圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用-以蘇州大學(xué)附屬中學(xué)為例的開(kāi)題報(bào)告

圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以蘇州大學(xué)附屬中學(xué)為例的開(kāi)題報(bào)告一、選題背景英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非?；A(chǔ)和重要的部分。在高中階段，英語(yǔ)閱讀不僅是重要的考試內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往注重讓學(xué)生背單詞和短語(yǔ)，閱讀速度卻緩慢、理解能力弱，使得閱讀教學(xué)效果尚不如人意?；诖?，圖式理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用被提出，成為研究熱點(diǎn)。本文以蘇州大學(xué)附屬中學(xué)為例，探討圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，其目的在于借助先進(jìn)教學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的效率和質(zhì)量，提出可行性建議。二、研究意義1.提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力。2.優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀習(xí)慣。3.拓展高中各階段英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣性，使教育工作實(shí)現(xiàn)高效化、信息可視化。三、文獻(xiàn)綜述1.圖式理論的概述圖式理論是在認(rèn)知心理學(xué)范圍得知名理論之一，其表明認(rèn)知是以圖式為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，圖式理論可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶、歸納和分析能力。2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力較弱，閱讀速度緩慢，對(duì)于長(zhǎng)難句和生詞的掌握不充分，導(dǎo)致閱讀效率和成果不高。學(xué)校通過(guò)采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的翻譯和概括就被視為了閱讀教學(xué)的全部，而忽略了圖式理論等先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念。四、研究方法本研究采用實(shí)證研究方法，主要通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的方式開(kāi)展。首先，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論，以圖式理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)具有操作性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)詞匯記憶與閱讀理解兩方面相結(jié)合，學(xué)習(xí)者評(píng)估與自我評(píng)價(jià)的多重教學(xué)路徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反向評(píng)價(jià)圖式理論在閱讀教學(xué)中的實(shí)用性和可行性。其次，遵循實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反饋意見(jiàn)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)圖式理論的接受度和參與意愿，以及對(duì)于閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)。五、預(yù)期結(jié)果通過(guò)圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，預(yù)期可以切實(shí)的提高高中生閱讀理解能力，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)方法有所改善，拓展英語(yǔ)教育工作的多樣性，提高英語(yǔ)教師的環(huán)境敏感性和教育管理經(jīng)驗(yàn)，以盡量達(dá)到系統(tǒng)化、信息化、教育工作的有效性。六、可能遇到的問(wèn)題及措施1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不可避免的存在不確定性解決措施：在實(shí)驗(yàn)前，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)分析程序進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，以避免數(shù)據(jù)記錄和分析過(guò)程中出現(xiàn)偏差。2.受試者數(shù)目可能存在問(wèn)題解決措施：在實(shí)驗(yàn)前考慮到樣本量和道德原則，在受試者使用回答問(wèn)題時(shí)，注意諸如樣本的相對(duì)顯著性等方面。七、參考文獻(xiàn)1.郝倩。圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。[D].山東：山東師范大