幼兒園游戲活動論文

幼兒園游戲活動論文游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性形成的重要途徑

甘肅省靖遠縣幼兒園胡志芳

摘要

幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是增進學(xué)齡前小朋友心剪發(fā)展的最佳活動形式。在游戲活動中，小朋友的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、發(fā)明力、語言體現(xiàn)能力和主動主動性；以及同伴關(guān)系和解決問題的能力，更重要的是游戲能夠增進幼兒全方面和諧的發(fā)展。

核心詞

游戲活動個性形成事物

我們的社會需要的是身心健康，含有一定發(fā)明能力的人才。人的發(fā)明力的高低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關(guān)系，但并不代表著智力水平高的發(fā)明力就很高，這重要是受某些非智力因素的影響和制約，例如膽怯、自卑、消極的情緒、愛好的狹隘等等都是妨礙發(fā)明力發(fā)展的諸多因素。由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，它對人的發(fā)明力的發(fā)揮有著不可預(yù)計的作用。但人的個性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一種復(fù)雜而漫長的過程，而3-6歲是個性發(fā)展的第一種時期，這個時期是幼兒個性形成的核心期，善于把握這個時期，對幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個性，就可為幼兒將來個性發(fā)展奠定一種良好的基礎(chǔ)。

事實證明游戲活動是幼兒良好個性形成的重要途徑。由于游戲是幼兒最喜歡的最基本的活動，也是最適合幼兒年紀特點的活動，它能讓幼兒獲得心理需求的滿足，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己愉快地容入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完畢某些事情，他們在游戲中增加了知識，提高了能力。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是增進學(xué)齡前小朋友心剪發(fā)展的最佳活動形式。在游戲活動中，小朋友的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、發(fā)明力、語言體現(xiàn)能力和主動主動性；以及同伴關(guān)系和解決問題的能力，更重要的是游戲能夠增進幼兒全方面和諧的發(fā)展。

一、游戲能使幼兒語言體現(xiàn)能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征

幼兒不是簡樸的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言體現(xiàn)的環(huán)境。游戲中同伴交流使他們能夠互相表明，逐步學(xué)會體現(xiàn)，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時口中念著“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉伴_火車”，一種人當(dāng)火車頭，發(fā)出嗚……接著說：“嘿嘿我的火車立刻開”，大家問：“開哪里？”領(lǐng)頭的小朋友說：“開北京……”幼兒唱著兒歌邊做動作，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言體現(xiàn)能力。尚有在語言教學(xué)活動中，角色游戲表演，也能夠提高幼兒的語言體現(xiàn)能力，如《八只老鼠抬花轎》《小馬過河》等等某些典型的童話故事，在教師的指導(dǎo)下，幼兒表演的非常形象。

二、游戲?qū)τ變旱乃季S發(fā)展含有深遠的意義

幼兒在游戲過程中必須選用與游戲有關(guān)的物品，由此，在幼兒的經(jīng)驗中，這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具，游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的情景，在多個情景中會產(chǎn)生不同的問題，這為幼兒創(chuàng)設(shè)理解決問題的情景，提高理解決問題的能力；在智力游戲中進行比賽，提高了幼兒思維速度、靈活程度，促使幼兒思維的智力品質(zhì)得到發(fā)展。陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。通過多個游戲活動，我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動中，如果老師不加任何干預(yù)，讓幼兒享有充足的自由，在不違反規(guī)則的狀況下，幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，在這種情景下，幼兒的思維得到充足的發(fā)揮。如在一次玩沙游戲中，他們用沙子弄出多個各造型，有的把沙子堆得高高的說是高山；有的把沙子堆起來頂上挖個坑說是火山；有的用沙子堆成一層一層的，上面再插些小棍說是生日蛋糕，還說老師今天是你的生日，我們送你大蛋糕，祝你生日愉快；有的用沙子堆成長長的一綹說是長城；在用沙子堆城堡時，他們的想象力、發(fā)明力體現(xiàn)更突出。又如在玩桌面玩具時，我們經(jīng)常玩搭積木、拼積塑的游戲。這類游戲無論是小班，還是中大班的孩子都非常喜歡。在游戲時，我請他們開動腦筋，看誰拼出的造型更獨特更形象。不一會他們會拼出多個造型，有手槍、花籃、花環(huán)、攝影機、碗、碟、劍、房子，還把雪花片用筷子串起來說是羊肉串，把小球串起來是冰糖葫蘆，并得意洋洋的叫賣等等。在這種無拘無束的環(huán)境中幼兒的想象力更加豐富。

開展游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們碰到問題的時候就會尋根問底搞清晰不明白的地方，這是他們獲得成就所需的精神之一，而游戲活動則有助于培養(yǎng)這種精神，由于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)將來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，某些小朋友很容易做好了蛋糕，某些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么因素呢？后來通過觀察發(fā)現(xiàn)，潮濕的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，通過老師的引導(dǎo)和幼兒的觀察探究，逐步獲得了有關(guān)沙子的知識，進一步激發(fā)了幼兒的愛好，幼兒由此產(chǎn)生的探究愛好會對后來養(yǎng)成碰到問題獨立思考，尋找因素的良好品質(zhì)產(chǎn)生主動地影響。

三、游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

性格是體現(xiàn)在個人行為和態(tài)度方面的重要的心理特性，它重要涉及意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。

3-4歲的幼兒處在活潑好動、好模仿的、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年紀階段，而游戲能滿足他們這些特點。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有愛好地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，對教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易接受，游戲一種方面能夠給幼兒充足的發(fā)展自主的性格和健全的意志，另首先又受多個規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲入。例如以角色游戲為例，他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進一步認識這些角色，在活動時，某些比較內(nèi)心的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適宜時候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐步活潑開朗起來。

四、游戲活動可培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強勇敢的意志品質(zhì)

幼兒時期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最佳時期，體育游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的一種重要方面。

在體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情鏡，這種困難可能是生理的，也可能是心理的，是幼兒通過努力后能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我是小傘兵”的活動中，教師為幼兒準備了許多小椅子，運用椅子練習(xí)平衡、跳躍等基本動作。當(dāng)讓幼兒分別從一種椅子高度、兩個椅子高度跳下時，幼兒完畢得都較好。但當(dāng)搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒體現(xiàn)出膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，教師的激勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一種孩子勇敢地跳下后，教師總會適時地表彰：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶豫，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，激勵孩子“你能行！”教師的激勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完畢了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師怎么激勵，就是不往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的激勵和協(xié)助下，她閉上眼睛終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，能夠看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。這個游戲也培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗。

由此可見，游戲的獨特特性對幼兒的個性發(fā)展有不可預(yù)計的重