積的變化規(guī)律教學反思

安昌路小學課堂教學展示活動教學設計及反思教材小學四年級上課題積的變化規(guī)律課時上課教師上課時間組別教學目標知識與技能：使學生結合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律，并在此基礎上放手探討積的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和數(shù)學語言表達數(shù)學結論的能力。

過程與方法：在探索,歸納和變化規(guī)律的過程中,感受數(shù)學思考過程的條理性。情感態(tài)度與價值觀：體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程，進一步產生對數(shù)學的好奇心與興趣。教學重點積隨因數(shù)的變化規(guī)律。教學難點引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、應用規(guī)律。教學準備Ppt教學活動過程設計階段教師活動學生活動一、創(chuàng)設情景，提出問題。二．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、解決問題，拓展延伸。四、總結課堂，內化規(guī)律。學校開表彰會，需要一些文具盒作獎品，如果每個文具盒6元，買2個需要多少元錢？買20個，200個呢？根據(jù)學生回答，板書三個算式及結果。仔細觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？積的變化有沒有規(guī)律呢？是什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來研究這個問題。板書課題：積的變化規(guī)律。1、我引導孩子從上向下觀察：因數(shù)到因數(shù)，積到積有什么規(guī)律。我引導孩子再次從下向上觀察。2、大家都看出規(guī)律來了，那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來驗證一下。出示：8×50=40016×50=32×50=8×25=3、首先讓學生說規(guī)律，趁勢解釋說明“乘以幾=擴大幾倍，除以幾=縮小幾倍”，然后引導學生如何把兩條規(guī)律歸納成一條，得出積的變化規(guī)律。1、學生自己完成教材練習九1-4題。指明孩子自己說說如何得出結果的。2、相機引導進入拓展環(huán)節(jié)。(1)一個數(shù)乘以18積是270，如果這個數(shù)乘以54，積是（）。(2)36×10=360（36×2）×（10÷2）=（36÷2）×（10×5）=說說你是怎么想到結果的。這節(jié)課你學到了什么？學的高興嗎？6×2=12(元)6×20=120（元）6×200=1200（元）1、有一個因數(shù)都是6。2、一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)不同，積也不同。3、另一個因數(shù)變了，積也變了。4、我看到一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)越變越大，積也越變越大。小組交流，集體匯報。經過小組內交流，學生提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，積就乘以幾。兩組交換角色再次驗證，結果依然相同。兩個因數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）幾倍，積就擴大（或縮?。妆?。板書設計積的變化規(guī)律6×2=12(元)36×10=3606×20=120（元）（36×2）×（10÷2）=3606×200=1200（元）（36÷2）×（10×5）=900兩個因數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）幾倍，積就擴大（或縮?。妆?。課后反思

本節(jié)課的教學目標是讓學生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律。在教學中，學生在我的引導下，通過對算式的觀察，在小組里討論自己的發(fā)現(xiàn)，自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進行去學習，鼓勵學生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學生的分析推理能力，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強自信心?！疤剿饕?guī)律”是數(shù)與代數(shù)領域要教學的主要內容之一。本節(jié)課的教學目標是讓學生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律。在教學中我引導學生通過觀察、口算、計算、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律。學生在探索活動過程中興趣很高，交流得也很積極，但是讓學生總結出積的變化規(guī)律還是有些困難的。因而，我想到我們平時的課堂在學生的總結能力上還有待于教師進一步關注。讓學習成為學生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。另外，對于積的變化規(guī)律的運用，學生對于基礎的練習能夠運用自如，但是靈活度較高的練習卻有些困難。因此，教師在選擇練習時應該關注練習的廣度和新鮮度，讓學生見多識廣、靈活運用但也存在改進的地方：1、對中差生的指導不足。由于本課例的例題較為容易，大部分學生通過口算就直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用。在以后的教學中，特別對思維慢一些的學生，要加強對他們的引導，使他會更積極更有目標的去思考，增強學生的自信心，也提高了解題速度。2、對學生的評價應該帶有鼓勵性。這節(jié)課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考、探索、討論、發(fā)言，但是部分學生不敢舉手大膽的交流。在以后的課堂教學中多一點給學生鼓勵，多一點給學生信心，那么學生們就能暢所欲言了另外想說