我國普通高校教師流動原因分析

我國普通高校教師流動原因分析

中華人民共和國的復(fù)興是在教育。教育的成功取決于教師。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步深入、完善,社會生活的市場化特征也會愈益明顯,教育當(dāng)然不可能獨立其外。作為教育中最重要的資源之一的教師,也必將按其價值規(guī)律進行合理配置,追求利益的最大化,配置最優(yōu)化。但不可否認(rèn),以前一些地方高校教師的無序流動,造成了該地區(qū)教師配置不平衡,使地區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展遭受嚴(yán)重?fù)p失。這種狀況不僅嚴(yán)重影響到高校自身的生存和發(fā)展的問題,而且是關(guān)系到高校是否能為國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人的大問題。一、人力資本中的核心素養(yǎng)高校教師與一般的勞動者不同,他們通常受過良好的教育和培訓(xùn),不僅擁有更多的人力資本,而且還有著更高層次的個人素養(yǎng)、自主意識和理想抱負(fù),他們希望自身能力得到更好的發(fā)揮,他們對成就、榮譽等有著更高的期望值,對物質(zhì)利益有著更高的要求。綜合起來看,我國普通高校教師流動的原因一般不外乎以下幾個方面。1.“動力因子”是職業(yè)教育的重要元素物質(zhì)資料基礎(chǔ)是人類生存發(fā)展的基本必需條件,也是教師流動的基本動力因子?，F(xiàn)實社會是市場社會,人們常常習(xí)慣于用經(jīng)濟待遇衡量一種職業(yè)的社會價值,將物質(zhì)條件的改善作為能力和本事的標(biāo)志。作為教師,自然不會例外。教師根據(jù)自身狀況,自會作出于己有利的選擇。2.注自己的人格教師,除了基本的物質(zhì)需求外,精神和自我實現(xiàn)的需要占有特別突出的位置。他們十分關(guān)注自己的前途和事業(yè),他們希望自己的人格能夠得到尊重,自己的知識和才能能夠得到充分發(fā)揮,自身的價值能夠得到充分實現(xiàn)。誰能滿足或者更好的滿足他們的需要,充分實現(xiàn)他們的價值,他們就會千方百計、想方設(shè)法流往那個單位,為自己尋求更高的發(fā)展空間。3.重點院校的辦學(xué)基礎(chǔ)和條件要好重點院校由國家重點扶持,每年投入大量的資金,進行基礎(chǔ)建設(shè),軟、硬件環(huán)境建設(shè),使得辦學(xué)條件好,工作條件優(yōu)越。重點院校辦學(xué)時間長,規(guī)模大,影響大,在社會中享有一定的地位。而非重點院校辦學(xué)時間短,規(guī)模小,社會地位低,國家投入少,基礎(chǔ)建設(shè)和軟、硬件建設(shè)相對落后,再加上近年來高校擴招,基建滯后,導(dǎo)致非重點院校辦學(xué)條件差,工作環(huán)境差。4.壓力的正面效應(yīng)和主導(dǎo)效應(yīng)隨著改革的逐步深化和市場機制的不斷強化,教師在工作中將會面臨越來越大的壓力,如果這種壓力完全處在一個人能承受的水平之內(nèi),那么,壓力主要體現(xiàn)為正面效應(yīng);反之,當(dāng)壓力超過一個人能夠承受的水平界限時,則負(fù)面效應(yīng)稱為主導(dǎo)效應(yīng)。故此,當(dāng)一個人感到工作中帶來的壓力不堪重負(fù)或產(chǎn)生不良效果時,就會尋求工作的調(diào)整或流動。5.社會經(jīng)濟環(huán)境雖然輸出地的人文環(huán)境可能不構(gòu)成教師流動的直接因素,但在一定程度上會催促并強化教師流動行為的發(fā)生,甚至有時會演變?yōu)榻處熈鲃拥奈ㄒ粍右?。?jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)或者是同一地區(qū)的省部屬和重點高校都擁有良好的人文氛圍,其文化設(shè)施和提供給個體的發(fā)展空間都大大優(yōu)于不發(fā)達(dá)地區(qū)或者地方和一般高校。為了尋求更好的發(fā)展空間,教師流動在所難免。二、調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu),穩(wěn)定骨干教師隊伍教師流動是絕對的,穩(wěn)定只是相對的。高等教育學(xué)研究指出,高校教師隊伍必須不斷調(diào)整,高校教師需要合理流動。高校應(yīng)積極造條件,改善管理,在流動中穩(wěn)定骨干教師。只有這樣,才能在激烈的競爭中處于優(yōu)勢。1.物質(zhì)待遇的提高并不是對教師的普遍的重視當(dāng)前,盡管教師的待遇得到了極大的改善,但是總的說來,教師的物質(zhì)待遇仍然偏低。政府要加大對教育的投入,學(xué)校也要采取各種手段切實提高教師的工資福利待遇,改善教師的生活,解決教師的住房問題,使教師的工作沒有后顧之憂。但是對教師的物質(zhì)待遇的提高并不是越高越好。一方面,教師除了基本的物質(zhì)需求外,精神和自我實現(xiàn)的需要占有特別突出的位置。他們十分關(guān)注自己的前途和事業(yè),他們希望自己的人格能夠得到尊重,自己的知識和才能能夠得到充分發(fā)揮,自身的價值能夠得到充分實現(xiàn)。另一方面,學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)也不一樣,不可能像企業(yè)一樣拿出太多的錢來提高教師的物質(zhì)待遇。因而學(xué)校要給予教師一定程度的薪酬,但沒有必要盲目地和社會上的其他行業(yè)的高薪待遇相攀比。在提高教師物質(zhì)待遇的同時,一定要處理好引進人才和工作單位原有人才之間的關(guān)系,堅持公平、公正的原則,要做到按勞取酬,合理分配,形成真正能調(diào)動教師積極性的公平合理的分配制度。2.營造良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)教師的創(chuàng)造能力的基本前提高校教師對“自尊和榮譽”需要十分關(guān)切,對“創(chuàng)造和成就”這一層次的自我實現(xiàn)的需要尤其強烈。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,當(dāng)某一層次需要得到滿足后,上一層次需求就會成為新的動機動力。教師的物質(zhì)需要得到滿足,而高一層次需要得不到滿足,便會失去激勵,失去新的動力。因此,需要營造學(xué)術(shù)自由、民主管理的良好氛圍等,以自豪感、責(zé)任感和使命感激勵教師。學(xué)校的重大決策要經(jīng)教師代表大會討論通過,使教師有機會參與學(xué)校的民主管理,有機會發(fā)表自己的見解。3.引入系統(tǒng)公正評估制度在我國高校教師資源配置中一直起支配作用的資源配置方式存在著嚴(yán)重的制度缺陷。其中一個重要的方面是沒有形成高校教師合理流動的運行機制。要盡快打破這種弊端,首先,全面真正地實行聘任制。實行聘任制是任用教師、管理教師的一種有效手段和形式,它有利于破除職務(wù)終身制和人才單位所有制,更好的調(diào)動廣大教師的積極性、創(chuàng)造性,為高校創(chuàng)造一個公平競爭、合理流動、良性循環(huán)的用人環(huán)境。其次,“非升即走”:全面系統(tǒng)公正評估?！胺巧醋摺笔俏鞣皆S多高校推行的一項制度,即教師在任職期間,經(jīng)評審不能晉升,到期只有離校另謀生路。這直接決定了教師的學(xué)術(shù)前途,激勵著他們展開競爭、追求卓越,同時,客觀上促進教師的流動和教師隊伍的新陳代謝。4.加大對現(xiàn)有人才的扶持力度,強化學(xué)校對學(xué)生的科研意識高校注重人才引進,但忽視了留住人才。在引進人才時,科研啟動費、住房、安家費等給予了優(yōu)厚的待遇。但對校內(nèi)的現(xiàn)有人才,即使他的學(xué)歷和成果都非常突出,卻得不到應(yīng)有的支持和鼓勵,因此高校應(yīng)加大對現(xiàn)有人才的扶持力度。增加軟、硬件建設(shè),特別是實驗儀器的投入,在滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)向科研型發(fā)展。為教師提供足夠的實驗空間和先進的實驗設(shè)備。鑒于財力的有限性,所以必須要集中投資、重點投資一大批科研設(shè)備以保證教師的需要。學(xué)校還應(yīng)主動出去,向各級科研立項審批部門進行公關(guān),掌握國內(nèi)外科學(xué)研究動向,各部門科學(xué)研究的主攻點,積極為本校尋找切入點,爭取更多的科研項目。改善過去等、靠、要的觀念。5.改善環(huán)境,關(guān)注內(nèi)部環(huán)境教師流動雖然主要是人們自身需求動機的驅(qū)使,但還有環(huán)境的吸引機制和排斥機制在起作用。所謂吸引機制,是外部環(huán)境能夠滿足教師某種需要而使教師產(chǎn)生向往的作用過程;所謂排斥機制,則是指所處環(huán)境不能滿足教師的需要而使教師產(chǎn)生厭棄的作用過程。如果一個教師所處環(huán)境的排斥機制的因素與他的需要相抵觸,或者是外部環(huán)境的吸引機制的因素與他的需要相適應(yīng),那么這個教師就會產(chǎn)生流動的動機,但最終造成教師外流,是內(nèi)部環(huán)境的排斥機制的因素造成了教師的外流。要想教師不外流,關(guān)鍵要有一個有利于教師成長和發(fā)展的良好環(huán)境。改善環(huán)境,一是要創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。一個單位創(chuàng)造心理環(huán)境的渦流中心是領(lǐng)導(dǎo)層,每一個擔(dān)負(fù)一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人都要自覺地協(xié)調(diào)好各方面的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人之間融洽和諧的心理氣氛,使我們的教師能夠始終在良好的心理環(huán)境中愉快地工作。二是要建造一個良好的工作環(huán)境。穩(wěn)定教師隊伍要特別注意創(chuàng)造一個學(xué)術(shù)空氣濃厚,個人專長可以充分發(fā)揮的工作環(huán)境。濃厚的學(xué)術(shù)空氣,是高校教師做學(xué)問的要求。發(fā)揮自身專長、施展自身才干并獲得一定成就,這是教師的根本追求。一個有利于教師發(fā)揮自己才干的學(xué)校對教師才具有吸引力。三是要提供一個良好的生活環(huán)境。積極主動做好教師的調(diào)動、安置工作。同時通過學(xué)校有關(guān)方面的通力配合,做好為教師申報科研成果、晉升職稱等服務(wù)保障工作。6.營造良好的校園文化環(huán)境,引導(dǎo)形成和諧團隊關(guān)系校園文化的創(chuàng)建過程,是師生共同參與形成獨特的育人氛圍的過程,是教師展示自我、奉獻自我的過程,是教師價值觀念形成的過程。校園精神讓教師的思維方式和行為與之融為一體,豐富多彩的文化活動讓教師激發(fā)出內(nèi)心的愛校情感,良好的文化環(huán)境對教師的行為起到了熏陶的作用。校園文化的建設(shè)對教師世界觀、價值觀、人生觀的形成起到了導(dǎo)向作用。在包容性的校園文化影響下,高校能不拘一格地吸引人才,容納不同教育、