五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式

五年級(jí)語(yǔ)文“自主導(dǎo)學(xué)，以讀促悟”閱讀教學(xué)課堂模式【模式的運(yùn)用說(shuō)明：該模式強(qiáng)調(diào)自主導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。】第一課時(shí)一、課前三分鐘口語(yǔ)交際。交流的內(nèi)容主要兩大部分：課外古詩(shī)背誦、讀外書交流。前一天老師布置好主題，晚上學(xué)生準(zhǔn)備。交流的形式主要分小組交流和班級(jí)集體交流相穿插。【小組交流的好處是參與的人多，人人可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，而集體交流的好處是便于教師指導(dǎo)，便于提高口語(yǔ)交際的水平】。導(dǎo)：二、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容因課文載體不同而不同，可以從課文的主題入手，可以從作者入手?！具@一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)?！孔x：三、初讀課文，整體感知根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示一、二、三的讀書要求，學(xué)生自主讀課文。例如：1．老人與海鷗導(dǎo)學(xué)提示：一、我會(huì)讀：朗讀課文3遍以上，做到正確流利：第一遍：試讀，不認(rèn)識(shí)的字查生字表、字典或請(qǐng)教老師、同學(xué)，讀完標(biāo)上自然段。第二遍：正確讀，圈畫生字詞、四字詞語(yǔ)、多音字并正確認(rèn)讀。第三遍：流利讀，了解課文主要內(nèi)容二、我會(huì)學(xué)：1、我能自己弄懂課文中出現(xiàn)的新詞：抑揚(yáng)頓挫：造句:2、我還弄懂了這些詞語(yǔ)：(1)(2)3、我不懂的詞語(yǔ)：：三、我會(huì)寫我練習(xí)了生字。我覺得這個(gè)生字很難寫：我想再練習(xí)兩遍： 四、我會(huì)悟1、我認(rèn)真默讀了課文的關(guān)鍵句段，找到了這些問題的答案：（1）課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分：一是二是（2）安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？在文中畫出了相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下了自己的體會(huì)。（3）我找到了文中對(duì)老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，并劃出文中的比喻句，并在旁邊寫下了自己的體會(huì)。2、我還讀懂了其他句子，并在書旁寫下了我的讀書感悟。3、我還有不懂的問題：五、拓展性閱讀要求：閱讀《傾聽鳥語(yǔ)》、《我的野生動(dòng)物朋友》、《南飛雁》、《我和小摩西的友誼》讀完了與同學(xué)、家人交流讀書收獲?！具@一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初讀時(shí)，要讓學(xué)生直接面對(duì)課文，進(jìn)入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊初步感知語(yǔ)言，傾聽、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、歸納、聽、說(shuō)、讀、寫、思、激趣導(dǎo)入在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點(diǎn)?！空f(shuō)：四、交流初讀，理解感知。檢查交流上一環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)情況，首先檢查讀書，然后交流詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。師生共同概括課文的主要內(nèi)容?！編熒餐涣髯詫W(xué)成果，可以起到檢查、指導(dǎo)及反饋復(fù)習(xí)的作用】寫：五、指導(dǎo)書寫本環(huán)節(jié)根據(jù)課文長(zhǎng)短，可以確定在本課時(shí)或者在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！疽罁?jù)課標(biāo)要求，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。每節(jié)課都安排一定的書寫時(shí)間，有利于學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣?！繙y(cè)：六、課堂小測(cè)：一般內(nèi)容就是檢查生字詞的讀、寫、義?！竞?jiǎn)單檢查學(xué)生的自學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率?！康诙n時(shí)一、課前三分鐘口語(yǔ)交際【同第一課時(shí)】悟：二、精讀體驗(yàn)品味語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師梳理學(xué)生提出的問題，抓住重點(diǎn)問題，以學(xué)習(xí)提示的形式引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。與所謂“串講”、“串問”截然不同的是，“導(dǎo)讀法”要求教師牢牢把握本課的教學(xué)目標(biāo)，整體地而不是肢解地，重點(diǎn)地而不是泛泛地指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀書中去領(lǐng)悟課文的思想和語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，進(jìn)行師與生、生與生的群體交流，在交流過程中使學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)大膽地說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過相互啟發(fā)、借鑒、補(bǔ)充和矯正，得出正確的結(jié)論?！皩?dǎo)讀法”強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分議論、發(fā)表和交流的機(jī)會(huì)，做到有讀有議，有啟發(fā)，有共鳴，有爭(zhēng)辯。所有結(jié)論的得出，都不是來(lái)自教師的灌輸，而是來(lái)自學(xué)生自己的思考。【這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語(yǔ)的品味，到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩?！孔h：三、美讀成誦掌握學(xué)法小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，背誦、摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，積累學(xué)生的語(yǔ)言，掌握作者的寫作手法，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有益處?！具@一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來(lái)，逐步內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的蘊(yùn)意】。展：四、延讀創(chuàng)新拓展運(yùn)用根據(jù)課文的主題或體裁進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?！具@一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，