八年級語文教案課后反思(九篇)_第1頁
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文檔簡介

第頁共頁八年級語文教案課后反思(九篇)八年級語文教案課后反思篇一1、學(xué)生方面存在的問題。①學(xué)生根底差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,發(fā)音不準(zhǔn),一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比擬重視根底知識的教學(xué)?,F(xiàn)階段,生字拼音教學(xué)仍然是必須的,它不僅表達(dá)的書面表達(dá)上,還表如今口頭交流中,語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),這方面顯得重要,假如單單是為了考試而教學(xué),那么語文教學(xué)會走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等),學(xué)生不懂,老師也要適當(dāng)講解。②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)才能較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以進(jìn)步詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終進(jìn)步口頭、文字表達(dá)才能。③學(xué)生的閱讀才能差,閱讀只停留在外表,沒有深化考慮下去,閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,沒有深化地考慮文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的才能,閱讀速度比擬慢,往往消耗很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,只有速度進(jìn)步了,學(xué)習(xí)效率就明顯進(jìn)步,在閱讀速度的根底上做到快、準(zhǔn)、狠,這樣才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)校效率,不然學(xué)生的根底仍然原有階段,絲毫沒感到自己在進(jìn)步,讀過了哪些書?獲得了哪些效果?因此,在語文教學(xué)中,我不僅注重課內(nèi)的文章,更重視課外閱讀的才能,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、在教材方面:①教材中有的課文難度太大,八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,老師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,老師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計(jì)得粗淺些,盡量與學(xué)生的生活理論、知識根底相貼近,以利于學(xué)生的理解。②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,老師也要靈敏處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以老師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美妙的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文老師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,它注重培養(yǎng)人的根底知識,培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)才能,我在教學(xué)中當(dāng)會重視根底教育,挖掘?qū)W生的潛力,到達(dá)共同學(xué)____同進(jìn)步的目的。八年級語文教案課后反思篇二《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,寓意是非常深化的,但是一個(gè)二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料,指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。一、讀準(zhǔn)讀好課文“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它就應(yīng)成為課堂的主題活動,在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)展各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助必須的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:提醒課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出必須的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會考慮問題,指名讀,男女分主角讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現(xiàn)。二、想象是理解和朗讀之間的橋梁課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比方:你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?假如你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)歷,并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所進(jìn)步。三、語言文字積累也很重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、厭惡、孤單、嘲笑”等詞語重點(diǎn)理解,他們更能深化感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,寫一寫,記一記這樣會對他們今后的寫作打好根底。八年級語文教案課后反思篇三《____廣場》是一篇寫景狀物的文章,講首都北京的____廣場寬闊美麗,是出名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內(nèi)容中,使學(xué)生從課文以____廣場的介紹與描繪中,知道中外出名的____廣場上都有什么,從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪,激本文運(yùn)用了大量的成語和四字詞組,使文章有形有色,如:紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時(shí)還進(jìn)展了對偶的運(yùn)用:如“鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強(qiáng)烈。另外文中還有許多冷僻的名詞,如:金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀(jì)念碑等,并運(yùn)用了比喻和象征手法,讓我們感受到____廣場不僅壯觀,而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升,日益富強(qiáng),日益?zhèn)ゴ?,永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。教學(xué)中假如沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān),就很難領(lǐng)會廣場的壯觀,很難產(chǎn)生民族自豪感。所以,本課教學(xué)中,我特別注意咬文嚼字,首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句,然后,讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語,接著,運(yùn)用大量的畫面讓學(xué)生對____廣場景物有直觀地理解,借助形象理解語詞。“鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛”這一句,我讓學(xué)生回憶王勃的詩句,并學(xué)會在句中找對子,感受句子的節(jié)奏美,感受節(jié)日的喜慶與隆重。攻克了這些難點(diǎn),學(xué)生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗,莊嚴(yán)和遼闊,自豪之情溢于言表。發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。八年級語文教案課后反思篇四課前播放同學(xué)喜歡的《》的歌曲,給學(xué)生提供一個(gè)輕松的氣氛,給學(xué)生一種情境,后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進(jìn)展學(xué)習(xí),而不是一板一眼的,讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。二、給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生詳細(xì)地想故事情節(jié);最后在動筆之前再一次考慮,即打腹稿。學(xué)生通過反復(fù)考慮,選主人公,想大致情節(jié),才能編寫出完好的故事。三、讓學(xué)生大膽的想象我在教學(xué)時(shí),盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)。讓學(xué)生充分展示自我,互相鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情,讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。四、先說后寫,積極評價(jià)學(xué)生在有了寫作欲望時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)展口頭作文,把故事說出來。在說的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價(jià),補(bǔ)充。看誰說的好?人物間的關(guān)系是否說清楚了;內(nèi)容表達(dá)是否完好;想象是否合理……在交流中,逐步把話說好。學(xué)生會說了,寫自然不成問題。八年級語文教案課后反思篇五這篇課文是小學(xué)教材中并不多見的議論文類課文。目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類型的文章,大致理解什么是議論文,議論文的寫作方式,以及通過怎樣的方法來表達(dá)觀點(diǎn)。本文思路明晰,脈絡(luò)清楚,通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個(gè)觀點(diǎn)。“只有勤奮才能對社會、對人民做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)?!鄙线@節(jié)課前,我曾經(jīng)想過幾個(gè)不同的授課方式。按照課文順序一個(gè)自然段一個(gè)自然段的進(jìn)展,或者是提煉觀點(diǎn),隨后進(jìn)展內(nèi)容分析^p。最后根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我班的學(xué)生可以獨(dú)立找到中心觀點(diǎn),對課文也能做詳細(xì)的復(fù)述和表達(dá)自己的感受,我制定了如下的教學(xué)過程:一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先,把課題《說勤奮》的“勤”字獨(dú)立理解,再組“勤奮”一詞。通過近義詞的理解,可以掌握課題的“說”是“談一談,說一說”的意思。那么作者是怎么說,說了什么呢?學(xué)生很快把注意力集中起來,為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。二、自讀課文,初步探究課文中最能表達(dá)作者意思的一句話是什么?生很快畫出這句表達(dá)觀點(diǎn)的句子。把它和課文末端的句子并列討論。通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。只有一生勤奮,才能對社會、對人民做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。通過抓住【關(guān)鍵詞】:^p的方法,學(xué)生自己討論后的結(jié)果,知道設(shè)問句的作用,“只有”“一生”【關(guān)鍵詞】:^p的解讀。此環(huán)節(jié)中我沒有真正做到以生為本,自己提問顯得比擬繁多。三、精讀課文,合作探究課文中的兩個(gè)實(shí)例,司馬光和童第周的故事,我分別通過繼續(xù)抓住【關(guān)鍵詞】:^p和文中文的形式來講解。司馬光砸缸的故事學(xué)生非常熟悉,對司馬光也有了初步的認(rèn)識。那么,這是不是就是司馬光的全部呢?我引領(lǐng)著學(xué)生深化課文,邊讀邊畫出自己理解的重點(diǎn)詞,在讀中體會司馬光的勤奮。通過“小時(shí)候”“長大后”兩個(gè)時(shí)間段的事例得知,他一直堅(jiān)持,勤奮好學(xué),終于完成了歷史名著《資治通鑒》。童第周的事例使學(xué)生更深化理解童第周是怎么刻苦努力,使得本來根底很差的他可以獲得宏大的成功。這一段通過學(xué)生的看、讀、討論,對文本深化理解。并通過兩人的一樣之處和不同之處??傊?,這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性,懂得了教學(xué)不能急于求成,要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā),教給學(xué)生的不僅僅是教材本身,更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行,踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節(jié)課,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所悟。八年級語文教案課后反思篇六在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀理論中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀理論中與文本對話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,老師,文本之間的對話過程,讓學(xué)生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的根底上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)絡(luò)上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來.對于第三自然段的教學(xué),那么放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀考慮,小組內(nèi)生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花.這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們),你會怎樣改從而真切體會到我對這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美妙的關(guān)系.非??上У氖?我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:

一,沒有可以打破繁瑣的理性分析^p,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本外表的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)歷相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地會給我們帶來什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們,假如能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們,我也和(什么植物)一起,一起.那將會更有助于進(jìn)步學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀才能.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺.三,對文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢缺乏即是起點(diǎn),我會以這些缺乏為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長……八年級語文教案課后反思篇七孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比擬遙遠(yuǎn),要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會他的無私與偉大,關(guān)心____人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感知其優(yōu)秀,我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的,等待著去開發(fā),學(xué)生的智慧火花是靈動的,等待著去點(diǎn)燃。我用什么去開發(fā)、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色,近間隔親近文本,不僅要知其外表意義,更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn),從而很自然地襯托出人物的精神,并對文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了打破。個(gè)人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,深化淺出,高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家分享:一、解讀教材的深化淺出。1、讀厚教材。于永正曾說過:“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象,怎樣把教材讀厚,飽滿人物的內(nèi)涵呢?課前,我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進(jìn)展反復(fù)復(fù)原解讀,他的其他很多事例讓人感動,最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,也就深化起來,讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),我先以“小朋友們,你們讀懂了什么?”這一問題為引子,多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,(感謝、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等)。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問:聽了這些故事后,你認(rèn)為孔繁森為帶來了什么?(學(xué)生答復(fù)為:富裕、愛心、無私、奉獻(xiàn)等,理解得非常深化,到位。)師:是呀,這些美妙的東西帶給了藏胞們無限的希望,讓他們看到了“光明”,所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),對全文的難點(diǎn)進(jìn)展了有效地打破。文字力透紙背,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。2、讀薄教材,抓精要。把教材讀厚了只是我的感悟,如何讓學(xué)生感受得到呢,我又嘗試用合適孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,把教材讀薄,進(jìn)步課堂效率,激活學(xué)生思維。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,抓關(guān)鍵,由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。(2)對教材進(jìn)展重組。在品讀全文的根底上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”,在學(xué)生眼里是有著深化的內(nèi)涵的,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候,心里裝著的是敬仰和感動。(3)抓【關(guān)鍵詞】:^p,品味閱讀,抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神本質(zhì),這樣對于二年級的學(xué)生來說較易承受,學(xué)生品讀得也較為精彩。二、語文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。這節(jié)語文課我想充分表達(dá)這一點(diǎn)。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,但又樸樸實(shí)實(shí),可以模擬,可以借鑒,沒有故弄玄虛,不要花枝招展,有的只是對文本的個(gè)性感悟,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,去品味,去咀嚼,我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以【關(guān)鍵詞】:^p“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際回味體驗(yàn),填補(bǔ)課文空白,發(fā)揮想象,活化感動,由己及他,由表及里深化體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境,多角度地考慮“悄悄地”,形成一定的深度和廣度,對人物有全面地理解。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說,我只是自然地引導(dǎo),這樣學(xué)生離文本最近,最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中,我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,為學(xué)生的登臺亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺,學(xué)生的精彩來于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。三、著力表達(dá)“語文味”。本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,積累語言,因?yàn)槲抑缹⒄Z文的工具性夯實(shí)了,語文的人文性就跑不了了,語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提;多讀也是老師教好語文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境,動人心弦,感人肺腑。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深化,同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課,除了知識點(diǎn)的認(rèn)識,更需要激情,需要感染,需要情感的共鳴,需要“語文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會“煽情”的人,還需要可以準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),理解教材的同時(shí)理解學(xué)生,并在二者之間架設(shè)一座橋梁,使學(xué)生在激蕩的情感中,受到感染、熏陶和鼓勵(lì),使他們在高昂的情緒中,產(chǎn)生想象和頓悟,從而獲得最正確的教學(xué)效果。從開場以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語和評價(jià)語以及描繪性語言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情,讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”。此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資的開發(fā)和利用,多方面進(jìn)步學(xué)生的語文才能。在課堂教學(xué)資中,教材的地位是毋庸置疑的,對教材的一局部——課文插圖,我也進(jìn)展了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生:成為孤兒的孩子,他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,看到了什么?這樣有效利用插圖資,反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí),同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出:孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)心,一天天快樂安康的成長起來了,他們從不會想到,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。當(dāng)然,這節(jié)課也有感覺不到的地方,如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深化,要求是不是拔得過高了,還請專家評委們給予指正,謝謝!我們呼喚有活力的課堂,我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,更需要老師有“定力”,“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,在活力課堂的追求中走好每一步。八年級語文教案課后反思篇八今天,我執(zhí)教了二年級教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Un文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài)、對話,提醒了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深化的哲理?;貞浗裉斓恼n堂,我很欣慰,也很沖動。孩子們在和我相處的40分鐘里,我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué),再從“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求開展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:一、挖掘成功泉俗話說,“自信是成功的泉”,我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),如何挖掘這成功的泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題,想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,游戲形式雖然簡單,但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外,我還到達(dá)了一個(gè)目的,那就是在無意識中集中了學(xué)生的注意力,比直白地對學(xué)生說:“我們開場上課了,請同學(xué)們注意聽講,注意看書”相比,其效果是顯而易見的。

二、搭建朗讀平臺寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀那么是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式?;谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識,我在本課的教學(xué)過程中,非常重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué),幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,小羊竭力申辯的話。狼的話以粗而消沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀,這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活潑學(xué)生思維。三、拓展閱讀時(shí)空讀書可以使人明智,讀書可以使人明理閱讀是學(xué)好語文、進(jìn)步寫作的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認(rèn)識到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后,閱讀受到了更大的關(guān)注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求,我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當(dāng)場閱讀--對文本的一種補(bǔ)充與挖掘,有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè):1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,利于學(xué)消費(fèi)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點(diǎn),從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用,假如堅(jiān)持這樣做的話,我想學(xué)生的閱讀才能是會與日俱增的。八年級語文教案課后反思篇九4月30日,按照學(xué)校安排,我得上一節(jié)校內(nèi)公開課。我計(jì)算了自己的教學(xué)進(jìn)度,這一天,我該講《口技》。今年,學(xué)校要求所有的公開課都得采用“主體參與分組合作”的新形式上課。這種形式兼顧了東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的特點(diǎn)。本學(xué)期以來,我也已在班上做過一些嘗試。這節(jié)課,我也采用了這種形式。課上完后頗有些感觸。1.老師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。實(shí)行新課程改革以來,一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動權(quán)。新推出的各種教學(xué)形式也都在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我從20__年秋學(xué)期參與新課程改革以來,也一直在考慮這個(gè)問題。應(yīng)該說,這個(gè)問題是新課改中非常重要的一個(gè)理念。真正做到這一點(diǎn),學(xué)生才能才被動承受中解放出來,才會擁有自己的思想,創(chuàng)新才有根底。結(jié)合自己幾年來的考慮,聯(lián)絡(luò)《口技》這節(jié)課,我認(rèn)為,這個(gè)問題中最關(guān)鍵的是老師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任。學(xué)生受知識、經(jīng)歷等各種因素的限制,在很多方面會存在著缺乏,對很多問題的考慮不會全面。因此,我們在很多時(shí)候,不會也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究、解決問題。經(jīng)常會不放心地在課堂上喋喋不休;即使是讓學(xué)生去分組討論了,學(xué)生得到自己的答案了,我們?nèi)匀灰購?qiáng)調(diào)一番,或?qū)⒆约旱摹皹?biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次。長此以往,學(xué)生漸漸就會養(yǎng)成習(xí)慣:反正我考慮了,老師也不會采用我的,而且老師反正會給我答案,何必考慮呢?我的這節(jié)課,上課前給他們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),強(qiáng)調(diào)了上課的注意點(diǎn),把教參中的課文翻譯印發(fā)給了他們,對其它內(nèi)容未

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