勞動教育融入初中英語教學(xué)的對策探究 論文

勞動教育融入初中英語教學(xué)的對策探究摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，英語學(xué)科承擔(dān)著立德樹人和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的任務(wù)。為促進(jìn)將勞動教育有效融入到初中英語教學(xué)中，筆者結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際，從轉(zhuǎn)變教師觀念，挖掘英語教材資源，開展英語實(shí)踐活動，布置課后作業(yè)以及注重活動評價這幾個方面來闡述勞動教育融入初中英語教學(xué)的對策。關(guān)鍵詞：勞動教育，初中英語教學(xué)，對策探究勞動教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分。黨的十九大以來，強(qiáng)調(diào)把勞動素養(yǎng)和勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。[1]勞動教育在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面具有獨(dú)特的育人價值，而課堂教學(xué)是開展勞動教育的重要途徑，所以在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育至關(guān)重要。2020年中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出:除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。[2]英語課程既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，也肩負(fù)著為中華民族培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出：秉承在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。[3]但是目前仍有不少英語教師在思想上還不夠重視勞動教育，缺乏將勞動教育融入到英語教學(xué)中的意識；忽略初中英語教材中豐富的可利用、可開發(fā)的有關(guān)勞動教育的教育資源；在課堂教學(xué)過程中，對如何有效將勞動教育融入到英語教學(xué)中的對策不夠明確。筆者結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際，對如何將勞動教育有效融入到初中英語教學(xué)中提出以下對策探究。一、轉(zhuǎn)變教師觀念，重視在教學(xué)中滲透勞動教育勞動教育對一個人的發(fā)展極其重要，尤其對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。但是目前很多初中英語教師擔(dān)心學(xué)生參加勞動會影響學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，只注重英語知識和技能的傳授，而忽視對學(xué)生勞動教育的滲透，他們普遍認(rèn)為勞動教育是家長、班主任以及相關(guān)勞動學(xué)科教師的任務(wù)。教師應(yīng)該摒棄這種片面的、淺顯的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，要深刻領(lǐng)會到勞動教育與英語教學(xué)并不矛盾，勞動教育與英語教學(xué)是相輔相成的。勞動教育不僅能提高學(xué)生的勞動技能，促進(jìn)學(xué)生體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛的頑強(qiáng)毅力和愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，還能有助于學(xué)生在實(shí)踐活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識。例如Module4SeeingthedoctorUnit1Ihaven’tdonemuchexercisesinceIgotmycomputers.一課中，大多數(shù)英語教師只會關(guān)注本課的重點(diǎn)——現(xiàn)在完成時與since和for引導(dǎo)的時間狀語從句，而忽略了本課中包含的勞動教育素材——醫(yī)生的勞動價值與職業(yè)精神。在課堂上，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生的角色，體驗(yàn)醫(yī)生的日常工作，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的句式來表演對話，如“HowcanIhelpyou?Howlonghaveyoubeenlikethis?Letmetakeyourtemperature.That’stheproblem!”等。教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己就醫(yī)的經(jīng)歷，思考醫(yī)生還會詢問什么問題以及給出什么建議。通過角色表演，學(xué)生既增強(qiáng)了對主要句型的理解，提高了英語口頭表達(dá)能力,也拓展了思維，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。另外，學(xué)生也會受到啟發(fā)：醫(yī)生的工作雖是一種普通勞動，但也是非常辛苦和崇高的勞動。醫(yī)生救死扶傷，使人們重獲健康，并獲得了持續(xù)的勞動能力，其意義重大。作為英語教師，我們要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在教學(xué)中要注重素質(zhì)教育，將勞動教育貫穿在英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、深入挖掘初中英語教材中有關(guān)勞動教育的素材資源初中英語教材內(nèi)容豐富，與生活實(shí)踐密切相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的勞動教育資源。英語教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料，也是學(xué)生提高動手實(shí)踐能力，形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)的重要途徑。英語教師應(yīng)不斷挖掘并整合教材中有關(guān)勞動教育的“融合點(diǎn)”，建立英語教學(xué)和勞動教育之間的聯(lián)系。1.結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)勞動情境。走進(jìn)英語課文，結(jié)合課文中的勞動教育素材，創(chuàng)設(shè)勞動情境，讓學(xué)生對于勞動教育有更深的理解與感悟并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的辛苦與快樂，激發(fā)學(xué)生參與勞動的主動性和積極性，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。以Module10SpringFestival為例，本單元的主題是“人與社會”，話題是“節(jié)日、假日和慶?；顒印薄１締卧慕虒W(xué)旨在讓學(xué)生了解人們?yōu)榱藨c祝春節(jié)所做的準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)中國春節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣。Unit1AreyougettingreadyforSpringFestival?一課中，Lingling介紹了她們?nèi)覟榇汗?jié)的到來所做的各種準(zhǔn)備工作，主要包括一些家庭清潔工作、美食烹飪以及制作傳統(tǒng)工藝品——燈籠。教師可以在課堂上讓學(xué)生模擬課文場景，表演課本劇，參與節(jié)前勞動，將學(xué)生帶入到熱火朝天的勞動情境中，營造一種大家共同勞動、創(chuàng)造幸福生活的氛圍。這不僅能讓學(xué)生在真實(shí)語境中用英語進(jìn)行交流，提高英語表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都需要從事勞動，唯有辛勤勞動才能成就幸福人生。另外，學(xué)生對于勞動中遇到的困難，會積極應(yīng)對，勇于克服，這有助于培養(yǎng)他們不畏艱難、迎難而上的勞動精神。2.挖掘教材，引領(lǐng)學(xué)生感悟勞動。挖掘英語教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中參與勞動實(shí)踐，讓學(xué)生感悟和體認(rèn)勞動價值，珍惜勞動果實(shí)。例如Module6EatingtogetherUnit1Whenistheschool-leavers’party?這一課，文中提及到學(xué)生要為畢業(yè)生晚會準(zhǔn)備一些特色美食，教師應(yīng)抓住美食制作這一勞動契合點(diǎn)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，分組討論要制作的美食，并且搜索制作方法。在課堂上，教師還可以鼓勵學(xué)生展示自己制作美食的過程，嘗試用英語講解制作過程與技巧。對于不熟悉的詞匯，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用線上線下資源來查找。對于有些美食，學(xué)生無法在課堂上展示其制作過程，教師可以要求學(xué)生課下通過錄制視頻的方式展示并用英語進(jìn)行講解。教師還可以挖掘文本中隱藏的文化元素，激活學(xué)生的文化意識。例如制作粽子，教師可以讓學(xué)生思考以下問題：粽子代表的傳統(tǒng)文化有哪些？為什么現(xiàn)在有送粽子給畢業(yè)生的習(xí)俗？讓學(xué)生理解制作美食既是勞動，也是在發(fā)揚(yáng)我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立勞動自信和文化自信。教師挖掘這樣的文本，既能激發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)英語的渠道，促使學(xué)生積極使用英語交流，提高英語表達(dá)能力，極大地提高了他們的自信心與成就感，也推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。同時，學(xué)生也得到了手腦并用、知行合一的勞動體驗(yàn)，明白勞動果實(shí)來之不易，要珍惜勞動果實(shí)。三、注重開展英語實(shí)踐活動，提高勞動能力提高學(xué)生的勞動能力，我們不僅要重視在課堂教學(xué)中滲透勞動教育，還應(yīng)該開展形式多樣的實(shí)踐活動，增加學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與勞動實(shí)踐的機(jī)會，避免勞動教育變成簡單的勞動知識的講解。Module2MyfamilyUnit2Thesearemyparents，課文中提到了父母的職業(yè)，教師可以以此為突破口設(shè)計以下活動：讓學(xué)生來體驗(yàn)自己父母的工作或自己理想中的職業(yè)，并要求他們寫一篇英語作文來描述該職業(yè)的工作內(nèi)容以及自己的勞動感受。該活動的開展，可以豐富學(xué)生的寫作素材，讓他們的作文有話可說、有情可訴，不再空洞，長此以往，對于提高學(xué)生的寫作水平大有益處。除此以外，學(xué)生親身體驗(yàn)勞動有助于學(xué)生掌握一定的勞動知識和技能，提高勞動能力，并且在勞動過程中，學(xué)生能感受勞動的艱辛以及理解父母工作的辛苦，有助于改善親子關(guān)系。此外，英語教師還可以鼓勵學(xué)生組成合作小組參加公益勞動或志愿服務(wù)，例如清掃公園垃圾、協(xié)助維持公共秩序、志愿植樹等。例如Module3MakingplansUnit1Whatareyougoingtodoattheweekend?一課中，教師可以鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)合作小組，自行開展周末或節(jié)假日公益活動，充分討論并運(yùn)用課文中的句型begoingto+動詞原形或will+動詞原形來寫出活動方案或計劃（見表1），將語言學(xué)習(xí)和公益勞動相結(jié)合，既可以讓學(xué)生在活動中認(rèn)識社會，樹立為他人、社會服務(wù)的意識，提升社會責(zé)任感，也彰顯了英語課程的育人價值。表1公益勞動/志愿服務(wù)小組活動方案Nameoftheactivity:Date:Place:Namesofstudents:1.2.3.4.…Plansoftheactivity:四、布置課后作業(yè)，鞏固勞動技能課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種重要方式。教師在布置英語課后作業(yè)時，應(yīng)將勞動教育納入其中。這既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，也是鞏固學(xué)生所學(xué)勞動技能的重要途徑。由于學(xué)生在校接受勞動教育受到時間和空間的限制，很多勞動項(xiàng)目難以開展，學(xué)生可以根據(jù)課堂上所學(xué)的勞動知識，課后利用身邊的勞動資源進(jìn)行勞動實(shí)踐來鞏固技能。例如在完成Module8ChoosingpresentsUnit2Sheoftengoestoconcerts.的教學(xué)后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置作業(yè)，讓學(xué)生親手為家人或朋友制作生日禮物，并制作英語海報。該作業(yè)的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也可以鞏固學(xué)生的勞動技能，提高學(xué)生的設(shè)計能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因受到勞動任務(wù)的驅(qū)動，在制作禮物的過程中，學(xué)生對于遇到的問題和困難，不會輕言放棄，會積極研究探索，這不僅磨練了學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了他們做事有始有終、持之以恒的品質(zhì)。五、注重活動評價，培養(yǎng)勞動品質(zhì)任何活動的開展，如果沒有對其合理公正的評價，那么活動就失去了意義。勞動教育也一樣。對于學(xué)生的勞動進(jìn)行合理的評價，既要表揚(yáng)學(xué)生在勞動中取得的進(jìn)步，提高學(xué)生參與勞動的積極性，也要及時指出學(xué)生的不足，并督促他們加以改進(jìn)和提高。要發(fā)揮好評價的作用，對于學(xué)生的勞動評價需要注意以下兩個原則。1.評價主體的多元化原則。對于學(xué)生勞動評價的主體應(yīng)多元化，要充分發(fā)揮教師、家長和學(xué)生等評價主體的作用，對學(xué)生的勞動成果、勞動技能掌握程度、勞動過程、勞動意識以及勞動體會等進(jìn)行全面規(guī)范的評價。例如Module2Whatcanyoudo?這一單元，教師可以讓學(xué)生拍英語短視頻來匯報他們在家參加家務(wù)勞動的情況，并要求家長、老師和同學(xué)對其勞動情況給出評價和建議（見表2），以期在以后的勞動中不斷改進(jìn)、提高。教師還可以定期在班級舉行勞動小達(dá)人或勞動之星的評選，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。表2學(xué)生家務(wù)勞動評價表NameofthehouseworkDurationofthehouseworkSelf-evaluation□優(yōu)秀□良好□合格□不合格Parentalevaluation□優(yōu)秀□良好□合格□不合格Teacherevaluation□優(yōu)秀□良好□合格□不合格Studentevaluation□優(yōu)秀□良好□合格□不合格Suggestionsforimprovement2.評價的發(fā)展性原則。對于學(xué)生進(jìn)行勞動教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，所以勞動評價決不能只看眼前，而是要用發(fā)展的眼光來看待。例如Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou?一課，教師可以讓學(xué)生課后去超市或菜市場買一些食材，獨(dú)立制作幾道菜肴請自己的父母品嘗，并定期拍攝視頻記錄烹飪過程。學(xué)生根據(jù)自身情況，可以每天都拍攝，也可以利用雙休日拍攝，并要求學(xué)生將制作菜肴做出的努力、取得的進(jìn)步和成就用寫英語勞動日志的方式記錄下來。通過這種方式，教師既可以檢查學(xué)生的英語寫作水平，也可以了解學(xué)生一段時間以來烹飪水平是否提高以及烹飪種類是否增加等，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺自愿、有始有終的勞動品質(zhì)。除此以外，讓學(xué)生制作菜肴，有助于增進(jìn)學(xué)生對中華飲食文化的了解以及形成健康生活的理念。堅(jiān)持發(fā)揮好評價的反饋功能，有助于引導(dǎo)學(xué)生自愿自覺地勞動，端正勞動態(tài)度，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。總之，將勞動教育融入到英語學(xué)科的教學(xué)中，既拓展了學(xué)生接受勞動教育的途徑，也為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。初中生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重