小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

淺談怎樣有效提高學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算在生活生產(chǎn)中應(yīng)用最為廣泛，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但小學(xué)生的計(jì)算正確率常受到學(xué)生的習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、基礎(chǔ)等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

1、養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號。我們在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后才動(dòng)手計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。針對這一情況，教師必須要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)教師必須要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就象完成任務(wù)，不管三七二十一，寫完了就行，這就導(dǎo)致了計(jì)算錯(cuò)誤率高。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生檢查，如；數(shù)字看錯(cuò)了沒有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒有，數(shù)字寫錯(cuò)了沒有等，無法口算的還應(yīng)該驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)教師親自走到學(xué)生中間督促、落實(shí)，久而久之學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣了。

4、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對計(jì)算更是覺得枯燥，這也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一?！芭d趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、樂算。

1、枯燥的計(jì)算融入生動(dòng)的情境。一提到計(jì)算，學(xué)生馬上會與枯燥聯(lián)系起來，簡單的符號、枯燥的運(yùn)算。在日常的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以激發(fā)學(xué)生算的興趣。如做改錯(cuò)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“小馬虎”學(xué)數(shù)學(xué)的情境：小馬虎學(xué)數(shù)學(xué)，這是他做的數(shù)學(xué)題，請各位小老師們幫他檢查檢查，看他做得對不對？每個(gè)學(xué)生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當(dāng)中。

2、單一的計(jì)算融合豐富的活動(dòng)。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，如視算、聽算、搶答、開火車、小組競賽、闖關(guān)、游戲等，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。

3、設(shè)立形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。就計(jì)算本身，是比較枯燥乏味的，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，能更加有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高計(jì)算的能力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)過程中，我們要想方設(shè)法刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使之心動(dòng)，繼而行動(dòng)。三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運(yùn)算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運(yùn)算錯(cuò)誤的根本原因，所以加強(qiáng)和落實(shí)雙基教學(xué)是提高運(yùn)算能力的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，具體要求做到：

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)俗話說得好，熟能生巧。計(jì)算的正確、迅速、合理、靈活離不開扎實(shí)、有效的持續(xù)訓(xùn)練。計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而口算是計(jì)算能力的重要組成部分，是筆算、估算及簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。筆算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算就成了無根源了。因此，口算要持之以恒，天天堅(jiān)持訓(xùn)練。

2、重視算理教學(xué)，注重策略優(yōu)化要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計(jì)算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，由理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時(shí)，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時(shí)對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價(jià)值評價(jià)。

3、練習(xí)抓住重點(diǎn)，逐層深入計(jì)算教學(xué)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上一般要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式的發(fā)展順序。一般先是例題模仿練習(xí)，然后是形成性練習(xí)（相對于模仿練習(xí)而言，題量稍大，且題目由淺入深，層次明顯，一般評析時(shí)突出提高練習(xí)題）、變式練習(xí)（一般以判斷、選擇、匹配的形式，幫助學(xué)生正確理解知識點(diǎn)的外延與內(nèi)涵，從而使學(xué)生深層次地把握知識）和綜合運(yùn)用（一般通過解決一組數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用的實(shí)際問題，使學(xué)生在運(yùn)用知識的同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值）。通過練習(xí)的逐步遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生基本上“跳一跳，就能摘到桃”，借助于練習(xí)的多形式、多角度，使大家都能體驗(yàn)到成功解題的快樂，進(jìn)而以更飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4、注重知識遷移，適當(dāng)延伸拓展遷移所依賴的主要條件是不同知識間的共同因素，共同因素越多，越容易產(chǎn)生正向的遷移。在新課教學(xué)時(shí)，我們要善于挖掘新舊知識的共同因素，并充分利用這些共同的因素，創(chuàng)設(shè)遷移情境，以溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識的能力。比如說，由百以內(nèi)加減豎式計(jì)算法則，遷移到后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減計(jì)算，由兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算法則，遷移到后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。

總之，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，學(xué)生的計(jì)算能力的提高不能靠一朝一夕，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為教師，我們在教給學(xué)生正確的計(jì)算方法的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生計(jì)算的興趣、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并持之以恒地練習(xí)，我們可以相信，學(xué)生計(jì)算能力提高是有希望的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章我以為在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)是很不利的。新大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化

數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，我就安排了這樣一個(gè)游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時(shí)，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時(shí)要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用題教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

應(yīng)用于題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教學(xué)四年級的三步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，我把書上的例題該為和學(xué)生生活接近的問題“要求我們四年級一共有多少人？你會想什么辦法知道？”于是有的學(xué)生說去問班主任每個(gè)班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化。

作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符