校本研修的三年規(guī)劃及校本研修長期規(guī)劃

建立以校為本研修制度努力提升教師專業(yè)水平--------XX學(xué)校校本研修三年規(guī)劃百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為適應(yīng)課程改革、教育創(chuàng)新的客觀要求，全面提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實際，研究制定X至X年度校本培訓(xùn)、校本研修規(guī)劃。一、現(xiàn)狀分析多年來我校切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，組織教師以科研為先導(dǎo)，學(xué)習(xí)教育理論，開展教學(xué)研究，深化教育改革，使教育教學(xué)質(zhì)量長期穩(wěn)定在較高的水平，也使教師的教學(xué)水平、科研能力不斷提高。地震過后，我校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、教育教學(xué)設(shè)施巳基本達(dá)到現(xiàn)代化水平，大多數(shù)教師巳基本掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。這為進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本研修提供了良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。但是，我們也必須清醒地看到，我校師資隊伍建設(shè)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：許多教師的理論素養(yǎng)還不高，教育教學(xué)觀念自我更新的能力不強(qiáng)；許多教師課程意識比較薄弱，課程開發(fā)和教學(xué)創(chuàng)新的能力不夠強(qiáng)；許多教師文化底蘊(yùn)不足，文科教師缺乏必要的科學(xué)素養(yǎng)，理科教師則人文素養(yǎng)不足，還有一些教師本學(xué)科專業(yè)知識功底不夠扎實；一部分教師信息意識不強(qiáng)、信息素養(yǎng)不高，不能自覺地、熟練地在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等等。因此，必須切實加強(qiáng)以校為本的師資培訓(xùn)和教學(xué)研究，通過扎實的校本培訓(xùn)、校本研修努力提高廣大教師的專業(yè)發(fā)展水平，努力培養(yǎng)一支觀念先進(jìn)、技術(shù)精湛、素質(zhì)過硬的骨干隊伍。二、指導(dǎo)思想校本培訓(xùn)是由中小學(xué)校長組織領(lǐng)導(dǎo)的、主要在教師任職學(xué)校展開的，和學(xué)校、教師實際緊密結(jié)合的一種教師繼續(xù)教育活動。校本研修是以校為本的教學(xué)研究的簡稱，它是指教師在教學(xué)過程中以教學(xué)問題為中心開展的研究活動。一般認(rèn)為，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研修的三種基本形式。校本培訓(xùn)、校本研修的主體是學(xué)校，是教師自身。校本培訓(xùn)、校本研修的目標(biāo)，是滿足教師個體的發(fā)展需求，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)水平的提高，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校整體的內(nèi)涵發(fā)展。校本培訓(xùn)、校本研修的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要來選擇，應(yīng)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中迫切需要解決的問題為出發(fā)點，努力體現(xiàn)針對性、實在性、實效性。我校的校本培訓(xùn)、校本研修工作，將認(rèn)真貫徹落實綿竹市校本培訓(xùn)工作意見，貫徹落實“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，貫徹落實我校“依法治校，科研興校，謀求學(xué)校持續(xù)發(fā)展后勁；面向未來，勇立潮頭，奠定學(xué)生最優(yōu)發(fā)展平臺”的辦學(xué)理念。通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本研修，創(chuàng)設(shè)教師之間互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)以人為本開展教學(xué)研究的濃郁氛圍，提高我校教師新課程的實施水平，使我校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的搖籃，而且成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)、超越自我的學(xué)習(xí)型組織。在開展校本培訓(xùn)、校本研修中，我校將堅持如下原則：──從新課程背景下教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求出發(fā)，確立具體的目標(biāo)和內(nèi)容，從而引導(dǎo)教師確立課程意識，從傳統(tǒng)的教材教法真正走向課程建設(shè)、課程開發(fā)。──將校本培訓(xùn)與校本研修結(jié)合起來。校本培訓(xùn)是在校本研修活動中進(jìn)行的。學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行培訓(xùn)。因此，校本培訓(xùn)與校本研修要整體規(guī)劃、整體實施。──將校本培訓(xùn)、校本研修與教育科研結(jié)合起來。以教育科研引領(lǐng)、支撐校本培訓(xùn)、校本研修，以校本研修為教育科研的主要形式，使教育科研與校本培訓(xùn)、校本研修雙向互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。──全員培訓(xùn)、全員參與與分類指導(dǎo)相結(jié)合。如，新上崗的教師，重點組織教材教法的培訓(xùn)和研究。對中、青年教師，按照不同級別的骨干教師或?qū)W科帶頭人的素質(zhì)要求進(jìn)行培養(yǎng)。對優(yōu)秀學(xué)者型教師，要求在教育科研、教學(xué)創(chuàng)新上有大的突破、大的創(chuàng)新，努力發(fā)展為名牌教師、品牌教師。三、基本目標(biāo)通過三年校本培訓(xùn)、校本研修的規(guī)劃及實施，力求達(dá)到如下目標(biāo)：1．形成具有本校特色的、切實可行的校本培訓(xùn)、校本研修的工作制度和方式方法。2．使廣大教師形成終身教育、終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣，構(gòu)建濃郁的校園文化氛圍，使我校真正成為學(xué)習(xí)型組織。3．使教師的專業(yè)素質(zhì)得到切實的提高。100%的中青年教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；25名教師成為校骨干教師、學(xué)科帶頭人；在市、縣組織的學(xué)科競賽中，爭取涌現(xiàn)出一定數(shù)量的、能體現(xiàn)課改精神的、質(zhì)量較高的公開課、評優(yōu)課、研究課；每學(xué)年，學(xué)校有20篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；學(xué)校形成在主課題統(tǒng)攝下的課題研究網(wǎng)絡(luò)，在重點項目上能取得顯著成果。四、主要內(nèi)容1．現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)與研究。當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論的通識培訓(xùn)與研究，包括課程改革理論、教育教學(xué)改革前沿理論、學(xué)校辦學(xué)理念、創(chuàng)建特色學(xué)校理念等等。2、新課程教材教法的培訓(xùn)與研究。主要是培訓(xùn)、研究各學(xué)科的教材及教法、新課程背景下的學(xué)科課堂教學(xué)模式、促使學(xué)生在知識和能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度都能得到發(fā)展的新的教學(xué)方法等等。3．科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培訓(xùn)與研究?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成主要五大要素：科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)。人文素養(yǎng)的主要內(nèi)涵是人文精神，人文精神是泛指人文科學(xué)所體現(xiàn)的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等等。通過科學(xué)知識、人文知識的培訓(xùn)，拓寬教師的知識視野，豐富教師的文化底蘊(yùn)，發(fā)展教師的教學(xué)智慧。4．課程開發(fā)的培訓(xùn)與研究。主要包括綜合實踐活動課程（重點是研究性學(xué)習(xí)）的理念、開發(fā)以及實施策略；校本課程的理念、開發(fā)以及實施策略；各學(xué)科課程資源開發(fā)的途徑和方法等等。5．學(xué)校德育工作方式方法的培訓(xùn)和研究。主要有班主任工作職責(zé)和工作藝術(shù)、學(xué)生良好思想品德、行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方法與藝術(shù)、學(xué)校德育工作常規(guī)管理、考核評價的途徑和方法等內(nèi)容。6．現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地拓寬了教育的時空界限，促進(jìn)了教育資源共享，教學(xué)研究合作交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，是校本培訓(xùn)、校本研修的重要組成部分。我校將按照如下步驟進(jìn)行：第一步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識。第二步，培訓(xùn)、研究現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用（如制作課件）。第三步，培訓(xùn)、研究“上網(wǎng)下載”技術(shù)。第四步，培訓(xùn)、研究網(wǎng)頁的制作。第五步，培訓(xùn)、研究現(xiàn)代教育技術(shù)如何與學(xué)科相整合，如何與開發(fā)課程資源相結(jié)合。幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息品質(zhì)的具體策略等。7．教育科研基本方法的培訓(xùn)和研究。結(jié)合課題研究，組織教師學(xué)習(xí)研究教育科研的基本方法，不斷提高教師的科研能力。五、途徑和方法教師個人自學(xué)、研究，教師集體研討，專業(yè)研究人員引領(lǐng)，是開展校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本培訓(xùn)、校本研修工作，并在活動形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。1．學(xué)校的常規(guī)教研活動。健全學(xué)校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展（我校將周二、下午第三、第四課定為學(xué)校教研活動時間，各教研組均有活動地點），并且做到責(zé)任到人，教研組、備課組均應(yīng)有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學(xué)設(shè)計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學(xué)過程中隨機(jī)發(fā)生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的方法或問題解決的辦法。特別是引導(dǎo)教師加強(qiáng)行動研究，針對自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進(jìn)行實施和評估。教研活動必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，教研活動要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“課堂提問藝術(shù)”專題研討，教研活動時專題安排學(xué)習(xí)“課堂提問”的理論和經(jīng)驗文章、觀摩“課堂提問”的教學(xué)錄像、研究本校教師“課堂提問”中存在的問題等等。2．組織開展多種形式的以校為單位的培訓(xùn)研究活動。一是專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。X年我校專題培訓(xùn)的主題是：新課程的基本理念；綜合實踐活動的操作策略研究。X年我校專題培訓(xùn)的主題是：在行動研究法中開展教育科研；X年我校專題培訓(xùn)的主題是教師如何成為課程資源的開發(fā)者。專題培訓(xùn)的師資主要是校行政人員及骨干教師、區(qū)市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家、兄弟學(xué)校學(xué)科帶頭人。二是多層次的學(xué)術(shù)研討活動。繼續(xù)開展學(xué)術(shù)論壇、課改沙龍等活動。繼續(xù)教育應(yīng)該是多形式的、多元化的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發(fā)。X年我校課改論壇的主題是“我心目中的好課”，X年我校課改論壇的主題是“我的教學(xué)故事”，X年我校課改論壇的主題是“我如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)”。三是開展業(yè)務(wù)考試。每學(xué)期期末對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)考試，檢測、評估教師在一學(xué)期里校本培訓(xùn)、校本研修的成效。3．開展教育科研活動。學(xué)校抓好主課題，各教研組根據(jù)學(xué)科教學(xué)實際設(shè)立子課題，形成在主課題《有效利用電子白板、提高課堂教學(xué)效率》統(tǒng)攝下的課題研究網(wǎng)絡(luò)，通過調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實施水平。4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓(xùn)和教研活動。組織、鼓勵、支持教師參加片級、區(qū)級、市級、省級乃至國家級的有關(guān)培訓(xùn)和教研活動，為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。培訓(xùn)回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神。5．激勵教師個人自學(xué)和研究。網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，鼓勵教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師的視野和思路。學(xué)習(xí)書本知識。在教師中倡導(dǎo)做個讀書人，做個文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)書本理論知識。要求教師每學(xué)期看一本教育理論書籍，作一本讀書筆記，寫一篇讀書心得，在學(xué)校不同類型、不同范圍的教研活動中作一次主講。引導(dǎo)教師結(jié)合讀書學(xué)習(xí)撰寫“我的教學(xué)故事”，將自己最感動、最成功的故事敘述出來，并進(jìn)行分析、反思。六、保障措施1、成立校本培訓(xùn)、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對校本培訓(xùn)、校本研修的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)。組長：副組長：組員：2、成立校本培訓(xùn)、校本研修工作小組。主要職責(zé)是了解教師教育教學(xué)實際水平；明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂校本培訓(xùn)規(guī)劃；落實校本培訓(xùn)與校本研修活動的具體計劃；評估教師參加校本培訓(xùn)與校本研修的態(tài)度和實際效果。組長：副組長：成員：3、建立校本培訓(xùn)、校本研修工作制度，落實工作責(zé)任。建立相應(yīng)的教研組、備課組、教師專業(yè)發(fā)展考核制度，并責(zé)任到人。每學(xué)期期末進(jìn)行評估，評選出校本培訓(xùn)、校本研修工作優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀個人。4、落實時間、空間、設(shè)施，為校本培訓(xùn)、校本研修創(chuàng)造必要的條件。5、加大資金投入，提供物質(zhì)保證。盡管學(xué)校辦學(xué)條件有限，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，但學(xué)校仍將撥出專項資金，為校本培訓(xùn)提供必要的經(jīng)濟(jì)支撐，用于購書、訂閱報刊雜志、鼓勵教師“走出去”、將專家“請進(jìn)來”、對在校本培訓(xùn)、校本研修工作取得成績的集體和個人給予獎勵，等等。學(xué)校校本研修長期規(guī)劃校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑，它關(guān)注的是教與學(xué)的過程，重視的是教師與學(xué)生共同成長的過程中作為人的發(fā)展所需發(fā)現(xiàn)并遵循的規(guī)律。當(dāng)前，學(xué)校文化正步入一個反思、變革、重構(gòu)的新階段。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，對于構(gòu)建合作的教師文化、交往的教學(xué)文化、互助的管理文化等學(xué)校文化都具有重要意義。同時教師的專業(yè)活動根植于校本，問題生成于校本，學(xué)習(xí)班實踐于校本，成果服務(wù)于校本，教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)實力的提升息息相關(guān)，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展取決于教師專業(yè)水平的不斷提高。為進(jìn)一步提高教師的基本素質(zhì)，讓教師自身學(xué)會不斷地進(jìn)行反思與研究，從解決教學(xué)實際問題入手，反思個人和學(xué)校的教學(xué)行為，結(jié)合自身發(fā)展，為達(dá)到增強(qiáng)對學(xué)校管理實務(wù)能力的目的，特制定本研修計劃．一、校本研修的主旨學(xué)校的生存和發(fā)展依賴于教師專業(yè)成長的能力和速度，具備可持續(xù)發(fā)展的能力和積極應(yīng)變、實時進(jìn)取、迅速跟進(jìn)的發(fā)展速度，是一所學(xué)校全面適應(yīng)新課程改革，提升綜合辦學(xué)實力的核心要素。學(xué)校應(yīng)該成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)，這是我校校本研修的核心價值與目標(biāo)。二、校本研修的理念1、潛能與現(xiàn)實每一位教師都具備成為名師的潛能。能動性、創(chuàng)造性與進(jìn)取心閃爍著人性的光輝，潛能是無限的，內(nèi)藏于每位教師的心中。關(guān)鍵在于如何將無限的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，如何培養(yǎng)、挖掘、外化這種潛能，使之成為可見、可聞、可觸的教學(xué)成果。校本研修是這一過程的橋梁和紐帶。每位教師都將是這一轉(zhuǎn)化過程中的種子，也必將是豐碩的果實。2、漸進(jìn)與突駕在這一轉(zhuǎn)化過程中必須遵循因人制宜的原則，把握量變與質(zhì)變的關(guān)系，以漸進(jìn)式的發(fā)展全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，我們堅信后來者居上的"突駕"學(xué)說，充分利用當(dāng)今各校實踐論證過的一切優(yōu)秀的教科研成果，縮短成長時間，加快成長速度，迅速適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展形勢，以校本研修為階梯，搶占制高點，實現(xiàn)新突破。3、可控與和諧校本研修是以教師的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)而構(gòu)建的專業(yè)化研修體系，以實現(xiàn)教師的職業(yè)理想和個人成長為出發(fā)點。因此，它必然是可控的，人本的，有著較強(qiáng)的計劃性和普適性，它必然是和諧的，是每位教師成長過程中不可或缺的東西。校本教研是學(xué)習(xí)化校園、和諧化校園的重要組成部分。三、校本研修的原則1、理論提升與能力強(qiáng)化相結(jié)合2、團(tuán)隊研修與自主研修相結(jié)合3、理想目標(biāo)與客觀實際相結(jié)合4、塑造共性與發(fā)展個性相結(jié)合理論提升是一個不斷積聚潛能的過程，是一個將知識不斷內(nèi)化、發(fā)酵、蒸餾的過程，這一過程的最高表現(xiàn)形式就是理論涵養(yǎng)與實踐能力的提高，這是一個由內(nèi)而外的過程。團(tuán)隊研修的主要內(nèi)容是掌握通識性知識，自主研修主要內(nèi)容是掌握個性化知識，從而實現(xiàn)教師知識的主體化和多元化，以此奠定教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中要不斷"內(nèi)省反觀"，不斷增強(qiáng)"元認(rèn)知"能力的培養(yǎng)，這是一個由外而內(nèi)的過程。理想是目的，客觀實際是動力，如何優(yōu)化校本教研的步驟和方法，如何充分調(diào)動廣大教師參與校本教研的積極性，如何使校本教研更具實效性和可操作性，我想這些問題的答案只有一個，那就是理論與實踐相結(jié)合，目的與任務(wù)相結(jié)合，壓力與動力相結(jié)合，這是一個由靜至動的過程。每個教師都有不同的風(fēng)格，正如世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)校開展校本研修，同樣需要尊重教師的個性，在校本研修的平臺上，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，張揚(yáng)教師的個性，凸顯教師的主體，錘煉教師的教育教學(xué)智能和技能，從而塑造團(tuán)隊共性，實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)的整體提升，這是一個由動至靜的過程。四、校本研修的方法策略1、問題法——對照研修問題的目標(biāo)任務(wù)，提出所要研究的幾方面問題，最終要達(dá)到什么效果，制度詳實可行的計劃。2、綜述法——廣泛收集各種與研修問題相關(guān)的信息，對所研問題的現(xiàn)狀和進(jìn)展進(jìn)行研究和綜述。3、調(diào)研法——通過座談會、論壇、沙龍等形式調(diào)查了解本校教師對所研問題的認(rèn)識和感受。4、行動法——設(shè)計問題研究的行動方案，在行動中推進(jìn)研究，在研究中改善行動五、行動鏈1、校長引導(dǎo)以校本研修為基礎(chǔ)，實現(xiàn)校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程、校本教材、校本教研的一體化建設(shè)，在這鏈?zhǔn)椒磻?yīng)過程中，校長的地位和作用尤顯突出。校長只有親自組織、參加到校本研修行動中來，才能從宏觀、微觀兩個層面對其進(jìn)行指導(dǎo)和把握。校長的高度重視、團(tuán)隊的集體努力、流程的規(guī)范化操作、嚴(yán)密的反饋評價機(jī)制是深化校本研修的四大保障力量。其中校長的積極引導(dǎo)和整體的規(guī)范化操控是推進(jìn)校本教研的重要力量。在此過程中，作為校本管理的一部分，校長的執(zhí)校能力、管理水平必將得到考驗和提升。2、研修管理：學(xué)校成立了由教研組長、教導(dǎo)主任、骨干教師組成的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每學(xué)年校本研修工作計劃的制定、實施與監(jiān)控、評估。結(jié)合學(xué)校實際，利用專題研學(xué)、組內(nèi)自學(xué)、教師論壇、學(xué)期末學(xué)習(xí)檢測等方式，每學(xué)期指定學(xué)習(xí)時間、地點、主講人、必修學(xué)習(xí)內(nèi)容和選學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及檢測方式。嘗試使用學(xué)分制，并將學(xué)習(xí)成績與學(xué)期先優(yōu)模評定掛鉤。3、課題研修：我們遵循"全員參與，重在鍛