飛吧,你飛吧!(教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)

基本信息課題飛吧，你飛吧！作者及工作單位

鄭雪嬌四里五中心學(xué)校六三學(xué)校教材分析1．《飛吧，你飛吧》選自教科版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元——渴望自由。課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到了家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也正是他短暫人生的典范之處。2．基于這一立足點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的中心話題：用心地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在故事中，小蘿卜頭都看到了什么?他又想到些什么?你是從課文中哪兒讀到的?可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系的營(yíng)造，為師生之間的對(duì)話向縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析“小六”的學(xué)生，他們的雖然知識(shí)含量少，但是天真、活潑，思維活躍，為此我設(shè)計(jì)很多圖片與視頻文件，激發(fā)孩子們沉睡的潛能。人們說，沒有愛的世界是死寂的，失去了生機(jī)與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠(chéng)與傾心。當(dāng)代學(xué)生，多是獨(dú)生子女，多自私自利，對(duì)周圍的人與世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次教學(xué)活動(dòng)，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會(huì)是一種幸福，這是因?yàn)橛兴麄兊膼邸√}卜頭，世界才變成美好的人間。六年級(jí)的學(xué)生，缺少獨(dú)立地思考問題并解決問題能力，所以小組合作尤為重要，組織學(xué)生們搜集的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。在學(xué)習(xí)課文的此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育是非常適當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解體會(huì)小蘿卜頭向往自由，爭(zhēng)取自由的美好情懷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小蘿卜頭向往自由的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的寫作背景，理解文中的重點(diǎn)語句，從而激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲。出示課件視頻二、文學(xué)常識(shí)：出示課件三、細(xì)讀課文理解揣測(cè)出示課件四、合作探究出示課件（一）體驗(yàn)細(xì)節(jié)、交流感悟出示課件（二）大家共同探討：出示課件（三）小組合作：出示課件五、談?dòng)兴@出示課件六、拓展升華，啟發(fā)教育出示課件六、作業(yè)一、談話導(dǎo)入二、質(zhì)疑：本文講了什么事（內(nèi)容）？文題中的“你”指的是誰？讓我們帶著問題來朗讀課文。

三、明確常識(shí)四、體驗(yàn)細(xì)節(jié)、交流感悟。

師生質(zhì)疑學(xué)習(xí)任務(wù)：1、小飛蟲是什么樣子的?在我們眼中，這只不過是一只普通的小蟲子，作者為什么把它描述的那么漂亮？2、小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想的，怎么做的，怎么說的？3、作者為什么要詳細(xì)的描寫小蘿卜頭放飛小飛蟲？4、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫小蘿卜頭這個(gè)人物形象的？讀一讀,畫一畫：議一議,說一說:5、小結(jié)1.回憶你的童年，和小蘿卜頭比一比童年，談?wù)勀阌惺裁锤惺?？又有什么打算?、如果你站在小蘿卜頭面前，你想對(duì)他說什么？生讀:能把這種向往與渴望讀出來生：“你”指的是小蟲。學(xué)生質(zhì)疑：1、小蘿卜頭是那么喜歡這只小飛蟲，可是為什么又把它放了呢？2、“小蘿卜頭若有所思地停住了手?！彼谙胧裁茨兀?、小蟲子飛走了，他為什么還那么高興呀？生可以暢所欲言生：

中國(guó)快快解放，獄友恢復(fù)自由，過上幸福的生活。

學(xué)生回答：

生：小蘿卜頭，我要帶你去美麗的大自然看看。生：我會(huì)帶你坐飛機(jī)去北京天安門，看看解放后的新中國(guó)。生：小蘿卜頭來我們學(xué)校上學(xué)吧，我會(huì)送你一條紅領(lǐng)巾。

本文的教學(xué)要特別注意語文人文性和工具性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生充分地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)，在朗讀與體會(huì)中接受革命教育，陶冶精神情操，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)思路。教學(xué)時(shí)要從整體入手，首先弄懂課文講述了一件什么事，然后重點(diǎn)體會(huì)小蘿卜頭在捉飛蟲和放飛蟲時(shí)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)體會(huì)理解，最后揣摩作者表達(dá)的方法。朗讀指導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為主要方式，要求讀出人物的感情板書設(shè)計(jì)飛吧，你飛吧！小蘿卜頭放飛小飛蟲，飛吧，你飛吧放飛小飛蟲，飛吧，你飛吧踮起腳發(fā)現(xiàn)并捉住一只小飛蟲渴望自由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生在活動(dòng)中自主探究、親身體驗(yàn)，知識(shí)和能力不斷得到增長(zhǎng)和加強(qiáng)?；顒?dòng)中，他們一定會(huì)有令人興奮的收獲，于是，成果交流便成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生兩個(gè)層面的交流：一是知識(shí)與技能層面的交流。二是情感態(tài)度、價(jià)值觀層面的交流。引導(dǎo)他們?cè)诮涣?、研討、評(píng)價(jià)的過程中，資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提升認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思“對(duì)話”意味著對(duì)話雙方敞開心扉，真誠(chéng)的傾聽和傾吐，是在相互接受與傾吐的過程中實(shí)現(xiàn)精神上的相遇相通。今天的的課堂上，我領(lǐng)悟到了對(duì)“對(duì)話”深層次的解讀。今天上的這節(jié)課，我自己感覺師生之間、學(xué)生與文本之間的對(duì)話是比較充分的。在第一課時(shí)讀通了課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。本來就想：文中的關(guān)鍵語句學(xué)生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們找到的感受深刻的句段正是文中的關(guān)鍵句子，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。更令我感到高興的是孩子們對(duì)文章內(nèi)涵的理解。當(dāng)談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時(shí)，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當(dāng)時(shí)他可能在想些什么？有兩個(gè)孩子談到小蘿卜頭喜愛動(dòng)物，所以想放了小飛蟲。我又問你們都同意這種想法嗎，施紀(jì)嬌同學(xué)立刻提出了不同的見解，“我覺得小蘿卜頭可能想到了自己，他可能在想：如果我關(guān)住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監(jiān)獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由?！蔽蚁?，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表