初中英語(yǔ)閱讀欣賞課教學(xué)反思

初中英語(yǔ)閱讀欣賞課教學(xué)反思—設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是對(duì)初二學(xué)生講授5篇300左右單詞量的難度中等的短文。在仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真推敲揣摩后，我將五篇文章以朋友為主線串成一個(gè)整體。在講授過(guò)程中我感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)中只有從學(xué)生興趣入手，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)問(wèn)題，才能讓學(xué)生在課堂上積極思考，交流和合作，才能做到“為用而學(xué)在學(xué)中用學(xué)以致用”，真正使課堂活動(dòng)交際化。英語(yǔ)閱讀教學(xué)各種手段中，提問(wèn)是一種有效，必不可少的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提問(wèn)是一種學(xué)習(xí)策略，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言輸出，發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)；對(duì)教師來(lái)說(shuō),提問(wèn)是一種教學(xué)技能，它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場(chǎng)面的能力等等），又是教師觀念的體現(xiàn)。因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量.

本人就提問(wèn)的類型、提問(wèn)方式和解決方式作了回顧和記錄，反饋如下：表1.提問(wèn)的類型

問(wèn)題類型班級(jí)低層次問(wèn)題高層次問(wèn)題問(wèn)題總數(shù)回憶性問(wèn)

題理解性問(wèn)

題分析性問(wèn)

題綜合性問(wèn)

題評(píng)價(jià)性問(wèn)

題初二（16）3564321所占比例40%60%

回憶性問(wèn)題即利用所謂的事實(shí)性問(wèn)題（factsquestions）讓學(xué)生追憶所學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容。這類問(wèn)題主要用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否記住了。如本節(jié)課中設(shè)計(jì)的A篇WhatdidLeowanttobuy?B篇的填充題Finishthesentences:WhenLeohadaproblem,hismum________________

.WhenLeo______,hismumtoldhimajoketomakehimhappyagain.WhenLeolearnthowtorideabike,hismum___________________.C篇表格題Fillintheform.when

yearsago

yearslaterwhoHoward,

agirl

whereatthedoorofahouse

whatseriouslyill,anoperationpaidthebillhow

fulloftears,thankful

理解性問(wèn)題是指教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的程度所提出的問(wèn)題，如

A篇在了解文章大意后，讓學(xué)生利用尋讀法Readagaintofindfourwordstodescribethefather’sfeelings.這一問(wèn)題有承上啟下的作用。B篇?jiǎng)?chuàng)新地使用誦讀法ReadtwoimportantthingsLeo’smothertaughthim.在放松的氛圍中，體會(huì)母愛(ài)的偉大。C篇Guessthemeaningofthewords。猜測(cè)詞義，必須有理解文章大意的基礎(chǔ)。

分析性問(wèn)題則要求學(xué)生重新組織所提供的材料，找出根據(jù)，指出原因等。A篇在初讀和細(xì)讀后提出Whatdidthefathersaytohissonatlast?D篇Whatwillthefuturecarsbelike?這類提問(wèn)可以幫助學(xué)生概括、整理或系統(tǒng)化他們所學(xué)的知識(shí)。

綜合性提問(wèn)要求學(xué)生利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：導(dǎo)入部分Who/Whatdoyoulove?C篇Whatcanwelearnfromthepassage?

D篇Whataretheadvantagesofthefuturecars?回答該類問(wèn)題，邏輯推理的能力和想象力往往不可缺少。

評(píng)價(jià)性提問(wèn)顧名思義是讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，評(píng)判價(jià)值，提出原因。如A篇Canyouusesomewordstodescribefather’sfeelingsatthatmoment?

根據(jù)認(rèn)知水平，前兩者是低層次的提問(wèn)，而后三者是高層次的，因?yàn)樗鼈兺哂袉l(fā)性、拓展性，對(duì)學(xué)生的理解能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展起至關(guān)重要的作用,它們往往不具備唯一正確的答案，屬于開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)然，有時(shí)候問(wèn)題的類型是很難劃分的，只能根據(jù)其側(cè)重點(diǎn)或傾向性予以界定。我的提問(wèn)多是后兩者，這非常有利于學(xué)生思維、分析能力的提高。

表2.提問(wèn)方式

提問(wèn)方式班級(jí)集體回答自愿回答點(diǎn)名作答自問(wèn)自答回答次數(shù)初二（16）5712327

這里的回答包括多人回答同一問(wèn)題。課堂上，我注意到絕大多數(shù)學(xué)生在等待著老師的點(diǎn)名，只有在與他們生活實(shí)際相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題提出時(shí)，才表現(xiàn)得樂(lè)于回答。另外，我有意無(wú)意地會(huì)形成較為固定的提問(wèn)區(qū)域，學(xué)生并沒(méi)有得到均等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

表3.問(wèn)題的解答方式

解答方式年級(jí)直接確認(rèn)答案分析答案（開(kāi)放性問(wèn)題）稍作點(diǎn)評(píng)問(wèn)題總數(shù)初二134522

根據(jù)這堂課的觀察和記錄，結(jié)合平常實(shí)際,我認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)并不總是那么適時(shí)有效，普遍存在“五多五少”：（1）一問(wèn)一答多，多向問(wèn)答少。多向問(wèn)答包括教師提問(wèn)，學(xué)生集體回答、點(diǎn)名作答、按序作答等，或是學(xué)生提問(wèn)，教師回答或同學(xué)回答等；（2）中上學(xué)生回答多，下游學(xué)生回答少；（3）直接給答案多；分析過(guò)程少：（4）低層次問(wèn)題多，高層次問(wèn)題少；（5）問(wèn)答次數(shù)多，思考時(shí)間少。針對(duì)這種現(xiàn)象，最主要的對(duì)策是教師在授課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)中充分考慮提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式，設(shè)想學(xué)生的反應(yīng)、應(yīng)該給予的思考時(shí)間、應(yīng)該采用的解答和評(píng)價(jià)方式等，并有意增加高層次問(wèn)題，這樣才能做到“心中有數(shù)”，有效地提高課堂問(wèn)答活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

二．課堂提問(wèn)改進(jìn)措施

1．提問(wèn)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，難易適度。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，難易適度，過(guò)于淺顯的問(wèn)題，初二學(xué)生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上思維仍停留在低級(jí)、單一的水平。但難度過(guò)高的問(wèn)題則會(huì)讓學(xué)生舉步維艱，喪失閱讀的興趣。因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高。

本節(jié)課的導(dǎo)入，我是花了一番心思的。以韓﹑日﹑法三種語(yǔ)言的“我愛(ài)你”開(kāi)始，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的興趣。學(xué)生們都樂(lè)于大聲地跟讀。另一例：在設(shè)計(jì)PassageB的活動(dòng)Activity1:Finishthesentences.這也是反復(fù)考慮的。原本想直接由學(xué)生找出三處媽媽幫助Leo的事例，但如果那樣設(shè)計(jì)的話，會(huì)讓學(xué)生一下無(wú)從下手。所以降低難度，設(shè)計(jì)成有梯度的填充式題型，學(xué)生在瀏覽文章后，95%的學(xué)生都能找到答案。

2．課堂提問(wèn)要注意深度和廣度。

我們面對(duì)的是市區(qū)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們對(duì)事物有一定的理解力，他們不愿做被動(dòng)的接受者，服從者和模仿者，而是力求成為主動(dòng)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。再者在同一問(wèn)題上，不同的學(xué)生往往有不同的視角和見(jiàn)解。因此具有一定深度的問(wèn)題往往能激勵(lì)學(xué)生積極思考，使其透過(guò)事物的表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探明事物之間的聯(lián)系，區(qū)別和因果關(guān)系，從而拓展他們的視野，提高他們對(duì)諸多事物的認(rèn)識(shí)能力。在教授D篇時(shí)，問(wèn)題Whatwillthefuturecarsbelike?一提出，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種開(kāi)放性的提問(wèn)完全激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，他們的回答既包含了課文提供的信息，又有自己的看法與見(jiàn)解，同時(shí)在回答過(guò)程中他們不拘泥于課本,用了更為豐富的語(yǔ)言形式?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的輸出量相當(dāng)于6個(gè)甚至更多的回憶性或理解性問(wèn)題的輸出量。

閱讀的最后階段要多提綜合性或評(píng)價(jià)性問(wèn)題，閱讀材料與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合使學(xué)生熱情高漲，思潮澎湃，可見(jiàn)，高層次的提問(wèn)不僅能促進(jìn)學(xué)生目的語(yǔ)的輸出，還能引導(dǎo)學(xué)生的思維在問(wèn)題的坡度上步步提高。

3．提問(wèn)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提問(wèn)既要因課堂教學(xué)流程的變化而變化，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別，又要向45分鐘要效率，以提高學(xué)生閱讀能力和思維能力為主要任務(wù)。因此，教師的提問(wèn)忌偏、忌全、忌濫，要“匠心獨(dú)運(yùn)”，抓住主要線索或主要特征提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，從一個(gè)問(wèn)題引到另一個(gè)問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，從而在有限的時(shí)間里達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。以C篇為例，這是一篇較難的記敘文。為了使學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)，我以幾張相關(guān)圖片開(kāi)始引入。在學(xué)生快速閱讀完一遍之后，再次展示圖片，同時(shí)提出兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：Yearsago,whohelped

Howard?Yearslater,whatwaswrongwiththewoman?接下來(lái)，讓同桌共同協(xié)助完成表格，使學(xué)生在一種互助輕松的環(huán)境中完成語(yǔ)言輸出。然后進(jìn)入分析理解環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找出文章中感悟最深的語(yǔ)句。最后，到了綜合評(píng)價(jià)部分：Whatcanwelearnfromthepassage?

4．提高提問(wèn)的技巧

從這節(jié)課的提問(wèn)方式上看還略顯單調(diào)且面不廣。我應(yīng)在課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。有時(shí)可采取連鎖提問(wèn)法，就是先提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Next

one,

next

one

…”地輪下去，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)差生聽(tīng)說(shuō)能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。但對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，可將問(wèn)題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師大膽的提問(wèn)方式至今記憶猶新。她

讓學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，由教師回答，或其他學(xué)生回答。根據(jù)問(wèn)題及回答的質(zhì)量給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)（細(xì)節(jié)題給一分，理解題兩分，主觀題三分）這種方式比起傳統(tǒng)的教師問(wèn)學(xué)生答更能激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”我想今后完全可以采用這一大膽的做法。

課堂提問(wèn)是維系課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的紐帶，它是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。要把握好這門(mén)藝術(shù)教師還要深入鉆研教材，了解課文。還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因人施問(wèn)，提問(wèn)要形式多樣，處理及時(shí)（包括問(wèn)題的解答及對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等），這樣才能大面積激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。附：原文AAmancamehomefromworklate,tired,tofindhis5-year-oldson,Leo,waitingforhimatthedoor.“Daddy,howmuchmoneydoyoumakeanhour?”“Ifyoumustknow,Imake$20anhour,”“Oh,”Leoanswered,withhisheaddown.Hethoughtforamoment,lookedupandsaid,“Daddy,couldyoulendme$10?”Thefatherwasfurious(狂怒的),“Ifyouaskedforthemoneytobuyatoyorsomeotherrubbish,thengostraighttoyourroomandthinkaboutwhyyouarebeingsoselfish(自私的)!”Leoquietlywenttohisroomandclosedthedoor.Afteraboutanhour,hisfatherbecamecalmandstartedtothink,“Maybehereallyneedstobuysomethingandhedidn’treallyaskformoneyveryoften.”SohewenttoLeo’sroom.“Sorry!MaybeIwastoohardonyoujustnow.Here’s$10.”“Oh,thankyou,Daddy!”Leosaidhappily.Then,hetookoutsomemoney.WhenhisfatherfoundthatLeoalreadyhadsomemoney,hegotangryagain.“You’vealreadyhadsomemoney,whydoyouwantmore?”hisfathershoutedangrily.“BecauseIdidn’thaveenough,butnowIdo.”Leoanswered,“Daddy,Ihave$20now.CanIbuyonehourofyourtime?Pleasecomehomeearlytomorrow.Iwouldliketohavedinnerwithyou.”BDearMumIamsendingyouthiscardtosayIloveyou.EveryonesendscardstotheirmumonMother’sDay,butIwantthiscardtobespecial.I’mwritingtotellyouwhatIthinkofyou.Youhavealwaysbeenmyfriend.EverytimeIhadaproblem,youfixeditforme.Youalsotoldmehowtofixproblemsmyself.Irememberwhenyoutaughtmehowtomakemyownbreakfast.Istilleatbreadwithjameverymorning.EverytimeIfeltsad,youtoldmeajoketomakemehappyagain.Idon’tknowwhereyoulearntsomanyjokes!Perhapsyourfathertoldyouthesejokes!Nowyouareteachingthemtome.Youmademelaugh,butyoualsotoldmethatImustfaceuptodifficultdecisionseverydayinmylife.Youhaveshownmehowtodosomanythings.Forexample,youtaughtmehowtorideabike.YouheldmeupwhileIlearntbecauseIkeptfallingoff.Youweretheretocatchmeandstopmefromhurtingmyself.Oneday,Iwillhaveadaughterorason.Iwanttoteachhimorhereverythingyoutaughtme.Iknowthatyouwillbetheretoteachyourgrandchildtoo.AllmyloveLeoCOneday,apoorboycalledHowardwastryingtopayhisschoolbysellingthingsdoortodoor.Hefoundthathehadnomoney.Hewassohungrythathedecidedtobegforamealatthenexthouse.Alovelyyoungladyopenedthedoor.Insteadofamealheaskedforadrinkofwater.Shethoughthelookedhungrysohebroughthimaglassofmilk.Hedrankitslowly,andthenasked:“HowmuchshouldIpayyou?”“Youneedn’tpaymeanything.”Sheanswered.“Motherhastaughtmenevertoaskpayforakindness.”Hesaid“ThenIthankyoufromthebottomofmyheart.”AsHowardleftthathouse,hefeltstrongerandtrusted(相信)theworld.Hetoldhimselfnottogiveup(放棄)easily.Yearslater,theyoungwomanwasseriouslyill.Thelocaldoctorscoulddonothingaboutit.SotheywenttoanothercitytoaskDr.HowardKellyforhelp.Henowwasveryfamous.Hearrivedatthehospitalsoonandrecognizedheratonce…Hedecidedtosaveherlife.Afterdays’hardwork,theoperationwasverysuccessful.Oneday,sheaskedhowmuchsheshouldpayfortheoperation.Thebillwassenttoherroom,shewasafraidtoopenitbecauseshewassurethatitwouldtaketherestofherlifetopayitoff.Whensheopenedthebill,shefoundthewordsonit:“Paidinfullwithaglassofmilk.”

(Signed)Dr.HowardKellyHereyeswerefulloftears.“Thankyou,God.Yourlovehaspassedthroughourheartsandhands.”DAkindoflittlecarsmaybeseeninthestreetsinthefuture.Peoplewilllikethiskindofsmallcarsbetterthanthebigones.Thecarisassmallasabikebutitcancarrytwopeopleinit.Everybodycandriveiteasily,justlikeridingabike.Evenchildrenandoldpeoplecandrivethemtoschoolsorparks.Ifeveryonedrivessuchcarsinthefuture,therewillbelesspollutionintheair.Therewillbemorespaceforallthecarsincities,andtherewillalsobemorespaceforpeopletowalkinthestreets.Thelittlecarsofthefuturewillcostlessmoneytobuyandtodrive.Theselittlecarscangoonly65kilometersanhour,sodrivingwillbesafer.Thecarsofthefuturewillbefineforgoingaroundthecity,buttheywillnotbeusefulforalongtrip.Thiskindofcarscansavealotofgas.Theywillgo450kilometers,andthentheyhavetostopformoregas.Theyarenicecars,aren’tthey?EMrHenryBrownHouseofCommons(下議院)LondonSW1AOAA