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小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材部編版口語交際圖書借閱公約教學(xué)目標(biāo):1.明確討論、制訂班級(jí)“圖書借閱公約”的目的和意義,養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)。2.通過討論制訂“圖書借閱公約”,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與發(fā)表意見的主動(dòng)性、積極性,同時(shí)培養(yǎng)良好的傾聽、表達(dá)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):明確制訂“圖書借閱公約”的目的和意義。教學(xué)難點(diǎn):能夠在參與討論“圖書借閱公約”的交流互動(dòng)過程中流暢地發(fā)表自己的意見。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;“圖書借閱公約”優(yōu)秀范例;關(guān)于珍愛圖書的名言警句教學(xué)過程:
一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入,引出話題1.課件播放兒組圖書館的壯觀畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀圖,并說說自己的觀圖感受(圖書真多、擺放得十分整齊、人們?cè)趫D書館借閱圖書看上去井然有序……),教師質(zhì)疑引入:作為一個(gè)管理優(yōu)良的圖書館,最重要的是管理好成千上萬本圖書,既能保證對(duì)熱愛閱讀的人開放,又能保證這些圖書盡量迸開損失。孩子們,要想做到這一點(diǎn),圖書館最重要的是要制定科學(xué)的圖書借閱公約(板書:圖書借閱公約),只有如此,前來借閱圖書的人才能夠按照要求借閱并愛護(hù)圖書(簡(jiǎn)單解釋“公約”:指公開討論達(dá)成一致的意見,并且所有人都同意遵守的一個(gè)規(guī)定性條例)。2.再次播放“班級(jí)圖書角”畫面,學(xué)生將這幅畫面與前面所見圖書館進(jìn)行對(duì)比,并說說自己的感受:生:我覺得我們班的圖書角亂糟糟的,看上去不美觀。師:老師也有這樣難受的感覺。生:我們班的圖書不知道為什么越來越破舊了,而且還很臟。師:大家有沒有想過是什么原因?qū)е碌哪??生:我覺得我平時(shí)不怎么懂得愛護(hù)圖書,閱讀的時(shí)候想折就折,想扔就扔。生:還有一些同學(xué)甚至看完后不歸還圖書,大家看,有不少圖書現(xiàn)在都無影無蹤了。師:孩子們,圖書也是咱們班的公共財(cái)物,作為班級(jí)的一分子,我們想不想為圖書角制訂一份“圖書借閱公約”呢?生:想!師:很高興你們都有這樣的愿望,這節(jié)課我們就來制訂一份科學(xué)合理的“圖書借閱公約”。二、審題明意,思考交流1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“提示”部分內(nèi)容,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看主要應(yīng)該從哪些方面人手制訂“圖書借閱公約”。畫出圖書管理所涉及到的內(nèi)容。2.學(xué)生交流自己的理解,課件適時(shí)聚焦“怎樣借闡圖書?怎樣愛護(hù)圖書?怎樣保證大家都能借到書?”引導(dǎo)學(xué)生明確討論的話題內(nèi)容(教師歸納板書:借閱方式如何愛護(hù)暢通借閱),同時(shí)也可以引導(dǎo)他們從其他方面進(jìn)行“公約”內(nèi)容補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容獨(dú)立思考,注意結(jié)合課前對(duì)“圖書借閱公約”的閱讀、了解,看看哪些意見可以運(yùn)用到自己的班級(jí)圖書管理中來,并試著回憶記錄下來。4.教師巡視了解學(xué)生自主思考的情況,適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),同時(shí)提醒他們一定要注意根據(jù)本班實(shí)際想出合理的圖書管理意見。三、互動(dòng)交流,形成“公約”1.談話激趣:孩子們,接下來我們要以小組為單位開展一次班級(jí)“圖書借閱公約”的設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng),看看哪個(gè)小組所討論、制訂的“公約”最有意義。2.小組間進(jìn)行討論交流:(1)出示交流“溫馨提示”:A.主動(dòng)發(fā)表意見;B.輪流說,一個(gè)人說完,另一個(gè)人再說。(2)小組交流,教師提醒每組選派一名書寫能力較強(qiáng)的同學(xué)作為記錄員,將同學(xué)們的意見進(jìn)行整理記錄,注意不要重復(fù)別人的意見。同時(shí)引導(dǎo)他們注意要根據(jù)板書上的內(nèi)容展開交流。(3)教師巡視了解組間交流情況,適時(shí)予以交流指導(dǎo)。3.開展班級(jí)“圖書借閱公約”評(píng)選活動(dòng):指名小組代表上臺(tái)朗讀本組的“圖書借閱公約”,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)他們主要從好在哪里、哪些地方不夠合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)選出“最佳公約”。。4.對(duì)比發(fā)現(xiàn)不足:課件出示優(yōu)秀的“圖書借閱公約”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照別人的“公約”思考自己的“最佳公約”還存在哪些問題,并試著進(jìn)行合理的修改、補(bǔ)充,教師提醒他們注意體現(xiàn)對(duì)愛護(hù)圖書的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)損毀圖書行為的懲罰措施等,同時(shí)注意明確圖書的借閱數(shù)量、歸還時(shí)間等方面的要求。5.師生共同交流、補(bǔ)充,教師適時(shí)對(duì)“最佳公約”進(jìn)行修改、補(bǔ)充,形成班級(jí)“圖書借閱公約”,并請(qǐng)班級(jí)朗讀水平較好的同學(xué)誦讀給所有同學(xué)聽。四、課堂小結(jié),深化認(rèn)知1.教師小結(jié):孩子們,看到你們親自參與制訂的“圖書借閱公約”,老師打心眼里為你們感到高興。
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