為了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要前提。根據(jù)國家相關(guān)部門的統(tǒng)計，目前全國中小學(xué)的留守兒童人數(shù)已經(jīng)多達2000余萬人，面對如此龐大的受教育群體，我們必須要深入的調(diào)查研究農(nóng)村教師，尤其是被邊緣化的體育教師，認真解決當(dāng)前農(nóng)村體育教師存在的問題與不足，促進農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。一、核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)理念是教育部2014年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出重要教育理念，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心教養(yǎng)理念的提出是我國教育改革的重大發(fā)展，為我們的教育方針提出了具體可行的方案，有效的連接了教學(xué)理念和教學(xué)實踐的聯(lián)系，從深層次回答了我們的教育“立什么德、樹什么人”的根本教育問題，促進我國教育體制的改革和發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)的原則，一是堅持科學(xué)性，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是盲目的，而是有計劃有條理的科學(xué)過程，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育原則，科學(xué)的制定每一階段的核心素養(yǎng)目標(biāo)；二是要注重時代性，核心素養(yǎng)目標(biāo)的確定要與時俱進，充分的展示時代的需求和要求，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才；三是要突出民族性，愛國教育理念和中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)要時刻貫穿教育的始末，突出國家認同感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。二、農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀農(nóng)村體育教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平息息相關(guān)，是關(guān)系學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。但是由于經(jīng)濟條件的客觀因素及體育學(xué)科邊緣化的主觀原因，目前農(nóng)村的體育教師的專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著很多的問題與不足，下面我們就具體分析一下關(guān)于農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀問題：（一）農(nóng)村的體育教師占整個體育教師隊伍的絕大多數(shù)比例，他們大多數(shù)都是生活在農(nóng)村的條件下，具有著艱苦樸素、吃苦耐勞、無私奉獻等等的良好品格，這些品格是他們的良好能力，更體現(xiàn)了他們的擔(dān)當(dāng)精神。比如寧德市的某小學(xué)的一位農(nóng)村體育教師，他不僅在材料場地等硬件設(shè)施極度缺乏的困難下積極的完成教學(xué)任務(wù)，更是在學(xué)校經(jīng)濟困難的時候，無私的將學(xué)校的獎勵金捐獻給了失孤孩子，鼓勵他繼續(xù)完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，追求自身的更好的發(fā)展。還有黑龍江省扎龍學(xué)校的師生們，他們在臨時搭建的活動板房的教學(xué)環(huán)境下，通過共同的努力和奮斗依然成為了我國校園足球的特色學(xué)校，這一壯舉令人不可思議，卻又真實存在。這些都是農(nóng)村體育教師良好品格的重要體現(xiàn)。（二）雖然農(nóng)村體育教師具有著良好的品格素養(yǎng)，這些對于學(xué)生的教育都起到積極的作用，但是由于條件的限制，我們不可否認的是他們的專業(yè)素養(yǎng)還存在很多大的問題：1.教學(xué)能力有限。有一大部分的農(nóng)村體育教師并非專業(yè)科班出身，他們大多數(shù)都是其他的代課老師兼任，這些代課老師缺乏系統(tǒng)性、全面性的體育教學(xué)能力和教學(xué)專業(yè)，在實踐教學(xué)的過程中，無法完成專業(yè)體育知識的教授，使得農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量達不到標(biāo)準要求。比如示范教學(xué)中，有觀察法指導(dǎo)的示范教學(xué)就比無指導(dǎo)的示范教學(xué)有著明顯的區(qū)別。2.組織能力欠缺。組織能力是做好體育教學(xué)工作的關(guān)鍵，組織包括課堂組織、課外活動等等多個方面，組織能力是體現(xiàn)農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，但是目前農(nóng)村的體育教師在這個方面還存在著不足。由于受到現(xiàn)實條件的影響，農(nóng)村的體育教師在體育活動的組織上效果不大理想，一是缺少活動的場地，大多數(shù)的農(nóng)村體育場地并不是專門化的場地，多是臨時使用的泥地，這種活動場地對于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響；二是缺少活動器材，體育活動器材的缺少是農(nóng)村體育教學(xué)的一個突出問題。3.研究能力不足。農(nóng)村教師研究能力不足是影響體育教學(xué)發(fā)展的一項重要因素，研究不僅僅是對課程內(nèi)容的研究，也包括教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生的接受能力等等方面的研究，這些具體的實例研究能夠更讓老師更好的把握教學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量，但是目前農(nóng)村的體育教師，他們由于受到專業(yè)能力及外部條件的影響，他們大多數(shù)不具備甚至是無法完成對教學(xué)的研究，只是按照既定的教學(xué)思路去刻板的完成教學(xué)任務(wù)，這大大的降低了教學(xué)的質(zhì)量。三、核心素養(yǎng)下農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向和途徑在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，提高農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)勢在必行，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村體育教師存在的問題和不足，我們有針對性的提出以下幾條發(fā)展措施：（一）注重農(nóng)村體育教師的專業(yè)能力發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)對學(xué)生的品格和能力提出了具體的要求，這就要求教師必須具備能夠滿足學(xué)生發(fā)展的專業(yè)能力。因此在教學(xué)的過程中，農(nóng)村的體育教師要根據(jù)自我學(xué)校的實際情況，通過構(gòu)建教研平臺或是聘請名師講座等方式來提升自己的專業(yè)能力，創(chuàng)新本校的體育教學(xué)模式，尋找特色體育教學(xué)內(nèi)容。（二）注重農(nóng)村體育教師團隊的建設(shè)。個人的發(fā)展離不開團隊的支持，在農(nóng)村體育教學(xué)的過程中，我們不僅要注重培養(yǎng)教師個人的專業(yè)素養(yǎng)，更要注重整個團隊的發(fā)展，學(xué)?？梢酝ㄟ^競聘的模式選擇一位有責(zé)任心的教師任體育組長，再由組長確定學(xué)校的團隊口號和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，通過教師的共同努力完成教學(xué)任務(wù)。（三）注重農(nóng)村體育學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)。學(xué)校要加強對每一位體育教師培養(yǎng)和發(fā)展，充分的挖掘每一位教師的長處和優(yōu)勢，形成團隊的合力，從而實現(xiàn)體育教學(xué)素養(yǎng)的利益最大化。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要立足于教研組，讓每一位老師充分的感受到自己在團隊中的位置，增強責(zé)任感，從而大大的提高農(nóng)村體育學(xué)科的整體素養(yǎng)水平。有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師要積極主動的帶領(lǐng)年輕教師，構(gòu)建高水平的教師隊伍，促進教師的共同發(fā)展。（四）注重農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，離不開基礎(chǔ)條件的支持，我們應(yīng)該注重加強農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強對場地、器材等材料的建設(shè)和購買，提供資金等硬件的支持，這樣才能為農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好的物質(zhì)條件，同時也可以為學(xué)生的體育活動學(xué)習(xí)提供更好地環(huán)境，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)語：在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)問題成為了研究的重點和問題的關(guān)