小學(xué)語文-獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“酬”“誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬”“珍”等11個(gè)字和“獵物”“酬謝”等18個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.能用比較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。3.能用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快快搬家的部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們你知道哪些民間故事？同學(xué)們說的這些都是，《牛郎織女》《白蛇傳》《夸父追日》都是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事口口相傳，往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天，我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)非常感人并帶有神話色彩的民間故事——《獵人海力布》。二、檢查預(yù)習(xí)詞語，讀，跟讀，齊讀，注意多音字“號(hào)”，學(xué)習(xí)根據(jù)意思判斷讀音的方法。易錯(cuò)字書寫（酬）三、初讀課文，整體把握1.出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，邊讀邊思考：想想課文寫了關(guān)于海力布的哪兩件事？2.小組討論，發(fā)言，全班交流按照先后順序簡(jiǎn)單概括救龍女受感謝得寶石這是一件事，從哪到哪？3-6自然段聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭7-9自然段從課文中你讀到了一個(gè)怎樣的海力布？(熱心助人，舍己救人）四、體會(huì)語言，復(fù)述故事1、熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事師：你們很會(huì)讀書，海力布熱心助人、舍己救人的精神感動(dòng)著每一個(gè)人，所以才能在民間廣為流傳。讀了《獵人海力布》，結(jié)合你讀過，聽到的其他故事，你覺得民間故事有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們說得都對(duì)，民間故事有豐富的想象，神奇的色彩，有趣的情節(jié)，鮮明的人物形象，表達(dá)人們對(duì)美好生活的期盼。既然民間故事這么有吸引力，你想不想講給大家聽?。课覀兙蛠韽?fù)述這個(gè)故事最精彩的部分，你認(rèn)為哪一部分最精彩呀？好，那我們就來講講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的部分。給大家兩三分鐘時(shí)間讀讀課文8、9段，熟悉課文內(nèi)容。指生復(fù)述2.體會(huì)人物語言，再次復(fù)述師：你說的真好，要想把故事里的人講活，就要走進(jìn)人物的內(nèi)心，抓住人物的語言，找找這一部分當(dāng)中的幾處語言描寫，自己在下面大聲讀一讀誰來給大家讀一讀你找到的語言描寫？課文中哪些詞語體現(xiàn)出海力布著急的心情？急忙焦急急得掉下眼淚關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，帶著海力布的心情，再次讀關(guān)注人物動(dòng)作再次復(fù)述。你還找到哪些語言描寫？請(qǐng)你用鎮(zhèn)定的語氣讀讀海力布說的這句話。師：同學(xué)們，剛才讀好了人物的語言，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，你能不能把故事講的打動(dòng)人心了呢？誰來給大家講講。生復(fù)述，生評(píng)價(jià)。3.創(chuàng)造性復(fù)述師：你怎么理解創(chuàng)造性復(fù)述？同學(xué)們說的展開想象，加上一些情節(jié)都是創(chuàng)造性復(fù)述的方法，今天老師要介紹給大家創(chuàng)造性復(fù)述的另一個(gè)方法——通過轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述故事。明確創(chuàng)造性復(fù)述的要求，練習(xí)復(fù)述語段。轉(zhuǎn)換人稱，請(qǐng)你任選一個(gè)角色，以他的口吻來講這一段故事，注意體會(huì)著人物心理，運(yùn)用生動(dòng)的語言，加上合適的動(dòng)作。小結(jié)：像這幾位同學(xué)一樣，把自己設(shè)想成海力布或者鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講故事，讓我們更有一種代入感，有種面對(duì)面，身臨其境的感覺，仿佛海力布和鄉(xiāng)親們就在我們眼前，希望同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)到的方法，講好民間故事，做民間故事的傳承人。五、布置作業(yè)：回家把《獵人海力布》的故事講給爸爸媽媽聽。閱讀《長(zhǎng)發(fā)妹》?！东C人海力布》學(xué)情分析本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。這是在中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的基礎(chǔ)提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復(fù)述故事”的方法，在《獵人海力布》的課后題、語文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中都有相關(guān)的練習(xí)，“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法?？谡Z交際安排了“講民間故事”的活動(dòng)，旨在將學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。從五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們正處丁形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自感受和想法。效果分析本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1．教學(xué)中沒有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點(diǎn)撥。2.本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分。通過引導(dǎo)孩子關(guān)注人物語言，加上人物動(dòng)作，轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)造性復(fù)述課文，孩子對(duì)復(fù)述的要求明確了，能在不改變故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)述。有的孩子還能加上動(dòng)作，想象人物語言，繪聲繪色的講出來。學(xué)生復(fù)述故事的能力得到很大的提高，在這個(gè)過程中，學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。《獵人海力布》教材分析

《獵人海力布》講了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不借輛牲白己變成大石頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課文主要講了兩個(gè)小故事。第1自然段引出故事，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。第2~6自然主要進(jìn)述熱心助人的海力布救了小日死，得到一塊可以聽懂動(dòng)物說話的寶石。第7自段至結(jié)尾，主要講海力布為了救鄉(xiāng)親們說出實(shí)情，打破了使用寶石的禁忌，結(jié)果自己變成了一塊石頭，人們世世代代紀(jì)念他。本文在情節(jié)設(shè)置、人物塑造等方面突顯了民間故事的特點(diǎn)。一是故事具有傳奇色彩，充滿想象力。如，被救助的小白蛇會(huì)報(bào)恩；寶石含在嘴里能聽懂動(dòng)物的語言；帶頭的烏兒可以提前預(yù)警；海力布為拯救鄉(xiāng)親變成大石頭·····這些神奇的想象與勞動(dòng)人民的生活息息相關(guān)。二是故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人人勝。課文的兩個(gè)小故事環(huán)環(huán)相扣：第一個(gè)故事講述海力布救助小白蛇，得到寶石從而獲得神力以及使用寶石的禁忌，為第二個(gè)故事的發(fā)展埋下伏筆：海力布得到寶石后，會(huì)發(fā)生什么事？面臨抉擇時(shí)，會(huì)作何選擇？“……這一個(gè)個(gè)懸念，層層推進(jìn)。最后寶石的威力得到驗(yàn)證，海力布犧牲自己，保全鄉(xiāng)親的大愛形象逐漸突顯。這扣人心弦的情節(jié)也是民間故事得以不斷傳頌的原因之一。三是故事塑造了一個(gè)為百姓敢于犧牲自己的英雄形象——海力布。他是一個(gè)救助弱小的好心人，能夠在危急關(guān)頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個(gè)樂善好施的人，愿意無私地把獵物分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉(xiāng)親。海力布身上，展現(xiàn)的是人類共同的價(jià)值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實(shí)意義?！东C人海力布》測(cè)評(píng)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。1.看到他把老人fúq?(）來，我羞愧極了，很hòuhu?()沒能及時(shí)幫老人一把。2.他在國旗面前fāshì(),一定要維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)國家的尊嚴(yán)。3.媽媽告訴我，shuōh(huán)uǎng()可不是好孩子。三、按要求完成句子。1.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。(用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句）2.咱們?cè)谶@山下住了好兒代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！(改為反問句）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文介紹了主人公救，得，勸最后變成的故事，從中，我們可以看出海力布是個(gè)的人。五、重點(diǎn)段落品析。海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會(huì)相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。1.根據(jù)要求寫詞語。遲延近義詞（）鎮(zhèn)定反義詞（）2.選擇并填空。選文采用了（）描寫寫，可以看出海力布是個(gè)的人。A動(dòng)作B語言、心理3.想象一下，海力布變成石頭后，人們會(huì)怎么說？怎么做？六、用簡(jiǎn)單的語言介紹一個(gè)你所熟悉的民間故事?！东C人海力布》課后反思

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。再布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課內(nèi)容對(duì)孩子來說不是難點(diǎn)。因此在處理課文內(nèi)容上，我沒有占用太多的時(shí)間?？偨Y(jié)出主要寫了海力布的兩件事后，直接引導(dǎo)學(xué)生看本課的精彩部分，進(jìn)入復(fù)述環(huán)節(jié)。在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是有梯度的，從一開始的簡(jiǎn)單說出故事大概，接著引導(dǎo)學(xué)生找出人物的語言描寫，在體會(huì)人物語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次復(fù)述。最后和孩子學(xué)習(xí)一種新的復(fù)述故事的方法，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色后，從不同的角度來創(chuàng)造性的復(fù)述故事，課堂教學(xué)效果較好。本節(jié)課還是有遺憾的地方，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，可以從幾方面來進(jìn)行。體會(huì)人物語言，讀好人物對(duì)話是一個(gè)方面。想象人物內(nèi)心，走進(jìn)人物心理是一個(gè)方面。加上人物動(dòng)作，表情，進(jìn)入角色，這樣創(chuàng)造性復(fù)述就是水到渠成的事。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些情節(jié)可以進(jìn)行想象、豐富，這樣的復(fù)述效果應(yīng)該會(huì)更好?！东C人海力布》課標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的語文要素，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“酬”“誓”