做學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯做學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)古人云：“親其師，信其道?！币馑际钦f當(dāng)師生關(guān)系比較親密時(shí)，同學(xué)才會(huì)接受老師講的道理。千百年來，人們一直視老師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、教導(dǎo)江山的講臺(tái)。做老師不易，做好語文老師難，做同學(xué)寵愛的語文老師更難。但為了孩子的進(jìn)展，我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)做個(gè)同學(xué)寵愛的語文老師，讓孩子愛上語文課。如何努力做一個(gè)讓同學(xué)喜愛的語文老師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、必需為人師表。

只有肯于為人師表的老師才能真正贏得同學(xué)的心。老師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。老師要提升同學(xué)的思想覺悟，自己就要有堅(jiān)決正確的努力方向;要培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感;要培育同學(xué)對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的喜愛，老師自己就得作好表率。

一個(gè)具有良好性格的老師，能深得同學(xué)的愛戴和敬慕，同學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光凝視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里仿照他。老師樂觀、平和、豁達(dá)、擅長(zhǎng)與人相處等是老師良好的心情特征。一共性格不佳的老師，往往會(huì)帶給同學(xué)逆反、消極的影響。比如，某老師的性格是粗暴的，經(jīng)常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥同學(xué)，那么被訓(xùn)斥的同學(xué)也會(huì)變得粗暴無禮。這樣的老師難以獲得同學(xué)的敬愛，只會(huì)使同學(xué)反感，他的教育也只能是無效的勞動(dòng)。因此，作為“人類心靈的工程師”的老師，應(yīng)當(dāng)使自己的性格趨于完善。老師時(shí)時(shí)感染和教育著同學(xué)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)友善、寬容、鼓舞、敬重、賞識(shí)并擅長(zhǎng)傾聽他們的心聲。老師公正的善待、敬重每一個(gè)同學(xué)會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，同學(xué)的學(xué)習(xí)也將變成樂觀積極和樂于去做的事。這樣也簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生好感，情愿和你親近，樂于接受你，喜愛你。

二，愛同學(xué)，以真摯的愛心感染同學(xué)。

從某種意義上說，同學(xué)是老師的一個(gè)天地，要做個(gè)同學(xué)喜愛的老師，首要的就是具備對(duì)同學(xué)的愛心。在生活上關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛。他們更需要老師的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批判，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，愛護(hù)他們的自尊心，激活他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，要多站在同學(xué)的立場(chǎng)上思索，學(xué)會(huì)寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過失，寬容同學(xué)一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。善待每一位同學(xué)，師生雙方才會(huì)有開心的情感體悟，老師，只有受到同學(xué)寵愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上敬重同學(xué)，先成為同學(xué)的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓同學(xué)真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近、可信任的良師益友。這樣，同學(xué)便能夠在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中用心聽講、仔細(xì)思索和樂觀回答問題了。老師輕松教，同學(xué)歡樂學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的學(xué)問。

文化學(xué)問包括自然科學(xué)學(xué)問和社會(huì)科學(xué)學(xué)問，語文老師也應(yīng)把文化學(xué)問學(xué)好。語文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕學(xué)問的狹窄。中學(xué)語文老師除了運(yùn)用本體學(xué)問外，還應(yīng)具有文化學(xué)問，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來，就會(huì)比單用語言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給同學(xué)的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?，同學(xué)自然會(huì)沉醉在圖畫和音樂相結(jié)合的奇妙之中，獲得美的享受。一個(gè)語文老師只懂得本學(xué)科的學(xué)問，而不懂得文化學(xué)問，同學(xué)在學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)問是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語言》時(shí)，語文老師需要具備天文地理學(xué)問，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)學(xué)問，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史學(xué)問，教學(xué)《回音》則需物理學(xué)問，教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)學(xué)問。假如語文老師缺乏這些學(xué)問，是不會(huì)把這類文章教好的，同學(xué)也不會(huì)學(xué)好的。在語文的教育教學(xué)中，把各科學(xué)問相互滲透，所取得的效果是不行低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，同學(xué)會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀美麗的散文和詩詞時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂中的節(jié)奏。如孟浩然的《過故人莊》，是一首五言詩，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的'，就猶如音樂中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家。”，形成了鮮亮的節(jié)奏，這樣不僅使同學(xué)很快地掌控了朗讀五言詩句中停頓的方法，而且使同學(xué)感受到了音樂的節(jié)奏美。讀一首五言詩似乎在吟唱一首悅耳的歌曲。如讀白居易的《錢塘湖春行》，這是首七言律詩，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩句中三頓，也像音樂中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如同學(xué)有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說同學(xué)們?cè)搫x車時(shí)不剎車，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小學(xué)問這么一說，同學(xué)就完全理解了老師要表述的意思。這要比直接去講好玩得多，效果也要好得多。語文老師各種學(xué)問豐富了，用起來才可信手拈來，左右逢源，自然有一種成熟瀟灑的快感。否則只能是捉襟見肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是老師上課前的謀劃。備課就好像工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接打算建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特殊是對(duì)于年輕老師，實(shí)戰(zhàn)閱歷很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書、資料書，在回顧以前上課的成敗的閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)前同學(xué)的實(shí)際、時(shí)代的變化來備好每一節(jié)課。由于，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但同學(xué)已經(jīng)換了又換，新狀況、新事物層出不窮，假如依舊依據(jù)老教案上課，一定不會(huì)取得好的效果。同學(xué)也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。

五、有扎實(shí)的寫作功底。

語文老師主要的目標(biāo)之一是教同學(xué)作文，這就要求語文老師要有相應(yīng)的寫作閱歷，要有較深厚的寫作功底，能寫基本的常見文體的文章，還能寫研發(fā)性的、評(píng)論性的文章，甚至能寫文學(xué)作品。由于，“老師要指導(dǎo)寫作，不能空講些寫作方法，肯定要有寫作的切實(shí)閱歷，才能隨機(jī)應(yīng)變，給同學(xué)真正有益的幫忙。”葉圣陶老先生說：“語文老師教同學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟同學(xué)相同的題目，或者其它寫些什么，就能更有效地幫忙同學(xué)，加快同學(xué)的進(jìn)步。常常動(dòng)動(dòng)筆，用比如的說法說，就是‘下水’?！比~老特別贊成“老師下水”，“老師下水”作文不但能有效地提升老師本身的寫作水平，而且能對(duì)同學(xué)作文起到樂觀的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫作的語文老師，是無法教好同學(xué)寫作的。語文老師要像重視閱讀一樣重視寫作，利用較多的寫作實(shí)踐，提升自己的寫作素養(yǎng)。為同學(xué)作好表帥作用。

六、不斷思索和反思。

古人云：“一日三思?！闭Z文老師更要思索：在大力推行素養(yǎng)教育的今日，我們的語文教學(xué)究竟要為同學(xué)的進(jìn)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)當(dāng)是我們每一位語文老師都必需深化思索的問題。語文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)當(dāng)尋求一種怎樣的平衡呢?注意了工具性，而忽視了人文性，語文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無光，步入文字嬉戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽說讀寫，人文性失去傍依，成為無源之水，無本之木。作為新世紀(jì)的語文老師，“不能再像過去的語文老師上語文課，照著教學(xué)參考書照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要供應(yīng)新的服務(wù)，教同學(xué)更好的方法，讓同學(xué)盡快掌控。”課前要思索如何設(shè)計(jì)，同學(xué)會(huì)更感愛好，更易理解，更有獲得。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。如此一日三思，力爭(zhēng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)輕松學(xué)語文，成為同學(xué)寵愛的語文老師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。

同學(xué)良好的習(xí)慣一定是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來都是真理。

現(xiàn)今的語文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”情況，很多同學(xué)由于擔(dān)心出錯(cuò)，都不參與課堂爭(zhēng)論。同學(xué)之所以產(chǎn)生擔(dān)心出錯(cuò)的心理，是由于我們的語文課上同學(xué)常常出錯(cuò)，常?；疾〈驌?，漸漸學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“緘默似金”。要想讓我們的語文課堂真正靈動(dòng)起來，豐富起來，就要像鄭杰說的那樣：“老師不僅會(huì)寬容同學(xué)學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓舞他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知?！彼宰鳛檎Z文老師，我們應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都能夠試試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)受，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)當(dāng)敢于發(fā)表自己獨(dú)特新奇的理解，千萬不能由于擔(dān)心出錯(cuò)，擔(dān)心不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)當(dāng)為了迎合別人的看法而放棄自己的獨(dú)特見解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死學(xué)問，而是學(xué)會(huì)發(fā)覺和制造。”

八、擅長(zhǎng)贊美同學(xué)。

正如鄭杰所說：“我們其實(shí)都渴望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜美，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)?！蔽覀兊耐瑢W(xué)是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓舞同學(xué)，增加同學(xué)的自信念?，F(xiàn)在的同學(xué)很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表揚(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品德分，他會(huì)開心上好幾天，上課會(huì)更仔細(xì)，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更精彩。這種勝利的喜悅帶給他們的動(dòng)力無窮無盡?？捎械臅r(shí)候，我們把這表揚(yáng)的話語或嘉獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)看成了珍寶，不能慷慨地獎(jiǎng)給同學(xué)，讓它成為同學(xué)的珍寶，這樣很難提起他們的愛好，他們也難以樂觀積極地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)同學(xué)說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨(dú)到!”能夠說，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的摩挲、一句嗔怪的話語都能給同學(xué)以鼓舞，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們學(xué)問，更重要的是去發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，只有專心關(guān)愛，才能獲得以后，只有這樣的老師，才會(huì)讓同學(xué)真正的喜愛。