《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價方案Microsoft Word 文檔

PAGEPAGE6花垣縣職教中心《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價方案石元斌一：指導思想以我校德育工作會議精神為指南，以學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，進一步落實學校提出的“以育人為宗旨，以服務為目標”的教學理念，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有技能的社會新型人才。二：教材分析《職業(yè)生涯規(guī)劃》是幫助中職生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育；是指導中職生進行職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制訂發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導中職生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可使中職生充分認識自己、客觀分析環(huán)境，引導學生合理定位，科學樹立職業(yè)目標、正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。三：教學目的《職業(yè)生涯規(guī)劃》是“職業(yè)指導課的核心內(nèi)容，面向所有專業(yè)的全體學生。此教程重點介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論以及指導學生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環(huán)境對自身實現(xiàn)職業(yè)目標提供的機會，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識，在此基礎上，指導學生做出自己初步的、有實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。四：措施1.

布置總?cè)蝿眨阂竺總€學生在規(guī)定的時間設計一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書

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2根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃寫作的內(nèi)容、步驟和方法，將總?cè)蝿辗纸鉃橄铝蟹秩蝿?，布置給學生的要求和完成任務的路徑，由學生按要求去完成任務。

任務一：調(diào)查了解并收集本校畢業(yè)生的在校期間是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃，及畢業(yè)后工作情況的案例。

目的：喚起學生對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認識，初步形成任務意識。

完成任務的路徑：通過教師、朋友、老鄉(xiāng)介紹或走訪校友。

任務二：學生獨立完成職業(yè)傾性向性心理測試；向老師、家人、同學、朋友了解，他們對自己的評價。

目的：了解自我，分析自身發(fā)展條件——“我能做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

完成任務的路徑：教材附錄的測試題，或聯(lián)合本校同學向心理學會共同進行測試。

任務三：學習職業(yè)相關知識，利用網(wǎng)絡和其他媒體收集了解社會環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)基本情況。

目的：對職業(yè)目標可行性的分析——“社會客觀環(huán)境支持我做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步。

完成任務的路徑：上網(wǎng)查閱收集有關信息資料，學習有關專業(yè)和職業(yè)的內(nèi)容，采訪有關專業(yè)教師等。

任務四：整理以上資料，根據(jù)發(fā)展條件的分析，初選職業(yè)發(fā)展目標。

目的：確定職業(yè)發(fā)展目標——“我的職業(yè)目標是什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步。

完成任務的路徑：在教師指導下，按預測、衡量、比較三個步驟對職業(yè)發(fā)展目標舉行抉擇。

任務五：制定一個如何實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標的行動計劃。

目的：構(gòu)建發(fā)展臺階和制定具體發(fā)展措施——“我應該怎么做？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第四步。

學生明確自己的職業(yè)目標之后，所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實際行動，如何為實現(xiàn)職業(yè)目標，做好知識、能力、觀念等的準備為著眼點。以此行動計劃來指導自己的日常學習和生活。對于在校中職生來說，行動計劃的具體措施要遵循“近細遠粗”的原則，在校期間的近期目標措施要詳細，遠期目標措施可簡略些。

完成任務的路徑：在教師幫助下，參照范文和職業(yè)生涯規(guī)劃的寫作方法，自主學習和小組合作探究。

以上任務在課堂上不能完成的學生課后完成。五：學生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核、調(diào)整和評價1.考核。為了保證學生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學習任務，因而這門課程使用的是過程考核，而非終結(jié)性考核。本課程考核共有三個環(huán)節(jié)：平時表現(xiàn)（出勤、課堂討論、實訓活動、調(diào)查采訪、收集資料）占30％，平時作業(yè)占20％，職業(yè)生涯規(guī)劃報告書占50％。

2.

調(diào)整。計劃趕不上變化，當今社會處于激烈的變化過程中，環(huán)境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終身的職業(yè)生涯的每一個細節(jié)都確定下來，要具有較強的環(huán)境適應能力和應變能力，職業(yè)生涯規(guī)劃也應隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應的對策，并對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。要引導學生不斷反思自己，檢視自己的職業(yè)規(guī)劃和實施中存在的問題?？傊?，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，必須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估、調(diào)整。我們通過常設的職業(yè)指導咨詢機構(gòu)，來指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，重點把握好畢業(yè)前夕的最佳調(diào)整期。

3.

評價。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個長期的過程，對學生職業(yè)生涯成功的評價，在只有3年研究實驗時間里，使我們難以做到完整、全面的評價，只能選取一些個案進行分析，其他尚有待于進一步地探索。六：意義1.制定了每個學年學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案，并分學期實施教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學生在校生活的全過程，貫穿于教師教學的全過程，貫穿于學校教育的全過程，使之成為引導和激勵學生成長、成才的一條主線。2.隨著職業(yè)教育的改革以及“工學結(jié)合，半工半讀”教育模式的推開，學生到企業(yè)實習將是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，階段性實習、頂崗實習，都是職業(yè)教育過程的重要組成部分。學生實習重點是培養(yǎng)學生動手能力，把學校學到的理論知識運用真實的職業(yè)工作環(huán)境中，促使學生盡快由“學校人”轉(zhuǎn)向“職業(yè)人”；同時既是檢驗自己在校制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)要求，職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求是否相匹配的重要過程，也是把握好在畢業(yè)前夕對自己職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的最佳時機。因此學生實習階段是學生自己評估、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的階段，是整個職業(yè)生涯規(guī)劃不可缺少的階段。七：評價表（附后）學生學習表現(xiàn)評價表項目A級（100-90）B級（90-60）C級(60以下)個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

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