導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)

PAGE1太谷“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”學(xué)習(xí)培訓(xùn)及授課心得實(shí)驗(yàn)小學(xué)高美玲導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，對(duì)我們來說，既是個(gè)新事物，又不是個(gè)新事物，說它不是個(gè)新事物，是因?yàn)榻鼉赡陙碓诳h教育局教研室的安排部署下，為了切實(shí)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，在寒暑假的培訓(xùn)中，我們已經(jīng)初步了解了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)這種提法，說它是個(gè)新事物，是因?yàn)槲覀儗?duì)它的認(rèn)識(shí)還停留在粗淺的表層認(rèn)識(shí)，缺乏深入細(xì)致的探討和研究，還存在不少認(rèn)識(shí)誤區(qū)和盲區(qū)。這次的太谷之行短暫而充實(shí)，讓我對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有了更清晰的認(rèn)識(shí)和明確的方向感，使我受益匪淺，感受頗深。感受一：課堂很樸實(shí)有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準(zhǔn)備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問，有導(dǎo)課、新授，有鞏固練習(xí)等，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標(biāo)，及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識(shí)。讓人備感親切自然，就好像走入自己的課堂一樣。聽了我的輔導(dǎo)老師王瑞以及其他幾位老師的課，覺得他們?cè)谡n堂運(yùn)用學(xué)案，做到了三講——講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；三不講——學(xué)生自己會(huì)的不講、通過討論會(huì)的不講、講了也不會(huì)的沒講。

感受二、導(dǎo)學(xué)案編寫在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法中至關(guān)重要導(dǎo)學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的。感受三、學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練與管理此次赴太谷之行，感受很深的還有一點(diǎn)就是學(xué)生的規(guī)范化管理，就拿課堂語言來說，無論是二人小組，還是四人大組及學(xué)生的個(gè)人發(fā)言，落落大方，通順條理，閃耀著思維火花的同時(shí)，流露著規(guī)范的要求，系統(tǒng)的訓(xùn)練和文明的風(fēng)范，讓人欽佩。在回來的教學(xué)實(shí)踐中，我想了很多，我覺得全面推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著力提高以下三個(gè)方面的能力：一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”教學(xué)，即題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障?？傊瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)法，要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。我上午執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)，力求體現(xiàn)自己以上教學(xué)理念及自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案模式的理解，根據(jù)本班學(xué)情扎扎實(shí)實(shí)搞好字詞的學(xué)習(xí)，梳理全文。這課主要講的是作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中,始終把握人生的方向,后來成長為一位著名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛。課文語言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以深切地感受愛、理解愛，并明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用,從而懂得做人的道理。整堂課除導(dǎo)課和結(jié)課外主要分為兩大板塊，一是結(jié)合預(yù)習(xí)，利用二人小組針對(duì)難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)交流反饋；二是整體感知板塊，由