姥姥的說課稿

《姥姥的剪紙》說課稿《姥姥的剪紙》這篇課文重要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)教材的分析，這篇課文，我將用兩學(xué)時(shí)完畢教學(xué)任務(wù)。課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的規(guī)定是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目的的規(guī)定和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二學(xué)時(shí)的教學(xué)目的定位為：知識目的、在第一學(xué)時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多個(gè)辦法理解文中有關(guān)詞語；能力目的、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。情感目的、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情根據(jù)教材特點(diǎn)和目的的定位，我認(rèn)為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情在擬定了目的、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗誦感悟法，讓學(xué)生充足誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情另外，本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，因此，我在教學(xué)中，將確保讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間，在問一問、說一說、讀一讀中順利完畢本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來我將重點(diǎn)敘述第二學(xué)時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖：這一學(xué)時(shí)我重要設(shè)計(jì)下列五個(gè)環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問難------通讀課文，整體感知-------精讀課文，品讀感悟-----讀說結(jié)合，升華情感----布置作業(yè)，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，配上《童年》的純音樂，介紹剪紙。導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。意圖：俗話說：愛好是最佳的老師，只有激發(fā)了愛好，才干挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過圖片再現(xiàn)情景，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生呢感共鳴。自然而然的走進(jìn)文本。第一環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。這一環(huán)節(jié)我將分下列幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；第一步：讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識了一位如何的姥姥？并在旁邊做上批注。意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一種，就是讓學(xué)生明白讀書的規(guī)定，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí)，自主閱讀，也是一種自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。第二步：交流報(bào)告在交流報(bào)告中，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一層次：感受姥姥的心靈手巧首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓核心詞指導(dǎo)朗誦，如：都、左鄰右社、無所不能等進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，在讀中感受姥姥的心靈手巧在突破重難點(diǎn)方面：如理解“總剪??”這一句含義時(shí)，我首先讓學(xué)生說說熟能生巧的意思，然后再從文中找出具體闡明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勈炷苌傻氖吕?。最后再讓學(xué)生悟悟姥姥這句話告訴我們什么？這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)中把讀、說、悟相機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)。第二層次：感受姥姥的勤快善良按照上面的學(xué)習(xí)辦法，抓住姥姥的動(dòng)作語言的描述，指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤快善良。第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再運(yùn)用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤快、兔的頑皮，最后抓住纏、栓進(jìn)行想象從、而感受親情。第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感我先總結(jié)再范讀作者后來寫給對姥姥的回想的片段最后出示：姥姥，我想對您說---的句式進(jìn)行續(xù)寫意圖：讀是為了積累語言，寫是為了升華情感，于永正說讀讀寫寫，寫寫讀讀，這就是學(xué)語文。課內(nèi)練筆，讀寫結(jié)合，重視實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸開展剪紙的活動(dòng)，談?wù)劯惺?，并寫下來收集有關(guān)的民間藝人，辦一次民間藝人交流會(huì)：這樣設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對剪紙的民間藝術(shù)得到了充足的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一規(guī)定，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，整頓信息和解決信息的能力。五、說說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的縮影，它規(guī)定簡樸明了，提綱挈領(lǐng)。因此我的板書設(shè)計(jì)是這樣的?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多個(gè)形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)成書入我心、我心用書的境界，力求讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，固然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路必定有局限性之處，懇請各位評委批評指正。篇二：姥姥的剪紙說課稿《姥姥的剪紙》說課稿一、說教材：1、教材分析《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，重要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓全部的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與愉快；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，能夠分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條根本，就能夠披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就能夠感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的懷念。2、教學(xué)目的根據(jù)語文課程原則，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂下列教學(xué)目的：（1）能對的、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。（2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字構(gòu)成的詞語。（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。（4）感受姥姥的心靈手巧，勤快善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情懷念。所定上述目的做到了對下列三個(gè)方面的有效滲入：①在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤快善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情懷念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活理解句子。②在過程辦法方面，訓(xùn)練學(xué)生默讀速度，初步掌握邊讀邊想邊批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己勇于體現(xiàn)自己的見解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。③情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕獲愛、學(xué)會(huì)感恩。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤快善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的懷念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字體現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解某些重點(diǎn)句子。二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要體現(xiàn)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面重視培養(yǎng)學(xué)生對的的預(yù)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而對的全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列辦法的滲入。三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制訂的目的規(guī)定，在教學(xué)中我安排了兩個(gè)學(xué)時(shí)：我先簡樸說說第一學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)：首先，對課文的導(dǎo)入，我以很簡樸、樸實(shí)語言走進(jìn)課文：同窗們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。作者的名字較好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲——姥姥。作者的姥姥尚有同樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。另首先，抓住剪紙發(fā)出的“刷刷”聲音來統(tǒng)領(lǐng)課文的生字詞教學(xué)。查字典的本領(lǐng)，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一種比較棘手的問題。因此我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學(xué)生對“馱”字書寫時(shí)該注意些什么，進(jìn)行了指導(dǎo)。然后完畢《補(bǔ)充習(xí)題》一、二兩題，及時(shí)鞏固生字詞及查字典結(jié)合語境理解詞語的辦法，做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。接著，讓學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，說說自己讀后的感受，訓(xùn)練學(xué)生的口語體現(xiàn)能力。交流描寫姥姥剪紙技藝高超的句子，檢查預(yù)習(xí)效果。第二學(xué)時(shí)我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，體味祖孫情深三、總結(jié)課文，傳遞恩情。第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。意圖：俗話說：愛好是最佳的老師，只有激發(fā)了愛好，才干挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過圖片再現(xiàn)情景，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生情感共鳴。自然而然的走進(jìn)文本。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識了一位如何的姥姥？并在旁邊做上批注。意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一種，就是讓學(xué)生明白讀書的規(guī)定，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí)，自主閱讀，也是一種自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。在全體交流時(shí)，我遵照讀句子——談感悟——有感情地朗誦這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)。在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而減少難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的辦法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時(shí)，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體敘述總剪得句段。通過讀，達(dá)成悟，達(dá)成理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合本身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語文課堂充滿趣味性，同時(shí)滲入仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其它剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氛圍。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時(shí)培養(yǎng)概括能力。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，思想教育。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生家庭條件優(yōu)越，只會(huì)享有、索取而不會(huì)愛別人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕獲周邊人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。四、說說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的縮影，它規(guī)定簡樸明了，提綱挈領(lǐng)。因此我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。12、姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧勤快善良總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多個(gè)形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)成書入我心、我心用書的境界，力求讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，固然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路必定有局限性之處，懇請各位老師批評指正。篇三：姥姥的剪紙說課稿《姥姥的剪紙》說課稿一、說教材：《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，重要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓全部的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回想與愉快；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥同樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，能夠分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條根本，就能夠披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就能夠感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的懷念。二、說教學(xué)目的根據(jù)語文課程原則，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂下列教學(xué)目的：（1）能對的、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。（2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字構(gòu)成的詞語。（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。（4）感受姥姥的心靈手巧，勤快善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情懷念。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤快善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的懷念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字體現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解某些重點(diǎn)句子。三、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要體現(xiàn)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面重視培養(yǎng)學(xué)生對的的預(yù)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而對的全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列辦法的滲入。四、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制訂的目的規(guī)定，在教學(xué)中我安排了兩個(gè)學(xué)時(shí)：我先簡樸說說第一學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)：首先，對課文的導(dǎo)入，我以很簡樸、樸實(shí)語言走進(jìn)課文：同窗們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。作者的名字較好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲——姥姥。作者的姥姥尚有同樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。另首先，抓住剪紙發(fā)出的“刷刷”聲音來統(tǒng)領(lǐng)課文的生字詞教學(xué)。查字典的本領(lǐng)，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一種比較棘手的問題。因此我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學(xué)生對“馱”字書寫時(shí)該注意些什么，進(jìn)行了指導(dǎo)。接著，讓學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，說說自己讀后的感受，訓(xùn)練學(xué)生的口語體現(xiàn)能力。交流描寫姥姥剪紙技藝高超的句子，檢查預(yù)習(xí)效果。第二學(xué)時(shí)我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，體味祖孫情深三、總結(jié)課文，傳遞恩情。第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。意圖：俗話說：愛好是最佳的老師，只有激發(fā)了愛好，才干挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過圖片再現(xiàn)情景，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生情感共鳴。自然而然的走進(jìn)文本。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識了一位如何的姥姥？并在旁邊做上批注。意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一種，就是讓學(xué)生明白讀書的規(guī)定，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí)，自主閱讀，也是一種自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。在全體交流時(shí)，我遵照讀句子——談感悟——有感情地朗誦這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)。在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而減少難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的辦法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時(shí)，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體敘述總剪得句段。通過讀，達(dá)成悟，達(dá)成理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合本身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語文課堂充滿趣味性，同時(shí)滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其它剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氛圍。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時(shí)培養(yǎng)概括能力。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，思想教育。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生家庭條件優(yōu)越，只會(huì)享有、索取而不會(huì)愛別人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕獲周邊人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。四、說說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的縮影，它規(guī)定簡樸明了，提綱挈領(lǐng)。因此我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。12、姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧勤快善良總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多個(gè)形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)成書入我心、我心用書的境界，力求讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路必定有局限性之處，懇請各位老師批評指正。篇四：姥姥的剪紙說課稿配套第二學(xué)時(shí)的公開課《姥姥的剪紙》說課稿今天我說課的內(nèi)容是《姥姥的剪紙》第二學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將重要從教材分析、教學(xué)辦法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行具體的敘述。首先是教材分析中的第一種環(huán)節(jié)——說教材《姥姥的剪紙》是蘇教版第11冊第4單元中的一篇課文，本單元的主題為“民風(fēng)民俗”。這篇課文重要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。她是一位樸實(shí)善良而又不平凡的老人。一手高超的剪紙技藝，讓全部的人都贊不絕口。姥姥的剪紙，讓祖孫有了諸多的回想與愉快。她每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥同樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。第二個(gè)環(huán)節(jié)——說教學(xué)目的根據(jù)語文課程原則，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂下列教學(xué)目的：能對的、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫。理解由生字構(gòu)成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧，勤快善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情懷念。第三個(gè)環(huán)節(jié)——說教學(xué)重難點(diǎn)1．感受姥姥的心靈手巧，勤快善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情懷念。2．理解“孰能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。在擬定了目的、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用下列幾個(gè)教學(xué)辦法：1．直觀演示法：通過多媒體出示文中有關(guān)姥姥剪紙的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2．朗誦感悟法：讓學(xué)生充足誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。3．合作探究法：本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，因此，我在教學(xué)中，將確保讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間，在討論交流中順利完畢本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來我將重點(diǎn)敘述第二學(xué)時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語在第一學(xué)時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)精讀了課文的第一到三自然段，初步理解了姥姥，通過聽寫詞語，理解學(xué)生掌握狀況，導(dǎo)入新課。二精讀課文，品讀感悟這一部分我將分下列四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一步：精讀課文第4-6自然段本段重點(diǎn)體會(huì)“喜鵲登枝”的無可挑剔，姥姥高超剪紙技藝的練就。在突破重難點(diǎn)方面：如理解“熟能生巧，總剪??”這一句含義時(shí)，我首先讓學(xué)生從文中找出具體闡明熟能生巧的句子，理解后來再說說熟能生巧的意思，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)想幾個(gè)和熟能生巧意思相似的俗語，加深對“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己讀，自己標(biāo)注，找出字里行間流露的姥姥對“我”的疼愛。這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)中把讀、說、悟相機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能珍1視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)。第二步：精讀課文第7-11自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姥姥與“我”在一起時(shí)的濃濃親情。讓學(xué)生自由讀7-13自然段，通過讀好姥姥和孫兒之間的對話，扣住“拴”“摟”等字的體會(huì)，感受祖孫之間的濃濃親情。第三步：精讀課文第12-13自然段這兩個(gè)段落是規(guī)定背誦的，因此課堂上的讀，要讓學(xué)生達(dá)成熟讀成誦的效果。在理解的基礎(chǔ)上背誦，邊讀邊背邊體會(huì)出姥姥對我的疼愛、祝愿與掛念。重點(diǎn)體會(huì)最后一幅剪紙，結(jié)合自己平時(shí)的生活，體會(huì)剪紙中傳遞的期待，感受祖孫親情。再借助小練筆：姥姥，我想對您說---的修改，加深對課文情感內(nèi)容的理解，達(dá)成教、學(xué)、做的統(tǒng)一。三課堂總結(jié)小結(jié)：“剪紙”不光是姥姥的剪紙技藝，更是姥姥與“我”情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是寄托著“我”與姥姥情感的載體。四布置作業(yè)，拓展延伸背誦課文最后兩個(gè)自然段。以上就是我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。最后說一說板書設(shè)計(jì)12、姥姥的剪紙固然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路必定有局限性之處，懇請各位批評指正。謝謝！2篇五：姥姥的剪紙說課稿1《姥姥的剪紙》說課稿今天我說的是九年義務(wù)教育蘇教版國標(biāo)本第十一冊《姥姥的剪紙》的第二學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。下面我就具體地談一談我個(gè)人的觀點(diǎn)。一、說教材《姥姥的剪紙》這篇課文重要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)對教材的分析，這篇課文，我將用兩學(xué)時(shí)完畢教學(xué)任務(wù)。二、說教學(xué)目的課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的規(guī)定是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目的的規(guī)定和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二學(xué)時(shí)的教學(xué)目的定位為：知識目的：在第一學(xué)時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多個(gè)辦法理解文中有關(guān)詞語；能力目的：在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。情感目的：從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情三、說教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。四、說教學(xué)難點(diǎn)理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。五、說教學(xué)辦法在擬定了目的、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗誦感悟法，讓學(xué)生充足誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。另外，本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，因此，我在教學(xué)中，將確保讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間，在找一找、說一說、讀一讀中順利完畢本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。六、說教學(xué)過程接下來我將重點(diǎn)敘述第二學(xué)時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖：這一學(xué)時(shí)我重要設(shè)計(jì)下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，精讀課文、品讀感悟，總結(jié)課文、升華情感，布置作業(yè)、拓展延伸。導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品讀課文，走進(jìn)姥姥的剪紙，走近姥姥這個(gè)生動(dòng)的人物形象，走進(jìn)姥姥與“我”之間的親情故事。意圖：用簡樸的話語把學(xué)生引入課文的情境當(dāng)中。第一環(huán)節(jié)：精讀課文，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)我將分下列幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；第一步：讓學(xué)生找出文中最能體現(xiàn)姥姥剪紙?zhí)攸c(diǎn)的詞。（神）第二步：交流報(bào)告在交流報(bào)告中，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一層次：感受姥