破繭成蝶從高控到自主課堂教學(xué)三步曲 論文

破繭成蝶，從高控到自主課堂教學(xué)三步曲層推進(jìn)；最后，放手合作，激發(fā)潛能無(wú)限。關(guān)鍵字：打擊樂，高控，放手，自主一堂好的打擊樂活動(dòng)應(yīng)該是基于以孩子為主體開展的，幼兒才是課堂的主人，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，支持者、合作者，教師應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去感受、何解決打擊樂活動(dòng)中的“高控”行為進(jìn)行分析，并提出改善措施。一、第一步“序曲”創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情1.找準(zhǔn)樂曲風(fēng)格，賦予音樂形象激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣較小的孩子，《指南》指出3-6幼兒是以具體形象思維為主的，樂曲《市集》是中國(guó)香港音樂教育家胡偉立先生所創(chuàng)作的一首經(jīng)典的古風(fēng)音樂，樂曲的曲風(fēng)歡風(fēng)。2.巧設(shè)故事情境，借助變通總譜，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！白兺傋V”指運(yùn)用便于幼兒感知記憶的圖譜，以提高新作品的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)過程帶來更多愉快感受的一種方法。目前在幼兒園經(jīng)常使用的變通總譜有:圖形總譜、動(dòng)作總譜、語(yǔ)音總譜。傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)中所使用的通用圖譜，歡集市嘛？老師也很喜歡，那現(xiàn)在就請(qǐng)你隨著音樂和我一起到集市中逛一逛吧！”教師隨音樂朗誦語(yǔ)詞節(jié)奏，身體隨節(jié)奏擺動(dòng)。（見圖1）圖1 語(yǔ)詞節(jié)奏二、第二步“練習(xí)曲”游戲式節(jié)奏練習(xí)，自主創(chuàng)作。1.游戲情境取代枯燥節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的情景用什么動(dòng)作表示呢？在“買東西環(huán)節(jié)，買到的這些物品用什么動(dòng)作表示應(yīng)樂段的節(jié)奏型為后面用打擊樂器演奏樂曲做鋪墊。接著隨音樂完整的做律動(dòng)，掌握樂曲的節(jié)奏型。圖2 實(shí)物圖譜2.掌握樂器發(fā)聲特點(diǎn)，有助自主探討配器方案集市》教學(xué)活動(dòng)，選用的樂器為例，碰鈴：音色清脆、柔和，聲音綿長(zhǎng)；響板：擇。（見圖3）圖3 樂器圖譜三、第三步“交響曲”放手課堂，激發(fā)潛能無(wú)限1.有效提問提升“自我效能感”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。的定義的推測(cè)與判斷。（1）引導(dǎo)式評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒自我反思需要我再講解一次嗎？”“在剛才的演奏當(dāng)中你們覺得哪里最難演奏？有什能力有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)提交到幼兒的手中。（2）競(jìng)爭(zhēng)性提問的使用，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能證明的確如此。2.巧設(shè)規(guī)則，自主交換樂器 亂中有序。的放在椅子下面，然后走到你喜歡的樂器對(duì)應(yīng)的椅子旁坐下?！焙?jiǎn)短的一句話，只要教師將規(guī)則交代清楚，孩子是有能力獨(dú)立完成的。3.逐步退位，為幼兒提供自我展示的舞蹈的信任，孩子也會(huì)給老師制造驚喜。以《逛集市》樂器演奏環(huán)節(jié)為例，筆者便采用層層推進(jìn)的方式，逐步退位，進(jìn)行演奏，注意看指揮手勢(shì)哦！”第二次交換樂器再次演奏，在此次的演奏中，級(jí)視頻錄制時(shí)，碰見的這個(gè)孩子能力稍弱一些，那在指揮的過程中我會(huì)用眼神、語(yǔ)詞、動(dòng)作等適當(dāng)?shù)慕o予提示?？傊?，在幼兒打擊樂教學(xué)活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)放手，嘗試多種教學(xué)方式，教漁。”不管是打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，還是日常教學(xué)中，教師都應(yīng)擺正自己的位置，以及自主學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：《談學(xué)習(xí)自我效能感理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的