寶葫蘆的秘密節(jié)選教案

第八單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元以“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了三篇童話故事。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握經(jīng)典童話名篇的特點(diǎn)，體會(huì)人物真善美的形象。注重發(fā)揮課文的導(dǎo)讀功能，恰當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充原著中的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)關(guān)注童話的奇妙關(guān)注人物形象寶葫蘆的秘密（節(jié)選）原著節(jié)選·精讀抓住“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”感受童話的奇妙。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)感受人物形象。巨人的花園原著·精讀抓住描寫(xiě)花園的重點(diǎn)語(yǔ)句想象畫(huà)面以花園的環(huán)境變化為線索，抓住巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)巨人的內(nèi)心世界，感悟巨人的轉(zhuǎn)變過(guò)程。海的女兒原著節(jié)選·略讀抓住文中你覺(jué)得奇妙的的地方想象畫(huà)面抓住環(huán)境描寫(xiě)感受童話的奇妙語(yǔ)文園地1.能夠聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象、多樣的人物形象。2.能說(shuō)出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。3.能從不同角度描寫(xiě)某一季節(jié)。按自己的想法新編故事要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)明確概念故事新編就是以自己喜歡、熟悉的故事為素材，重新變換故事的結(jié)局來(lái)創(chuàng)編新故事。了解方法1.喚起舊知、選定素材。思考：以前讀過(guò)哪些故事？哪些故事留給自己的印象深刻？2.理清思路、動(dòng)筆寫(xiě)作。先設(shè)想不同的故事結(jié)局，然后由果探因創(chuàng)編故事情節(jié)。3.作后分享、師生評(píng)價(jià)。寫(xiě)好后，請(qǐng)學(xué)生給習(xí)作配上插圖，將習(xí)作張貼在教室的墻報(bào)上，師生評(píng)選出“最具想象力的作文”。注意事項(xiàng)1.故事的情節(jié)和結(jié)局要一致。2.故事要新奇有趣?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字和20個(gè)詞語(yǔ)。利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)查字典、結(jié)合上下文等方式學(xué)習(xí)生字、新詞。閱讀：1.能把握課文的主要內(nèi)容，感受童話的奇妙，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)體會(huì)人物真善美的形象。2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。書(shū)面表達(dá)：1.能借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象，先設(shè)想不同的故事結(jié)局，然后由果探因創(chuàng)編新故事。2.能給習(xí)作配圖，并與同學(xué)分享故事。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）【課前解析】《寶葫蘆的秘密》是一篇經(jīng)典童話作品。作者是中國(guó)當(dāng)代作家張?zhí)煲?，代表作有童話《大林和小林》、《idu/item/%E5%AE%9D%E8%91%AB%E8%8A%A6%E7%9A%84%E7%A7%98%E5%AF%86/74985"\t"s://baike.baidu/item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank"寶葫蘆的秘密》、《du/item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank"禿禿大王》等。在這部作品中，主人公王葆是一個(gè)天真活潑、愛(ài)幻想的孩子，他得到了夢(mèng)想中的寶葫蘆，這個(gè)寶葫蘆給他的生活帶來(lái)了奇妙的變化，也給他帶來(lái)種種煩惱，表現(xiàn)了幸福要靠自己的努力的主題。課文節(jié)選的是原作的開(kāi)頭部分。圍繞“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展現(xiàn)童話的奇妙。文中關(guān)于寶葫蘆的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)學(xué)生挑選其中最感興趣的故事展開(kāi)想象：誰(shuí)？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來(lái)怎樣的變化？【教學(xué)目標(biāo)】“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。3.體會(huì)王葆淘氣的童真形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。出示課件1：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。出示課件2：教師板書(shū)課題（26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選））2.啟發(fā)思考：讀讀課題，看看你都知道了什么？預(yù)設(shè)1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的節(jié)選。預(yù)設(shè)2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.喚起舊知：說(shuō)到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？預(yù)設(shè)1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進(jìn)去，真是太神奇啦！預(yù)設(shè)2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個(gè)不同顏色的葫蘆變成的。4.教師引導(dǎo)：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)奇妙的氛圍，使學(xué)生初步感受童話的奇妙。由學(xué)生已有的對(duì)寶葫蘆的認(rèn)識(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，解決字詞1.朗讀課文：同學(xué)們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)字詞：相信同學(xué)們?cè)谡n前都做了很好的預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？出示課件3：組織交流：在這些詞語(yǔ)中，你想提醒大家注意哪些字的讀音呢？預(yù)設(shè)1：多音字“沖”在這讀“chòng”，它還有一個(gè)讀音“chōnɡ”，可以組詞“沖動(dòng)”。預(yù)設(shè)2：“矩”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀三聲jǔ，在詞語(yǔ)“規(guī)矩”中讀輕聲ju。教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們提到了多音字“沖”，那就讓我們把它放到語(yǔ)境中再來(lái)讀一讀。出示課件4：教師引導(dǎo)：關(guān)于多音字的讀音，同學(xué)們要學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中正確地辨別。學(xué)習(xí)了生詞，我們?cè)賮?lái)看看生字，這些字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么呢？出示課件5：預(yù)設(shè)：我想提醒大家注意的是“舔”字。“舔”的右半部分上面是“天”，所以第一筆是“橫”；下面是“心”字的變形，最后兩點(diǎn)要并排寫(xiě)。預(yù)設(shè)：我想提醒大家“拽”字右上角沒(méi)有“點(diǎn)”。教師提出要求：你們都抓住了每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，可真會(huì)學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語(yǔ)文田字格本上正確、美觀地寫(xiě)一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字練一練吧。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)了生字詞，就讓我們一起走進(jìn)課文。通過(guò)讀課文我們知道這篇課文講了王葆、奶奶和寶葫蘆的故事，那他們之間又發(fā)生了哪些事呢？出示課件6：組織交流：第一部分（14自然段）：王葆進(jìn)行自我介紹。第二部分（517自然段）：奶奶給王葆講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。第三部分（1821自然段）：王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。教師引導(dǎo)：誰(shuí)能用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的故事呢?預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。（設(shè)計(jì)意圖：教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）四、探討故事，品析人物啟發(fā)思考：了解了課文主要內(nèi)容，此時(shí)，你心中有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)1：王葆是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)2：王葆為什么想得到寶葫蘆？預(yù)設(shè)3：寶葫蘆里有什么秘密呢？教師引導(dǎo)：同學(xué)們心中的疑問(wèn)可真不少！我們一個(gè)一個(gè)解決。課文的主要人物是王葆，我們一起來(lái)了解一下他。出示課件7：全班交流：預(yù)設(shè)1：我知道了王葆是一名少先隊(duì)員。預(yù)設(shè)2：我知道了王葆喜歡聽(tīng)故事。預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得王葆在介紹自己的時(shí)候挺正式的。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得王葆確實(shí)挺愛(ài)聽(tīng)故事的，因?yàn)樗诮榻B和寶葫蘆的故事時(shí)特神秘。教師提問(wèn)：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛(ài)聽(tīng)故事，奶奶給他講了哪些故事呢？預(yù)設(shè)：講的都是寶葫蘆的故事。教師追問(wèn)：你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個(gè)故事嗎？預(yù)設(shè)：張三遇到了神仙，得了一個(gè)寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。教師再次追問(wèn)：這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預(yù)設(shè)1：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤(pán)水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。預(yù)設(shè)2：他們想要什么就有什么。預(yù)設(shè)3：他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。師啟發(fā)思考：是啊，那么這些故事有什么共同點(diǎn)，又有什么不同之處呢？預(yù)設(shè)：共同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆后都過(guò)上了好日子，要什么有什么，不同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不一樣。教師引導(dǎo)：雖然這四個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時(shí)你有什么感受?。款A(yù)設(shè)：我覺(jué)得寶葫蘆太神奇了！教師隨機(jī)板書(shū)（寶葫蘆：神奇）指導(dǎo)朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來(lái)了奇妙的變化。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我們來(lái)讀一讀15—17自然段，在朗讀中感受童話奇妙的想象吧。啟發(fā)思考：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事有很多，課文中對(duì)這些故事都是一筆帶過(guò)，下面請(qǐng)你選擇其中一個(gè)故事，根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，大膽想象其中奇妙的情節(jié)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以按照“誰(shuí)？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來(lái)怎樣的變化？”的思路進(jìn)行創(chuàng)編。出示課件8：全班交流：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的創(chuàng)編吧。預(yù)設(shè)：趙六是個(gè)勤勞的農(nóng)夫。有一天，他到地里掘地，掘著掘著，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。會(huì)是什么東西呢？于是，他小心翼翼地掘，掘出來(lái)一看，是一只金燦燦的葫蘆。趙六不禁有些失望。他想：“如果挖上來(lái)的是塊金子該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，一塊金光閃閃的金子立刻出現(xiàn)在他面前！教師總結(jié)：想象豐富，情節(jié)曲折，這樣的創(chuàng)編真有奇幻色彩！教師引導(dǎo)：一得到寶葫蘆，要什么就有什么，可真是太神奇了！就是這么神奇的寶葫蘆，關(guān)于它的故事總能讓王葆百聽(tīng)不厭。于是，王葆跟奶奶立了個(gè)規(guī)矩，是什么呢？預(yù)設(shè)：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。出示課件9：教師引導(dǎo)：“每逢”、“規(guī)矩”可以怎么理解呢？預(yù)設(shè)1：“每逢”可以用“拆字解詞法”來(lái)理解，“每”是“每次”，“逢”是“遇到”，“每逢”就是每次遇到的意思。預(yù)設(shè)2：通過(guò)查字典我知道“規(guī)”是“畫(huà)圓形的工具”，“矩”是“畫(huà)方形的工具”，“規(guī)矩”比喻一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。教師點(diǎn)撥：你們真會(huì)學(xué)習(xí)！遇到不理解的詞語(yǔ)，我們可以通過(guò)拆字解詞、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)理解詞義。讓我們帶著理解再讀一讀這句話吧。啟發(fā)思考：王葆竟然還跟奶奶講規(guī)矩！他到底是個(gè)怎樣的孩子呢？出示課件10：全班交流：預(yù)設(shè)1：他不洗腳、不剪指甲，非要讓奶奶講故事才肯做這些事，可以看出他是個(gè)頑皮、淘氣的孩子。預(yù)設(shè)2：王葆特別愛(ài)聽(tīng)故事，所以我覺(jué)得他是個(gè)充滿好奇的孩子。預(yù)設(shè)3：王葆跟奶奶立規(guī)矩，跟奶奶撒嬌，從這里我看出王葆和奶奶的感情很深。教師隨機(jī)板書(shū)（王葆：頑皮、淘氣、好奇）（設(shè)計(jì)意圖：分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。）五、課后作業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了寶葫蘆的故事，還對(duì)王葆這個(gè)人有了一定的了解。那么王葆為什么想要得到寶葫蘆呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。課下請(qǐng)同學(xué)們把寶葫蘆的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。出示課件11：板書(shū)設(shè)計(jì)26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選)寶葫蘆：神奇王葆：頑皮、淘氣、好奇第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】“葵”。2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆愛(ài)幻想的童真形象。【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文的內(nèi)容，探究了奶奶給王葆講的故事，既感受了童話的奇妙，又對(duì)王葆有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)寶葫蘆的故事。（設(shè)計(jì)意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。）二、探究原因，品析人物教師啟發(fā)思考：王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？出示課件12：全班交流：預(yù)設(shè)1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時(shí)，渴望有一個(gè)寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。預(yù)設(shè)2：王葆和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，也渴望有個(gè)寶葫蘆幫幫他。預(yù)設(shè)3：王葆在比賽種向日葵時(shí)，他的向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。教師引導(dǎo)：是啊，他希望向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)?！翱边@個(gè)字筆畫(huà)比較多，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么需要注意的嗎？預(yù)設(shè)：“葵”字的筆順要注意，第六筆和第七筆都是“撇”，第八筆是“捺”。教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，如果是你，你在遇到什么困難時(shí)也想得到寶葫蘆呢？得到后又會(huì)怎么樣呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：我語(yǔ)文學(xué)得不太好，真希望有個(gè)寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽(tīng)寫(xiě)都考100分。預(yù)設(shè)2：我不敢學(xué)游泳，總怕嗆水，要是有個(gè)寶葫蘆就好了，讓我一下子就學(xué)會(huì)游泳。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來(lái)，每個(gè)人在遇到困難時(shí)都希望有個(gè)寶葫蘆幫助自己。在這本書(shū)中，王葆遇到了許許多多的困難，請(qǐng)你們大膽猜一猜，試著用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？出示課件13：全班交流：預(yù)設(shè)1：我和同學(xué)下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，一定能贏?！鳖A(yù)設(shè)2：學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加200米賽跑，得了倒數(shù)第二名，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，我一定能跑第一名?！苯處熞龑?dǎo)：同學(xué)們的想象非常豐富！讓我們一起來(lái)看看電影的片段吧，看看和你們想的一樣嗎？出示課件14：插入《寶葫蘆的秘密》電影片段教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)你知道王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆了嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：因?yàn)槟棠讨v的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個(gè)寶葫蘆，可以幫他解決困難。預(yù)設(shè)2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。預(yù)設(shè)3：王葆希望得到別人的夸獎(jiǎng)。教師小結(jié)：是啊，每個(gè)人都希望自己做每件事都很成功，希望別人夸獎(jiǎng)自己，所以一遇到困難王葆就特別希望得到一個(gè)寶葫蘆幫他迅速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的原因之一。教師隨機(jī)板書(shū)（解決困難）啟發(fā)思考：同學(xué)們，此時(shí)，你們覺(jué)得王葆是個(gè)怎樣的孩子呢？組織交流：預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得他是個(gè)愛(ài)幻想的孩子，每次遇到困難，他都希望用寶葫蘆解決。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，他希望寶葫蘆幫他做好每件事，這樣別人就會(huì)夸獎(jiǎng)他。教師隨機(jī)板書(shū)（愛(ài)幻想自尊心強(qiáng)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白王葆想擁有寶葫蘆的真正原因，并且更深入了解王葆這個(gè)人物形象。）三、介紹作者，延伸閱讀教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道童話故事不僅充滿豐富的想象，情節(jié)還很曲折。其實(shí)，這篇課文就是張?zhí)煲韺?xiě)的《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的開(kāi)頭部分，通過(guò)查閱資料，你對(duì)作者有了哪些了解？組織交流：預(yù)設(shè)1：張?zhí)煲硎侵袊?guó)當(dāng)代作家。預(yù)設(shè)2：《寶葫蘆的秘密》是他的代表作。教師補(bǔ)充：是啊，張?zhí)煲硎侵袊?guó)當(dāng)代作家，代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等，他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。出示課件15：補(bǔ)充資料：同學(xué)們，你們知道嗎？《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)很有影響力，在2007年還被改編成了動(dòng)畫(huà)電影，登上了大熒幕呢！出示課件16：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)你們是不是覺(jué)得得到寶葫蘆后可幸福了，要什么就有什么。但是你們不知道呀，得到寶葫蘆后還有煩惱呢！這到底是怎么回事呢？讓我們來(lái)讀讀書(shū)中的片段，感受感受吧。出示課件17.18：激發(fā)閱讀興