勞動教育應(yīng)從幼兒抓起 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育應(yīng)從幼兒抓起摘年習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”2020年3月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。如何開展勞動教育已成為當(dāng)下備受關(guān)注的話題。為有效推進(jìn)勞動教育，給孩子種下一顆熱愛勞動的種子，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。本文首先闡述勞動教育應(yīng)從幼兒抓起，其次分析了勞動教育應(yīng)從幼兒抓起的主客觀原因，論述了家庭教育的重要性，最后提出家庭、學(xué)校和社會聚焦合力的策略。關(guān)鍵詞：勞動教育，幼兒，家庭，社會，學(xué)校，聚焦合力育，形成良好的熱愛勞動的個性品質(zhì)和勤勞的行為習(xí)慣，對其一生都有重要影響。一、幼兒期是勞動教育的最佳時期前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童高尚的心靈是在勞動中培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”，但我認(rèn)為：要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，就應(yīng)該把勞動教育前移貫通到幼兒學(xué)段，勞動教育應(yīng)從幼兒抓起！1.從幼兒大腦生理發(fā)展和智力發(fā)展來看14004歲時約為1000克，8歲時約為1300克。美國心理學(xué)家杰明斯的研究表明：5歲以前是1850%的智力是4歲以前獲得的30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲前獲得的。[2]在幼兒智力迅速發(fā)展的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選知。2.從勞動的本能來看導(dǎo)，這種本能的日常生活勞動能力會逐漸增強(qiáng)——逐步會爬行、抓東西、直立、行走，力，培養(yǎng)他們的意志力和自信力。3.從社會化過程來看們成年后的性格。0-3歲的嬰兒，父母的期望、語言和一些生活行為準(zhǔn)則會被他們內(nèi)化被改變；4-7歲時，幼兒的個性傾向開始形成，他們的思想、生活等很多方面已經(jīng)初具系。所以，在幼兒社會化的初級階段對他們進(jìn)行勞動教育，就能讓本能的自我勞動向有上學(xué)會自已整理書包，會給爸媽端洗腳水；漸漸地還學(xué)會了自已穿衣、梳頭、扎頭花、洗碗、掃地、給爺奶捶捶背、幫媽媽煮飯，但令人遺憾的是，這種本能的自我勞動，被父母的溺愛扼殺在搖籃之中，慢慢地讓孩子失去了這種本能的勞動能力。比如兩三歲的嬰兒可以自已吃飯，我們的家長還要一口一口的喂，三四歲的幼兒可以自已穿鞋子，我22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我們的家長總怕孩子燙著了不讓他們自已做，五六歲的兒童可以整理自已的衣物和房間，我們的家長生怕苦了、累了孩子全權(quán)包辦；六七歲的童年可以幫助父母料理家務(wù)，我們的家長總擔(dān)心耽誤孩子的學(xué)習(xí)不讓為之。久而久之，當(dāng)家長包攬了孩子的一切家務(wù)勞動，不給孩子自我勞動的機(jī)會，孩子感受不到勞動帶來的快樂，感受不到勞動在人生中的價值，怎么會明白勞動是人的本色、勞動創(chuàng)造一切的道理呢？孩子的一些勞動成果得不到大人的賞識和認(rèn)可，孩子體會不到勞動帶來的幸福，沒有成就感，就沒有勞動的不珍惜勞動成果的本性！二、家長要承擔(dān)起勞動教育的主體責(zé)任1.從法律的角度看2022年1月1責(zé)任中明文規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動孩子長大后有沒有熱愛勞動的意識和習(xí)慣，很大程度上與其所受的家庭教育有關(guān)。一個孩子從嬰兒期到幼兒期再到少年期，任何事情都由父母代勞——嬰幼兒時期，出于安全考慮，不準(zhǔn)孩子做；兒童少年時期，又擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，不讓孩子做。作為孩子人生教育第一所學(xué)校里的第一任老師，家長承擔(dān)著對嬰幼兒進(jìn)行勞動教育的重要職責(zé)，負(fù)有勞動教育的主體責(zé)任。滴水不讓孩子沾，丁點(diǎn)兒小事不讓孩子碰，孩子自幼就失去勞動鍛煉的機(jī)會，幼小的心靈里缺乏勞動概念和勞動意識，這既是不愛孩子的表現(xiàn)，也是沒有履踏入社會，總會離開我們，他們連最起碼的生活就不能自理，“強(qiáng)國有我”的誓言豈不是一句空話？2.從新時代人才素質(zhì)的要求來看32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2021年3生的評價要廢除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的“五唯”評價標(biāo)準(zhǔn)，確立從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)和勞動與社會實(shí)踐五方面綜合評價的新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)德、智、體、美、勞五育并舉。勞育作為新時代教育評價中的五育之一，其重有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，突出了課程育人宗旨。家長要有正確的人才培育觀，真正愛孩子，就要從新時代人才素質(zhì)的要求出發(fā)，根據(jù)孩子特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從嬰幼兒時期對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，從自己的事情自己做到家里的事情幫著做、搶著做，一步一步引領(lǐng)；從先學(xué)會日常生活勞動，再由生活勞動轉(zhuǎn)向生產(chǎn)勞動，教孩子掌握學(xué)會勞動、熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的本領(lǐng)，培養(yǎng)孩子積極的勞動精神、勞動能力和勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造價值，有勞才能有所得的意識，培養(yǎng)強(qiáng)國有我的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，這才是愛的正確方式。三、社會需聚焦合力正向引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，充分說明勞動教育已經(jīng)引起黨中央的高度重視，足以說明勞動的重要性。但現(xiàn)實(shí)生活中，不愛勞動、不想勞動的青少年不在少數(shù)。據(jù)中國青少年研究中心做過的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有半數(shù)少年兒童經(jīng)常整理房間、打掃衛(wèi)生，經(jīng)常洗襪子的不足四成，經(jīng)常洗碗、洗菜的有三成多，經(jīng)常洗衣服的僅兩成多。勞動教育亟需引起家庭和社會的高度重視，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的勞動教育環(huán)境,重視勞動對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué),開辟了教育智慧的新源泉.這種源泉教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”何時起，曾流行一種錯誤的教育觀。學(xué)生遲到了，罰掃地；學(xué)生的作業(yè)寫錯了，罰因?yàn)檫@會讓學(xué)生誤認(rèn)為，勞動就是犯了錯誤的代價或懲罰，是不光榮的事情。這也是造成孩子不愿勞動、不敢勞動的一種原因。所以，我們應(yīng)該在全社會營造一個熱愛勞動、42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選尊重勞動的輿論氛圍，形成勞動最光榮的共識?！白寣W(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)”。[4]心健康和全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出建設(shè)社會主義新時代的“三有”新人。參考文獻(xiàn)[1]