小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略郴州市電化教育館黃玲紅

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．創(chuàng)設(shè)的情境要有實效性。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．創(chuàng)設(shè)的情境要有實效性。

2．創(chuàng)設(shè)的情境要真實。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．創(chuàng)設(shè)的情境要有實效性。

2．創(chuàng)設(shè)的情境要真實。

3．創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．創(chuàng)設(shè)的情境要有實效性。

2．創(chuàng)設(shè)的情境要真實。

3．創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。

4、創(chuàng)設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。

1、1、1

1、10、100

1、10、1001＝10＝1001、10、1001＝10＝1001元=10角=100分……

1、10、1001＝10＝1001元=10角=100分……

1、1、1，1、10、100

1米=10分米=100厘米………

1分米=10厘米=100毫米……

0.1米=0.10米=0.100米

進一步得出:0.1=0.10=0.100

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．創(chuàng)設(shè)的情境要有實效性。

2．創(chuàng)設(shè)的情境要真實。

3．創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。

4、創(chuàng)設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。

5．創(chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．創(chuàng)設(shè)的情境要有實效性。

2．創(chuàng)設(shè)的情境要真實。

3．創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。

4．設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。

5．創(chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力。

6．創(chuàng)設(shè)懸念性的情境，引發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組合作存在的主要問題。

1、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組合作存在的主要問題。

1、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。2、學(xué)生的參與度不均衡。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組合作存在的主要問題。

1、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。2、學(xué)生的參與度不均衡。

3、小組合作時間不充分。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組合作存在的主要問題。

1、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。2、學(xué)生的參與度不均衡。

3、小組合作時間不充分。

4、問題的思考性、操作性不強，不具備合作性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組合作存在的主要問題。

1、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。2、學(xué)生的參與度不均衡。

3、小組合作時間不充分。

4、問題的思考性、操作性不強，不具備合作性。

5、學(xué)生間的合作不夠主動。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組合作存在的主要問題。

1、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。2、學(xué)生的參與度不均衡。

3、小組合作時間不充分。

4、問題的思考性、操作性不強，不具備合作性。

5、學(xué)生間的合作不夠主動。

6、小組合作學(xué)習(xí)的濫用。（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢?

（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢?1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會合作。

（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢?1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會合作。

2、選擇好合作交流的時機。

（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢?1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會合作。

2、選擇好合作交流的時機。

3、提出有價值的合作討論的問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢?

1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會合作。

2、選擇好合作交流的時機。

3、提出有價值的合作討論的問題。

4、合理安排學(xué)習(xí)小組。

（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢?

1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會合作。

2、選擇好合作交流的時機。

3、提出有價值的合作討論的問題。

4、合理安排學(xué)習(xí)小組。

5、加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、課堂提問的策略三、課堂提問的策略

1、課堂提問存在的主要問題。三、課堂提問的策略1、課堂提問存在的主要問題。2、如何提高課堂提問的有效性？四、教學(xué)評價的策略四、教學(xué)評價的策略課堂評價出現(xiàn)的主要誤區(qū)：

1．過多廉價表揚。

四、教學(xué)評價的策略課堂評價出現(xiàn)的主要誤區(qū)：

1．過多廉價表揚。

2．不敢批評學(xué)生。

四、教學(xué)評價的策略課堂評價出現(xiàn)的主要誤區(qū)：

1．過多廉價表揚。

2．不敢批評學(xué)生。

3．太多物質(zhì)獎勵。

四、教學(xué)評價的策略課堂評價出現(xiàn)的主要誤區(qū)：

1．過多廉價表揚。

2．不敢批評學(xué)生。

3．太多物質(zhì)獎勵。

4．過分模糊評價。五、處理好幾個關(guān)系五、處理好幾個關(guān)系

1、處理好數(shù)學(xué)課的“活動味”與“數(shù)學(xué)味”的關(guān)系。

五、處理好幾個關(guān)系

1、處理好數(shù)學(xué)課的“活動味”與“數(shù)學(xué)味”的關(guān)系。

2、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。五、處理好幾個關(guān)系1、處理好數(shù)學(xué)課的“活動味”與“數(shù)學(xué)味”的關(guān)系。

2、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。3、處理好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

五、處理好幾個關(guān)系

1、處理好數(shù)學(xué)課的“活動味”與“數(shù)學(xué)味”的關(guān)系。

2、處理好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

3、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。4、處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂