文言文教學(xué)中如何做到少教多學(xué)

““少教多學(xué)”參評教研成果文言文教學(xué)中如何做到“少教多學(xué)”在以往的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師講，學(xué)生聽”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不明顯。新課標(biāo)實施以來，在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下便產(chǎn)生了。先學(xué)后教，就是把教學(xué)的重點放在學(xué)生的學(xué)上，只要學(xué)生能學(xué)會的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生去動手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。放手讓學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)，然后教師再根據(jù)課堂反饋情況，有的放矢點拔總結(jié)，讓語文課教學(xué)成為師生共享的過程，讓語文課堂實現(xiàn)多學(xué)少教的雙贏。對于文言文的教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，才做到了“少教多學(xué)”？我認(rèn)為，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生幾方面基本功。一、激發(fā)興趣俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以先學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》《孟子》中的一些小短文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病入膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。二、強化誦讀古人說：“書讀百遍，其義自見?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就道出了“讀書”的真諦。讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規(guī)律，就會進(jìn)入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。在文言文課堂教學(xué)活動中，教師可根據(jù)實際情況將教學(xué)形式進(jìn)行變動。讓學(xué)生加強自我閱讀，可以根據(jù)正讀——譯讀——品讀——理讀——背讀——移讀等層次進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以根據(jù)實際情況，將學(xué)生引導(dǎo)到譯讀或者品讀層次。讓學(xué)生發(fā)揮自己的空間，漸漸的從理讀到背讀再到移讀等最高層次，這就大大加強了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的能力。三、重視積累“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高？在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義等)的用法進(jìn)行歸類總結(jié)，逐漸使知識系統(tǒng)化，并融會貫通，舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學(xué)以致用。四、教會方法語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學(xué)生一字不漏地記下，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文與譯文的分離，其結(jié)果必然是事倍功半。文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。筆者認(rèn)為，最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言。要求學(xué)生看懂課下注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生增補、調(diào)配，達(dá)到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走：首先對照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，做出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，保留就可以了。此外，作為一名語文教師，必須要系統(tǒng)