小學(xué)英語-The Camel and the Pig 繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

TheCamelandthePig教學(xué)設(shè)計(jì)授課年級：小學(xué)五年級

授課題目：TheCamelandthePig（AFablefromIndiaretoldbyAnthonyCurran,fromLevelGLeveledBook）詞匯量：193話題：Appearance&Character核心詞匯：tall,short,hump,curlytail,said,bet,squeezed,reached核心句型：Youarevery...

I’llbetyou...

Sometimesit’sgoodto...授課課型：繪本閱讀課二、教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)內(nèi)容為一則寓言故事。故事用一般過去時(shí)態(tài)講述駱駝和豬之間發(fā)生的故事，駱駝向豬證明它身高的優(yōu)勢，說明高是最好的；豬向駱駝證明自己身材矮的優(yōu)勢，說明矮是最好的，他們各抒己見，難分對錯(cuò)。小小的寓言故事往往里也蘊(yùn)含著大大的道理，學(xué)生通過閱讀這個(gè)故事，能領(lǐng)悟“尺有所短，寸有所長”，要全面地看待自己和別人，尊重個(gè)體差異的道理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判，雖然駱駝和豬都能憑著自己的優(yōu)勢吃到花園里的食物，但這種未經(jīng)園主允許就“偷”吃的行為應(yīng)不宜提倡，應(yīng)給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。本課學(xué)生已學(xué)的內(nèi)容包括:1、借助phonics，基本能拼讀met,bet,kept,best,better等詞；2、初步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)并能在情境中使用一般過去時(shí)態(tài)；3、學(xué)習(xí)了相關(guān)形容詞及其反義詞，例如tall,short,hungry,full等；4、能使用第一、二稱句式表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，例如Youare.../I’ll...等；三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，具備一定的英語閱讀能力和交際能力，能讀懂短篇文章以及詞匯量為200左右的繪本故事，并且在故事閱讀中具備預(yù)測，提問，理解，分析，批判和總結(jié)的能力。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有一定的Phonics拼讀能力，能根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀單詞，所以繪本中一些常見的單詞，學(xué)生基本能認(rèn)讀，減少了一定的閱讀障礙，教師重點(diǎn)解決故事中一些難度較大的單詞，使學(xué)生順利讀出故事。四、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力1、能閱讀并理解故事內(nèi)容,正確掌握新詞hump,bet,reach,squeeze。2、能根據(jù)提煉出來的信息，學(xué)習(xí)使用正確的時(shí)態(tài)復(fù)述故事。（二）文化意識(shí)1、能對故事中的角色特點(diǎn)、所持觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)。2、能全面、正確地看待自己和別人，理解尺有所短，寸有所長的寓意，懂得尊重個(gè)體差異的道理，做真實(shí)的自己。（三）思維品質(zhì)1、通過創(chuàng)設(shè)主題情景，引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)散性和創(chuàng)新性。2、通過學(xué)生對圖片細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、在教學(xué)過程中注重“留白”和等待，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性和深刻性。（四）學(xué)習(xí)能力1、能意識(shí)到在真實(shí)生活中運(yùn)用英語表達(dá)自我的英語學(xué)習(xí)觀，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。2、能意識(shí)到在英語繪本閱讀過程中預(yù)測和歸納的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠閱讀和理解寓言故事，并懂得當(dāng)中表達(dá)的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：1、能夠運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)講述故事；2、了解兩種動(dòng)物的主要特征；3、能夠利用“圖片環(huán)游”的方法來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1、繪本閱讀以主題意義為引領(lǐng)，遵循意義優(yōu)先的原則，以故事為依托，讓學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，運(yùn)用聽、說、讀、寫、看、演等方式，幫助學(xué)生理解和表達(dá)意義和情感態(tài)度；注重幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，審辯式思維和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、在真實(shí)的情境中圍繞主題開展教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)好主題情景，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，不僅注重基于主題情景來設(shè)計(jì)目標(biāo)，同時(shí)注重基于主題情景來設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、在繪本閱讀過程中，本課注重培養(yǎng)的審辯式思維（CriticalThinking）。審辯式思維并不是一味地批判或質(zhì)疑，是要能夠舉證論述、有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)和看法。在本課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和自主表達(dá)的活動(dòng)。4、將文本作為信息提取的資源，而非將文本作為語言知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，避免教學(xué)的重心單純圍繞詞匯和語法的現(xiàn)象，避免碎片化教學(xué)，教學(xué)重心從關(guān)注知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注技能。5、在繪本閱讀的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中，注重對文本信息感知與注意、獲取與梳理、概括與整合。七、教輔手段：繪本、PPT課件、故事相關(guān)音頻、表演頭飾等。教學(xué)過程Step1Pre-readingGreetingTalkaboutthecover.What’sthecamellike?What’sthepiglike?A:Greetwiththeteacher.B:Answerthequestions.拉近師生距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)已有知識(shí)儲(chǔ)備。滲透閱讀策略：讀圖獲取信息。Step2While-readingScanthestory.ReadP1-5Whatdidtheythink?Listenandimitate.Roleplay.ReadP4.5Whatdidtheybet?Let’sact.Whowouldwin?4.ReadP6.7Sstalkaboutpicture7.ReadP6-10Howcouldthecameleatthevegetables?Howcouldthepiggetthevegetables?ReadP10Whowonthebet?Readthestory.B.Readandanswer.Thecamelthough...Thepigthought...Listenandimitate.Roleplay.Ssreadandfindtheanswer.Actinpairs.Ithinkit’sbettertobe______.Becausethecamel/pigcan____.Ssdescribethepicture.E.Readandanswer.Understandtheword“reached,squeezed,”F.Theybothwon.Theybothwon.Thecamelkeptherhump.Thepigkepthiscurlytail.通過提問、追問促進(jìn)學(xué)生思考，通過預(yù)測等激發(fā)閱讀積極性。通過扮演，促進(jìn)對故事人物情感變化和文本大意的理解。通過提問駱駝和豬如何吃到食物，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提取信息。通過直觀演繹的方式，讓學(xué)生理解reached，squeezed的含義，使故事更形象生動(dòng)。再次提出核心問題，探究故事結(jié)局。Step3Post-readingReadthewholestoryWhatcanyoulearnfromthestory?HomeworkTellthestorytoyourparents.Trytoreadmoreaboutthefeblestory.TheCamelandthePig繪本教學(xué)學(xué)情分析白彥鎮(zhèn)中心校

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語語言儲(chǔ)備，且具備了一定的邏輯思維能力。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀英語短文的好習(xí)慣，并樂于閱讀經(jīng)典繪本故事，但還需在教師的指導(dǎo)下形成有效的閱讀策略。本故事是以一般過去時(shí)態(tài)講述的，學(xué)生并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過該時(shí)態(tài)，因此初步感知該時(shí)態(tài)的特征是本課的難點(diǎn)。1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平

本課的授課對象為五年級學(xué)生。學(xué)生思維活躍，敢于表達(dá)，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，有較好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有一定的繪本閱讀基礎(chǔ)和閱讀量，熟悉圖片環(huán)游教學(xué)模式，能熟練地找出繪本封面信息和文本信息，能在老師的指導(dǎo)下揣摩作者的寫作意圖和闡述自己對繪本中人物和情節(jié)的看法。2.學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生有較好的語言基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)本繪本前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些描述人物事物外貌性格特征的形容詞tall,short,strong,long,small,big,clever,quiet,strict,hard-working,active,kind等以及句式結(jié)構(gòu)...is/are...,...has/have...，也初步接觸了一般過去時(shí)，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。TheCamelandthePig繪本教學(xué)效果分析白彥鎮(zhèn)中心校這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，表現(xiàn)良好。

最后這次課的主題是繪本閱讀Thecamelandthepig。在上課伊始，我以SpeakingShadow

的游戲引入，把文本的個(gè)別難詞融入其中，巧妙鋪墊；在文本呈現(xiàn)部分，注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)生理解故事并感受主人翁的情感；在閱讀過程中，以問題引領(lǐng)，逐層推進(jìn)，結(jié)尾處從Whatdoyoulearnfromthestory?再到Whatelsedoyoulearnfromthestory?再次引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀還應(yīng)注重仔細(xì)觀察圖片，提煉文本的中心思想。這一切，都為這節(jié)課增色不少。而在最后的post-reading部分，如果能留有時(shí)間給予學(xué)生演繹整個(gè)故事的話，那么這節(jié)課也會(huì)更好。這一個(gè)月以來，我們歷經(jīng)了三次課堂展示，Thecamelandthepig,我認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，反復(fù)推敲教學(xué)步驟，大到整體呈現(xiàn)，小到一個(gè)單詞的操練，我都可以為此研究到深夜，每一次的課堂展示，都是精益求精的心血。也感謝老師們的幫助，讓我知道什么是真正的扎扎實(shí)實(shí)做教研，實(shí)實(shí)在在辦教育。有他們，才有這課堂的精彩呈現(xiàn)。TheCamelandthePig繪本教材分析白彥鎮(zhèn)中心校本教學(xué)內(nèi)容為一則寓言故事。故事用一般過去時(shí)態(tài)講述駱駝和豬之間發(fā)生的故事，駱駝向豬證明它身高的優(yōu)勢，說明高是最好的；豬向駱駝證明自己身材矮的優(yōu)勢，說明矮是最好的，他們各抒己見，難分對錯(cuò)。小小的寓言故事往往里也蘊(yùn)含著大大的道理，學(xué)生通過閱讀這個(gè)故事，能領(lǐng)悟“尺有所短，寸有所長”，要全面地看待自己和別人，尊重個(gè)體差異的道理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判，雖然駱駝和豬都能憑著自己的優(yōu)勢吃到花園里的食物，但這種未經(jīng)園主允許就“偷”吃的行為應(yīng)不宜提倡，應(yīng)給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。TheCamelandthePig是Readinga-zLevelBook·G原版引進(jìn)的寓言故事類讀物，全文共193詞，講述的是駱駝與豬各自以身高為優(yōu)點(diǎn)，從意見相左到達(dá)成共識(shí)、互相賞識(shí)的過程。【W(wǎng)hat】故事主線

TheCamelandthePig繪本故事內(nèi)容為駱駝與豬相遇，各自用自己的優(yōu)點(diǎn)打賭。當(dāng)他們饑餓時(shí)，駱駝因?yàn)殚L得高，能吃到蔬菜園里長得高的食物，豬因?yàn)殚L得矮，能從大門底下擠進(jìn)菜園，也吃到了地上的蔬菜。最后兩者相互認(rèn)可并欣賞對方的長處。【W(wǎng)hy】故事寓意

通過繪本閱讀，讓學(xué)生體會(huì)駱駝和豬之間從較量到欣賞的轉(zhuǎn)變，從而學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，并能用欣賞的目光看待別人，正確看待社會(huì)中的人和事的積極面?！綡ow】文本結(jié)構(gòu)和語言修辭

本文為記敘文，可分為三部分：

第一部分：起因。駱駝和豬在路上相遇，展開對話。駱駝?wù)J為長得高好，豬認(rèn)為長得矮好，雙方意見相左。

第二部分：經(jīng)過。駱駝與豬在打賭過程中餓了，到菜園覓食。他們分別發(fā)揚(yáng)自身生長優(yōu)勢，都吃到了園里的蔬菜。

第三部分：結(jié)果。駱駝和豬最后發(fā)現(xiàn)，長得高和長得矮有各自的優(yōu)勢，并推導(dǎo)出故事寓意：堅(jiān)信自我，欣賞對方。

本故事使用一般過去時(shí)展開描述，同時(shí)穿插駱駝和豬之間的對話，插圖精美，詞匯高頻重復(fù)出現(xiàn)，句型簡單易懂，適合五年級學(xué)生閱讀。

TheCamelandthePig繪本教學(xué)評測練習(xí)白彥鎮(zhèn)中心校Oneday,_________and_______metonaroad.Thecamelthought________________.Thepigthought__________________.Thentheymadea____.Thecamelbether______andthepigbethis________.Atavegetablegarden,thecamel_________herlongneckrightoverthewall.Thepig_________hisshortbody.Theybothatethevegetables,sotheybothwon.Sometimes____________________andsometimes_____________________.Weare_________,butweareallthe_______.TheCamelandthePig繪本教學(xué)反思白彥鎮(zhèn)中心校成功的閱讀教學(xué)取決于教師的文本解讀水平和有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師對主題意義和語篇內(nèi)容的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。基于對這種理念的理解，本課首先是在做好文本解讀和深挖意義的前提下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。本課在設(shè)計(jì)時(shí)注重了“雙線并進(jìn)”，注重“語言+思維”、“知識(shí)+情感”的共同推進(jìn)，除了在閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過不同的閱讀方式關(guān)注故事推進(jìn)外，還引導(dǎo)學(xué)生就故事的主要線索“tall&short”來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對故事背后隱喻的更多思考。本課注重培養(yǎng)的審辯式思維（CriticalThinking）。審辯式思維并不是一味地批判或質(zhì)疑，是要能夠舉證論述、有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)和看法。在本課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和自主表達(dá)的活動(dòng)。課堂初始階段，本課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是以互動(dòng)的方式推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維和興趣。注重開發(fā)不同形式的活動(dòng)，敢于放手讓學(xué)生嘗試，從Self-talk到Pair（Group)-work到class-work，幫助學(xué)生梳理認(rèn)知，且逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。本課對繪本的重點(diǎn)部分采用的是“圖片環(huán)游”（PictureTour）的方法，教師通過指導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間開展閱讀，逐步實(shí)現(xiàn)合作建構(gòu)意義的過程。教師根據(jù)故事的圖片，在有限的信息里和學(xué)生進(jìn)行觀察，分析和預(yù)測，不斷地提出問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中開展閱讀，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，體驗(yàn)閱讀過程，提升審辯式思維（CriticalThinking）和預(yù)測想象的能力。TheCamelandthePig繪本教學(xué)課標(biāo)分析白彥鎮(zhèn)中心校

本節(jié)課是教學(xué)寓言故事，根據(jù)繪本閱讀教學(xué)的基本特征和本篇故事的核心內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并基于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)作體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)等趣味性活動(dòng)。注重師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生已有語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，探索故事發(fā)展的多種可能性。在環(huán)環(huán)相扣的提問中，逐步推導(dǎo)出該寓言故事的結(jié)局，并理解體會(huì)到該寓言故事所蘊(yùn)含的人生哲理。1、情境體驗(yàn)，教學(xué)新知

體驗(yàn)式的語言學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解新語言點(diǎn)的真正含義，會(huì)給學(xué)生留