高職英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育

第第頁(yè)高職英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)進(jìn)行教育改革的重大舉措，隨著未來(lái)國(guó)際化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)將成為交流的必要工具之一。作為國(guó)民教育重要組成部分的高職院校，應(yīng)積極響應(yīng)政府號(hào)召，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力?；诖?，本文介紹了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和教學(xué)目的，分析了高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和素質(zhì)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)因素，進(jìn)一步探究了在高職英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職英語(yǔ)教學(xué)；教育現(xiàn)狀；滲透措施

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，更是課堂活動(dòng)的組織者和管理者，應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升他們的文化素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及教學(xué)目的

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種“教師一味地講、學(xué)生盲目地聽(tīng)”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)質(zhì)掌握和合理運(yùn)用。當(dāng)前國(guó)家對(duì)新課標(biāo)的要求，實(shí)際上就是推行素質(zhì)教育的要求。在素質(zhì)教育模式下，教師和學(xué)生在課堂上處于平等地位，雙方能夠進(jìn)行足夠的交流和溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反映在高職英語(yǔ)素質(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)課堂的主動(dòng)求知者，需要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體能動(dòng)性，英語(yǔ)教師則作為課堂的輔助者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而高職英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)目的，是通過(guò)向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而提高其人文素養(yǎng)和交際能力，使之具備一定的英語(yǔ)溝通能力。

二、高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后。目前，高職英語(yǔ)教育普遍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師課上進(jìn)行講解，學(xué)生課下完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)的掌握也大多采用死記硬背的方式，使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于形成了固有的學(xué)習(xí)觀念，多數(shù)學(xué)生不能合理地定位自己的課堂角色，在學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師的作用，不能在理解的基礎(chǔ)上去記憶知識(shí)，沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不甚理想。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生一開始就沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)在自己當(dāng)前所處的環(huán)境并沒(méi)有什么實(shí)際用處，只是把英語(yǔ)當(dāng)成一門公共基礎(chǔ)課程去對(duì)待，只要做到考試合格即可，故而英語(yǔ)基礎(chǔ)從一開始就比較薄弱。也正是由于沒(méi)有打好基礎(chǔ)，盡管已經(jīng)積累了一定的詞匯量，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)不能準(zhǔn)確理解其含義，更無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，即使后來(lái)意識(shí)到了英語(yǔ)的重要作用，想要好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻又不知從何做起。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于固有觀念的影響，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴教師的安排，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置從來(lái)沒(méi)有疑問(wèn)和選擇。多數(shù)學(xué)生采取機(jī)械性的記憶方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也僅限于“記住”，甚至不到臨近考試的時(shí)候不學(xué)習(xí)，抱著“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)課程，并不能做到真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，更談不上英語(yǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用，從而很快忘記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和單詞短語(yǔ)。

4.教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，其教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與普通高校有所區(qū)別，必須充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。然而，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)其教學(xué)目標(biāo)普遍缺乏一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在具體教學(xué)中采用的教學(xué)方法與普通高校差別不大，或者簡(jiǎn)單復(fù)制普通高校的教學(xué)模式，沒(méi)有與高等職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行有效融合，有悖于高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。

5.忽略了英語(yǔ)的實(shí)踐性。高等職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更注重實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。但在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，一般都把教學(xué)的大部分精力花在了傳授書面知識(shí)上，忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解僅局限于書本和習(xí)題，即使通過(guò)了相應(yīng)的級(jí)別考試，其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也難以在實(shí)踐中得到靈活運(yùn)用。很多學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)覺(jué)得困難和尷尬，連一些簡(jiǎn)單的對(duì)話交流都做不到，更談不上將英語(yǔ)作為其工作中的輔助工具。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容

1.思想素質(zhì)。思想品德對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著非常重要的推動(dòng)作用，反映在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生以積極的態(tài)度接觸和認(rèn)同英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的文化審美能力，還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，具備民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和社會(huì)公德方面的教育，使學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善，更要培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，使他們具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及日后適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大心理素質(zhì)。

2.文化素質(zhì)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要掌握一定的詞匯量，熟悉語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課外知識(shí)的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景相結(jié)合，通過(guò)介紹相關(guān)歷史、政治、地理、文化傳統(tǒng)和社會(huì)生活等方面的知識(shí)，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)概貌，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，以便其更輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)并加以運(yùn)用。

3.專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)英語(yǔ)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因此不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，還需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，注重將英語(yǔ)和專業(yè)進(jìn)行巧妙結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)深化專業(yè)知識(shí)，在遇到與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)材料時(shí)，能夠看得懂，說(shuō)得出，能夠用專業(yè)詞匯與其他人員進(jìn)行有效交流。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)自學(xué)能力，讓學(xué)生自覺(jué)形成在畢業(yè)后也能夠自學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的習(xí)慣。

4.自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)的自學(xué)能力是指英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)且獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能的一種綜合能力。這種能力集閱讀、記憶、思維、想象等多種能力為一體，能夠反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，其不僅為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供了有效途徑，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。高職院校的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備一定的閱讀能力、翻譯能力，能夠正確使用工具書和參考書，同時(shí)掌握篩選有用信息、整合相關(guān)知識(shí)的能力。

四、在高職英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。在高職英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育，首先要樹立正確的教育觀和人才觀，改變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的落后教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次要轉(zhuǎn)變?cè)械膽?yīng)試教育意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力和創(chuàng)新能力。

2.重視學(xué)生的主體性作用。高職院校的教育應(yīng)該貼近社會(huì)實(shí)際，滿足社會(huì)用人需要。同時(shí)要做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為由教師引導(dǎo)和幫助。此外，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用需求制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。首先，要合理構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)性、整體性的知識(shí)；其次，要注重學(xué)科交叉，將其他學(xué)科知識(shí)引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、熟練使用英語(yǔ)輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用不同知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.完善師資力量和教學(xué)設(shè)施。要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育，就要從優(yōu)化教師隊(duì)伍入手，培養(yǎng)具有素質(zhì)教育資質(zhì)的教師，從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果等各方面進(jìn)行提升，同時(shí)也要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供必要的教學(xué)設(shè)備和儀器，保障學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.優(yōu)化教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐環(huán)節(jié)，能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)化、具體化。學(xué)校和教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生參與和英語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改善，讓學(xué)生在未來(lái)的工作中有更大的發(fā)展空間。

6.建立健全素質(zhì)教育考核機(jī)制。為確保高職英語(yǔ)素質(zhì)教育的各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)，相關(guān)教學(xué)資源得到有效利用，有必要構(gòu)建完善的素質(zhì)教育考核機(jī)制，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供保障。一方面，要考核英語(yǔ)教師對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)措施的實(shí)際運(yùn)用能力，參考學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可度來(lái)決定教師的績(jī)效工資；另一方面，要考核學(xué)生在素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將考核結(jié)果與學(xué)生考試成績(jī)和其他評(píng)優(yōu)活動(dòng)相掛鉤，促使教師和學(xué)生共同重視素質(zhì)教育過(guò)程，便于檢驗(yàn)教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是一個(gè)相當(dāng)龐大的課題，雖然看起來(lái)難以實(shí)施，但它實(shí)際存在于我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，只要耐心、細(xì)致地去探索，并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)在教育過(guò)程中逐漸取得成績(jī)。因此在高職英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，需要學(xué)校和教師付出更多的精力和耐心，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，從而為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才。

作者:胡夢(mèng)樺單位:湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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