促進教育教學信息化發(fā)展從更新理念開始

促進教育信息化發(fā)展從更新理念開始信息技術將會產生革命性的影響。革命性的影響究竟是什么？我個人認為能夠稱之為革命性影響一定是社會關系的變化，而不是效益的變化。效益的變化最多只是量級的變化而已,而不會帶來革命性變化。――王曉蕪（中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會主任）領導力是一種戰(zhàn)略性謀劃能力；領導力是一種組織、支配、溝通、協(xié)調能力;領導力是一種洞察、決策、執(zhí)行能力.在信息化背景下,校長加強領導力需要做到：增強發(fā)展意識，促進教育觀念的更新，把握發(fā)展脈絡為學校師生發(fā)展服務,注重發(fā)展整合，構建滿足教育發(fā)展需要的服務體系，理解發(fā)展趨勢。――李永生(北京市教育委員會基礎教育處副處長）隨著信息技術新媒體、新技術的不斷涌現,隨著網絡、通信帶來的新應用，教育工作者一定要解放思想、與時俱進、不斷改革創(chuàng)新，才能跟上信息技術的新發(fā)展,才能不斷促進教學的信息化和現代化，才能不斷促進教學的公平和質量.――鄭增儀（中國教育學會中小學信息技術專業(yè)委員會理事長）參會代表感言教學信息化有止境嗎？中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會主任王曉蕪在他的報告中提到，“這么多年，我們做了一件事，做了兩個字‘教學’，教學信息化有止境嗎？永遠沒有止境！更多的是圍繞學生的學習”。這番話引起了我的深度思考。自從我國1998年首次在國內推廣“整合"的理念，從國家到地方、從學校到教師,對信息技術與課程的整合也越來越重視。雖說研究“整合”這么多年，很多人卻還是停留在“教”的信息化，并沒有實現“學"的信息化。究其原因，我認為主要有以下幾點:一是學校領導管理理念和用人理念的問題。二是教師對新課程的要求理解不夠,特別是怎樣體現以學生為主體，研究不夠。三是技術問題.有些教師并不清楚可以用什么樣的技術來實現學生“學”的信息化。四是評課機制問題。但凡教師上公開課就要用課件，但試問：是不是用了課件就是好課了，是不是就體現有效教學了,是不是就以學生為主體了？這些問題需要審慎思考。目前至少硬件已經不是主要問題了，經歷了“校校通”工程的實施和數字校園的逐步完善，以及正在進行的區(qū)域教育現代化工程,既使農村學校的硬件也都得到了很大的改善。當然還有其他因素制約著“學”的信息化。我想，這也就是為什么王曉蕪主任提出的“教學信息化永遠沒有止境”?。ńK寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心學校胡正虎）數字校園重“硬"輕“軟”的建設標準何時了？在工作實踐中，我感覺到我們的數字化建設只有硬件的建設標準，沒有軟件的建設標準.這樣的后果就會出現學校、教師各自為政，每人、每課一課件的整合局面,造成教學資源的極大浪費。為了避免這樣的浪費，使我們的數字校園能夠真正更好地為教學服務、為學生服務,我建議：一是教學軟件應該在一定地域內進行統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一研購,這樣可以讓有限的資源得以充分發(fā)揮。以往學科整合課都是學校、教師根據授課內容尋找相關部門出資制作教學課件，基本是一課一課件,教學資源的浪費是顯而易見的.數字校園的概念是所有教師在自己的課堂上都要用數字化的教育資源來教學，統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一研購是非常必要的。二是應該在一定的地域內有專門的機構（部門)根據地域內使用教材的情況制定出教學軟件的標準.這個標準應該依據教師、學生的需要，具有一定的深度和廣度，要給教師和學生預留發(fā)揮的空間。標準的制定是為了保證學科教學的科學、準確，不能因為有了數字化就違背學科教學的一般規(guī)律。以往學科整合課我們只注重教師怎么“教"，忽視了學生怎么“學”。數字校園下的教學除了要考慮教師如何“教”好的問題,同時還有考慮學生如何“學”好的問題。教學軟件的配套及互動是非常關鍵和必要的.若以上兩點得以實現，數字校園就能實現其真正的價值,我們的教育均衡定能得以實現。（遼寧長春市教育局教育教學研究室吳龍山）微博隨感老井茅草屋：在未來的道路上,信息化不但將改變我們的路徑，也將改變我們每個人.入妞：王曉蕪主任說得好，教育信息化的前提更應該注重孩子的本質教育!香菜幫：教育思維的改變能帶來教育方式的改變，使信息化不僅僅體現為工具性,更帶來以生為本的互動式、自主式學習方式的改變。微博新人：教育信息化既包括教育管理層面也包括教學層面。最美好的結果是學習方式的改變和突破。癡人醉語：王曉蕪主任講得太給力了!中小學校園數字化首要任務是讓中小學校領導從思想上重視信息化教育！硬件是非常重要的，特別是怎樣與教育實際結合起來。所謂的信息化能力，一定要把它具體化。我覺得我們中國大有所為。最好能夠在中小學，真正地讓學生自己積極地動手動腦，讓他的腦細胞全神貫注地干活兒,而不是單純地坐在那里聽。我說的是真正地在干活兒，并不是一會兒看一看微博,不是的！不要把計算機和教育割裂開來。計算機教育其實更需要課程體系。不是教怎樣做PPT,這反倒是幾年前的教育方法，尤其是像等級考試，時至今日用處甚微。各個地方、各所學校的條件和需求不一樣。有的地方剛剛“校校通”，有的地方已經引入電子書包、云平臺了，有的學校對環(huán)保題目感興趣，另外的學校在農業(yè)方面有研究專長……不同的學?？梢葬槍@樣的現實學習需求來設計計算機教育課程,將學習與實踐相結合.我們現在的課程太容易了。我曾經問過我們的孩子：你覺得學校計算機課有用沒用？他說沒用.為什么？他說，老師們總在拿某某廠商的一些工具讓他們完成一些任務.說實在的,對于那些任務，有的學生在課外遠遠比在課堂里學的快得多、多得多.我建議老師們不要只用某一個工具,尤其是壟斷廠商的工具。用什么？開放編碼,融入知識、智力的挑戰(zhàn)性，借助網絡與不同領域人群合作，這樣才是最好的東西。――徐志偉（中國科學院計算所副所長）現代社會，人的認知方式正在發(fā)生意義深遠的改變，從“個體認知”轉變成“分布式認知".人類在利用技術的同時也深深依賴于技術，離開技術人類將寸步難行。如何才能超越技術對人類“奴役"的作用呢?解決人的價值觀與技術之間沖突的方式并不是躲避技術，這顯然也是不可能的，而是要將技術的本質和人的精神相融合，產生一種新的能夠超越二者的創(chuàng)造.過去的十年是進行技術普及的過程，接下來的二十年一定是技術革新的階段。不要固步自封，要用心傾聽技術時代變革的聲音，跟上時代發(fā)展的腳步。技術不是一種技能，而是一種素養(yǎng)。我們在座的每個人是信息時代的移民,我們不要用思維限制住原住民。未來信息化的發(fā)展將從孤立的系統(tǒng)走向連接：系統(tǒng)與系統(tǒng)連接、系統(tǒng)與人連接,系統(tǒng)自然地融于業(yè)務之中。從以物為中心，轉到以人為中心；從關注基礎設施的信息化，轉到關注教師與學生的信息化發(fā)展；從建網、建庫、建隊等建設導向，轉到應用與問題導向;從關注短期行為，轉向關注可持續(xù)發(fā)展；從“面子"工程走向務實工程;從關注信息化基礎設施建設，轉向關注實際應用的效益和效能；從關注技術教育應用的表面，轉向促進各學科教學質量和學生學習的實際提高；從關注個別學校的實驗，轉向推進整體區(qū)域的規(guī)模質量服務.――余勝泉（北京師范大學教育技術學院教授）今年是我們新一輪教學數字化的元年，教育信息化過程當中的教學信息化仍然是我們關注的重點。課堂教學信息化,從傳統(tǒng)的黑板到后來的交互式電子白板，引起了課堂教學方式的變革和課堂教學環(huán)境的變化.這個變化是與時俱進、與日俱增的。一流的環(huán)境支持一流的教育。何謂一流的教育，信息時代，不注重教育信息化，教育不可能優(yōu)質化,信息時代不注重教育現代化，就不可能辦成一流的教育。――陳慶貴（中央電教館學校教育技術研究部主任)參會代表感言計算機教育到底該教什么?現在的信息技術教育真是不太合適,其中很多內容過于簡單了,根本就不用教，更談不上挑戰(zhàn)性了。我比較同意中科院計算所副所長徐志偉談數字化教育的一些看法。作為信息技術教師，這些年，我總有一種被牽著鼻子走的感覺。現在，是時候該捫心自問了：我們?yōu)閲业挠嬎銠C教育到底做了哪些有價值的事情？是為微軟培養(yǎng)了大批免費的客戶,還是為信息商人提供了大量斂財的機會，還是使得我們自己以及我們學科的地位不斷淪喪，越來越邊緣化，越來越仰人鼻息？計算機教育到底該干什么？我覺得應立足自主創(chuàng)新，采用開放聯網和國產的系統(tǒng)，實行開放編碼的教學，既不必要總是去趕裝備硬件設備的時髦，也不必要總是不斷地淘汰硬件設備而浪費那么多本來就很緊張的教育經費，這樣，學生可能還能真正地從中學到一些有價值的東西，真正提高教育的效率、教學的效率.（廣東中山市華僑中學胡永躍)面向未來,數字校園的應用如何拓展？這次會議挺好的，余勝泉教授和陳慶貴主任的報告都涉及了未來數字校園的發(fā)展方向問題.我個人認為數字校園的應用可考慮三個方面的應用拓展思路.第一,梳理和完善現有各類可解決問題的免費應用模式，將教師身邊的難題先解決一部分,并進行校內的實例應用培訓，讓人人都會用、想用、隨時用，不受現有軟件設備的限制。如班級飛信群的應用模式可解決家校互動問題，教育微博的應用可解決頭腦風暴時思路跟蹤的問題，手機移動辦公的應用可解決無互聯網環(huán)境下的信息即時傳送問題等。第二,借鑒學校外的行業(yè)信息化應用思路來規(guī)劃數字校園的建設，如基于SaaS應用的教育資源云服務,不妨把公用的東西放云端（免費或少量費用）共享，只把校本資源放在學校服務器上以減輕存儲壓力；基于垂直搜索引擎應用思路,可根據本校教師的資源應用習慣建立校本資源索引目錄，直接利用互聯網搜索引擎進行內容的定向搜索關聯，實現學校個性化需求的應用；基于教育終端設備應用的電子書包雙向互動應用、有客戶端的雙向評測系統(tǒng)等；基于企業(yè)信息化服務系統(tǒng)思路的教育即時通、教育教學流程管理等；基于大型教育培訓機構的學習體驗與學校答疑庫的特色應用模式等,特別是目前受家長歡迎的一些大型培訓機構所推出的互動式高清視頻展現模式可讓教師重新反思傳統(tǒng)的備課方式和教學方式。第三，可借鑒外地數字校園成功的某些應用點，通過分析、借鑒或引進的模式快速充實本地數字校園的應用。如針對電子白板的應用既可參考大型企業(yè)內部培訓的應用模式，也可借鑒一些特色學校針對電子白板專題應用的實驗結果，還可分析價格較低的電子白板的創(chuàng)新應用思路在本校的可行性，最終針對具體問題找出適合本校應用的最佳解決辦法,并更好地拓寬思路。吸收借鑒成功模式往往只集中在某一點會更容易成功，更能解決實際問題。（拓維集團教育研究中心總經理李朝軍)微博感言CG戰(zhàn)士：余勝泉教授說得好！“我住長江頭,君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水。這是古代人抒發(fā)思念一個人的感情，而我們現代人誰還能如此表達感情？兩個年代人的思維方式不一樣，生活在現代社會用古人的思維方式肯定不現實的."80后、90后、00后的生活方式，絕不同于50后、60后、70后。為了防止電腦對學生產生的負面影響，僅僅把電腦和孩子隔離開來,是沒有任何效果的。應該引導孩子學會用電腦來為生活、學習服務。1999stone：對教育信息化的追求確實不應表現在對硬件的追求上，不要被設備供應商牽著鼻子走；硬件的改善花錢可以實現，觀念和素質的提高光花錢是沒辦法實現的.校長在引領教師建設數字校園的過程中，首先要讓教師們感覺到數字技術的存在,以及這些技術對應的終端和設備對他而言具有可用性.在這個基礎上，上升成一種理念、一種觀念,這個時候把數字校園建設化有形于無形之中。――徐華（北京潞河中學校長)影響數字校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素有幾個：一是宏觀決策，二是信息化決策的精英技術水平，三是教師和學生信息素養(yǎng)，四是數字校園現有的績效水平，五是軟硬件設施的經費投入。――倪震祥（江蘇揚州中學信息中心主任）在我校數字化建設過程中，圍繞以教學為中心產生了五大平臺:教師平臺、學生平臺、課程平臺、管理平臺、環(huán)境平臺。圍繞著教師平臺可以產生出數字化課堂，圍繞著學生平臺可以產生數字化的學習，圍繞著課程平臺可以產生出數字化的教學資源，圍繞著管理平臺可以產生學校的數字化管理，圍繞著環(huán)境平臺可以產生出學校的數字化技術設備以及延伸到社會環(huán)境.――田昆升（北京豐臺區(qū)師范學校附屬小學校長）教育的終極目標是使學生未來生活更加幸福，做人做得更加有價值,活得更有尊嚴。我們依靠本校資源開發(fā)了學生綜合素質評價系統(tǒng)，從道德素養(yǎng)、學習智育、身心健康、審美表現、創(chuàng)新實踐各方面，對所有學生進行客觀、實時評價。――甘永杰(廣東佛山市順德勒流新球初級中學校長助理)數字校園總體而言要體現激發(fā)和節(jié)約：激發(fā)人的潛能,激發(fā)人的信任、自信、感情等資源；節(jié)約人力資源,發(fā)揮網絡、計算機、外設的系統(tǒng)功能,使之服務于人。基于此,我們建設了四個平臺：虛擬教室整合現實課堂平臺、網絡雙基檢測分析診斷系統(tǒng)平臺、統(tǒng)一項目流程業(yè)務管理系統(tǒng)平臺和基礎平臺。――張英春（北京朝陽區(qū)94中學副校長）校園數字化建設首先涉及校長。校長是一所學校的核心，其領導能力直接決定了學校的未來發(fā)展方向；校長是一所學校的文化符號，其領導能力直接決定著學校的辦學品位。我在制訂學校信息化建設的發(fā)展思路時，用三個理念推進學校的教育信息化發(fā)展：一是“現代的教育是為未來的社會服務”理念，二是“教師發(fā)展學?！崩砟?，三是“信息化促進現代化”理念.――鄧正益（重慶市江津區(qū)三口初級中學校長）教師專業(yè)發(fā)展是教師成長最為關鍵一環(huán)。在網絡開放的教研系統(tǒng)中，首先要把注意力聚焦課堂教學，借鑒國外先進平臺與課堂分